麻省理工學(xué)院學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系研究

崔 軍，汪 霞，張曉寧

(1.東南大學(xué)教師發(fā)展中心，南京210096；2.南京大學(xué)教育研究院，南京210093；3.江蘇省教育廳，南京210024)

麻省理工學(xué)院學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系研究

崔 軍1，汪 霞2，張曉寧3

(1.東南大學(xué)教師發(fā)展中心，南京210096；2.南京大學(xué)教育研究院，南京210093；3.江蘇省教育廳，南京210024)

學(xué)業(yè)指導(dǎo)是保障本科教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。文章以麻省理工學(xué)院為研究對(duì)象，對(duì)其學(xué)業(yè)指導(dǎo)的使命、機(jī)構(gòu)、內(nèi)容、形式等方面進(jìn)行了研究分析。麻省理工學(xué)院的學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系可為我國(guó)大學(xué)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)改革提供來(lái)自世界高水平研究型大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)業(yè)指導(dǎo)；教學(xué)質(zhì)量；麻省理工學(xué)院

大學(xué)教育中的學(xué)業(yè)指導(dǎo)(AcademicAdvising)具有悠久的實(shí)踐歷史，正逐步形成高等教育研究中相對(duì)成熟的新興研究領(lǐng)域。學(xué)業(yè)指導(dǎo)建立在師生合作與互動(dòng)關(guān)系的基礎(chǔ)上，其目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，其內(nèi)容是關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的建構(gòu)性知識(shí)。麻省理工學(xué)院(MassachusettsInstituteofTechnology，MIT)是美國(guó)乃至世界公認(rèn)的高水平、綜合性研究型大學(xué)，學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)在本科教育中的重要地位，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新與批評(píng)性地思考，極其珍視導(dǎo)師和指導(dǎo)教師的價(jià)值。學(xué)校在頂層設(shè)計(jì)層面確立的學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作使命是：為本科生提供卓越的服務(wù)和項(xiàng)目，為催化學(xué)生的探索提供機(jī)會(huì)，促進(jìn)本科生的學(xué)術(shù)成功和個(gè)人發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)上述使命，MIT專(zhuān)設(shè)本科生學(xué)業(yè)指導(dǎo)辦公室，作為實(shí)施該項(xiàng)工作的組織機(jī)構(gòu)，隸屬于本科生教務(wù)長(zhǎng)辦公室，由分管教育工作的副校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)。

麻省理工學(xué)院學(xué)業(yè)指導(dǎo)辦公室的工作內(nèi)容非常豐富，涉及到各年級(jí)本科生學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)。歸納地看，MIT學(xué)業(yè)指導(dǎo)的工作內(nèi)容可分為指導(dǎo)、服務(wù)與發(fā)展三個(gè)層次。其中，指導(dǎo)是基礎(chǔ)，服務(wù)是保障，而發(fā)展是指導(dǎo)和服務(wù)的深化，是學(xué)業(yè)指導(dǎo)的高級(jí)階段。

一、指導(dǎo)

麻省理工學(xué)院的指導(dǎo)教師們就本科生的課程選擇、學(xué)位要求、實(shí)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃等接受學(xué)生的咨詢(xún)并給予建議。根據(jù)指導(dǎo)內(nèi)容的不同，其學(xué)業(yè)指導(dǎo)可分為三種[1]。

1. 大一新生指導(dǎo)。MIT視大一新生為學(xué)校最寶貴的人才資源，通過(guò)指導(dǎo)工作使新生盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)、社會(huì)、文化和機(jī)會(huì)的變化。首先，每位新生在入校后會(huì)收到一份在線(xiàn)新生咨詢(xún)文件夾，提供關(guān)于專(zhuān)業(yè)與課程、學(xué)分要求、考試與論文評(píng)價(jià)、學(xué)術(shù)誠(chéng)信等信息。其次，開(kāi)設(shè)習(xí)明納課程和學(xué)習(xí)社區(qū)。習(xí)明納課程是幫助學(xué)生了解學(xué)科現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)而設(shè)計(jì)的跨學(xué)科研討，如：“航天工程、氣候變化與公共健康”，“數(shù)據(jù)與城市：理解都市的復(fù)雜性”等。最后，新生與指導(dǎo)教師見(jiàn)面。MIT為每位新生配備兩位導(dǎo)師：新生導(dǎo)師和副導(dǎo)師。前者由教師或管理人員擔(dān)任，對(duì)學(xué)生的選課方案、專(zhuān)業(yè)選擇提出建議，和學(xué)生討論學(xué)習(xí)問(wèn)題，幫助學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)資源，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)；后者由高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任，從學(xué)生的視角為新生提供與學(xué)習(xí)有關(guān)的一手信息和建議。

2. 學(xué)術(shù)卓越指導(dǎo)。教與學(xué)在MIT被視為精深的、要求較高的工作，因而受到特別的推崇和珍視。學(xué)校希望在學(xué)生面臨更高級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，能為學(xué)生提供提高學(xué)習(xí)技能的工具和資源幫助，以支持學(xué)生追求學(xué)習(xí)的成功和卓越。學(xué)術(shù)卓越指導(dǎo)的內(nèi)容有：維護(hù)學(xué)術(shù)誠(chéng)信、高效時(shí)間管理、高效利用講座和知識(shí)記憶、學(xué)習(xí)工具的最佳實(shí)踐、參加測(cè)試的考慮事項(xiàng)、學(xué)習(xí)資源的獲取途徑等。此外，學(xué)業(yè)指導(dǎo)辦公室每學(xué)年都組織關(guān)于一般學(xué)習(xí)技能和特殊話(huà)題的工作坊或晚餐會(huì)，主題非常契合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，如：如何節(jié)約時(shí)間和確定行動(dòng)的優(yōu)先級(jí)，如何利用課程大綱、記筆記、拜訪教師答疑，如何做好項(xiàng)目設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和匯報(bào)，如何咨詢(xún)助教和講師等。

3. 學(xué)術(shù)表現(xiàn)指導(dǎo)。MIT為本科生設(shè)置了明確的、高要求的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)術(shù)表現(xiàn)委員會(huì)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)表現(xiàn)進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)和預(yù)警指導(dǎo)。學(xué)術(shù)表現(xiàn)指導(dǎo)通常關(guān)注學(xué)生的課程注冊(cè)、選課與退選、學(xué)分限制、學(xué)位申請(qǐng)、學(xué)術(shù)誠(chéng)信等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在每學(xué)期末，委員會(huì)將評(píng)價(jià)和建議情況反饋給學(xué)生和教師，以便師生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和策略。指導(dǎo)教師幫助院系開(kāi)展學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，與學(xué)生見(jiàn)面商談本學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，在被指導(dǎo)的學(xué)生表現(xiàn)欠佳或未達(dá)到本學(xué)期最低學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)及時(shí)和院系溝通，若被指導(dǎo)的學(xué)生面臨退學(xué)的危險(xiǎn)時(shí)，指導(dǎo)教師必須出席“延期行動(dòng)會(huì)議”。

二、服務(wù)

除了指導(dǎo)教師直接指導(dǎo)學(xué)生外，學(xué)校提供的學(xué)習(xí)服務(wù)也是學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作中不可分割的一部分。其主要的內(nèi)容包括入學(xué)指導(dǎo)服務(wù)、學(xué)生支持服務(wù)、特殊群體服務(wù)等[2]。

1. 入學(xué)指導(dǎo)服務(wù)。 麻省理工學(xué)院的入學(xué)指導(dǎo)服務(wù)是為新生提供的充滿(mǎn)樂(lè)趣的一周活動(dòng)。通常，入學(xué)指導(dǎo)服務(wù)包括開(kāi)學(xué)指導(dǎo)服務(wù)和入學(xué)后指導(dǎo)服務(wù)。開(kāi)學(xué)指導(dǎo)服務(wù)為新生提供先導(dǎo)性的介紹，有校長(zhǎng)歡迎會(huì)、教師講座、學(xué)術(shù)研討等多樣化的形式。入學(xué)后指導(dǎo)服務(wù)為新生提供領(lǐng)導(dǎo)力、社會(huì)、運(yùn)動(dòng)、學(xué)術(shù)動(dòng)向等方面介紹與服務(wù)。例如，2013年秋學(xué)期的入學(xué)后指導(dǎo)服務(wù)提供27個(gè)項(xiàng)目，內(nèi)容有：“發(fā)現(xiàn)地球、大氣和行星科學(xué)”、“發(fā)現(xiàn)新聞學(xué)”、“新生城市項(xiàng)目：通過(guò)社區(qū)服務(wù)提升領(lǐng)導(dǎo)力”等。在這些入學(xué)指導(dǎo)服務(wù)中，新生有很多機(jī)會(huì)和新同學(xué)、老師和職員交往，也有機(jī)會(huì)探討學(xué)術(shù)選擇、學(xué)生生活、住宿、校園資源、周邊地區(qū)等話(huà)題，這為他們盡快適應(yīng)和開(kāi)始新的學(xué)習(xí)和生活提供了極好的引導(dǎo)。

2. 學(xué)生支持服務(wù)。 當(dāng)學(xué)生在個(gè)人生活或?qū)W習(xí)中遇到困難或問(wèn)題的時(shí)候，將在第一時(shí)間得到支持與服務(wù)。學(xué)生支持服務(wù)辦公室為學(xué)生提供開(kāi)具請(qǐng)假條、休學(xué)和再入學(xué)等事項(xiàng)的服務(wù)，以幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)健康、突發(fā)事件、家庭、實(shí)習(xí)等問(wèn)題對(duì)正常學(xué)習(xí)帶來(lái)的不便。此外，MIT還為殘疾學(xué)生和家庭中第一個(gè)上大學(xué)的第一代學(xué)生等特殊群體的學(xué)生提供周到的服務(wù)，以免除他們學(xué)習(xí)的后顧之憂(yōu)。上述服務(wù)在便捷和尊重的環(huán)境中為學(xué)生提供支持，為本科生的學(xué)術(shù)成功創(chuàng)造了良好的條件。

三、發(fā)展

促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是麻省理工學(xué)院孜孜以求的教育目標(biāo)。就學(xué)業(yè)指導(dǎo)而言，學(xué)校開(kāi)發(fā)了三個(gè)定位不同的項(xiàng)目，有效地提高了本科生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)促進(jìn)了本科生的個(gè)人、專(zhuān)業(yè)與職業(yè)發(fā)展。

1. 獨(dú)立活動(dòng)項(xiàng)目。 獨(dú)立活動(dòng)是MIT獨(dú)特的學(xué)業(yè)指導(dǎo)項(xiàng)目，迄今為止已設(shè)立近40年。該項(xiàng)目固定在每年1月份舉行，為期1個(gè)月。MIT規(guī)定每位本科生在學(xué)期間須完成累計(jì)12個(gè)學(xué)分的獨(dú)立活動(dòng)項(xiàng)目?；顒?dòng)形式多種多樣，有會(huì)議、論壇、運(yùn)動(dòng)會(huì)、系列講座、電影、游覽、朗誦會(huì)和競(jìng)賽等。其活動(dòng)內(nèi)容分兩大類(lèi)：有學(xué)分的項(xiàng)目，既有學(xué)科的，也有跨學(xué)科的，還有教學(xué)方法的，如人類(lèi)生物化學(xué)講座和社區(qū)服務(wù)工作坊等，2013年共有50門(mén)學(xué)分課程；無(wú)學(xué)分的項(xiàng)目，如地中海烹飪術(shù)和即興喜劇表演工作坊等共50類(lèi)600項(xiàng)活動(dòng)[3]。

獨(dú)立活動(dòng)項(xiàng)目為MIT的學(xué)術(shù)社區(qū)成員(學(xué)生、教師、職員、校友)提供了組織、參與活動(dòng)的特別機(jī)會(huì)。該項(xiàng)目因其內(nèi)容的廣泛性、趣味性、知識(shí)性和富有創(chuàng)新精神而使MIT的本科教育獨(dú)具特色。學(xué)生也可以舉辦講座或交流會(huì)，分享學(xué)習(xí)成就和成功經(jīng)驗(yàn)。從學(xué)業(yè)指導(dǎo)的角度看，這些活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)定學(xué)習(xí)進(jìn)程，獨(dú)立完成項(xiàng)目，和教師廣泛交流，提出創(chuàng)新想法，分享成功的喜悅，因而其內(nèi)容、形式和效果俱佳。

2. 本科生研究機(jī)會(huì)項(xiàng)目。 作為世界頂尖的研究型大學(xué)，MIT為了提升本科生的學(xué)術(shù)研究能力，于1969年設(shè)立了“本科生研究機(jī)會(huì)項(xiàng)目”。項(xiàng)目周期一般為1學(xué)期，有的持續(xù)一年，完成項(xiàng)目后獲得相應(yīng)學(xué)分。學(xué)生先根據(jù)項(xiàng)目指南申請(qǐng)，獲得批準(zhǔn)后立項(xiàng)并獲得研究經(jīng)費(fèi)。參與項(xiàng)目的學(xué)生須完成研究活動(dòng)的各階段性要求：制定研究計(jì)劃、撰寫(xiě)方案、實(shí)施研究、分析數(shù)據(jù)，最后以口頭和書(shū)面的形式匯報(bào)研究結(jié)果。研究指導(dǎo)教師全程指導(dǎo)研究過(guò)程，有義務(wù)確認(rèn)學(xué)生的成果是否達(dá)到院系的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，也有義務(wù)和學(xué)生交流并解答疑問(wèn)，并對(duì)學(xué)生研究期間的安全負(fù)責(zé)。此外，該項(xiàng)目還有兩個(gè)分支：“阿密根—本科生學(xué)者計(jì)劃”，專(zhuān)門(mén)資助科學(xué)和生物技術(shù)領(lǐng)域本科生的暑期研究項(xiàng)目；國(guó)際研究機(jī)會(huì)項(xiàng)目，為本科生提供在國(guó)際化環(huán)境中開(kāi)展研究的機(jī)會(huì)[4]。

從學(xué)業(yè)指導(dǎo)的角度看，該項(xiàng)目通過(guò)教師指導(dǎo)下的師生合作研究，能為本科生提供參與前沿研究的機(jī)會(huì)，并將教師科研成果通過(guò)學(xué)業(yè)指導(dǎo)的形式轉(zhuǎn)化為教學(xué)。更重要的是，學(xué)生在平等和相互尊重的環(huán)境中與教師進(jìn)行溝通、交流，學(xué)習(xí)潛在的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，發(fā)掘自己的興趣所在；學(xué)生有機(jī)會(huì)將課堂中所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到研究實(shí)踐中，從而掌握必備的專(zhuān)業(yè)技能，因而對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成功幫助很大。本著“做中學(xué)”的理念，該項(xiàng)目在提高本科生的科研能力和促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面取得了巨大成效，因而一直被美國(guó)及世界其它高校所效仿。

3. 本科生實(shí)踐機(jī)會(huì)項(xiàng)目。為使本科生盡早了解、感受、參與職業(yè)實(shí)踐，盡早規(guī)劃和設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯，MIT聯(lián)合學(xué)校、雇主和校友于2003年推出“本科生實(shí)踐機(jī)會(huì)項(xiàng)目”(UPOP)，為大二學(xué)生提供為期1年的職業(yè)實(shí)踐的最佳機(jī)會(huì)。該項(xiàng)目的運(yùn)行過(guò)程分三個(gè)步驟。首先，提供實(shí)習(xí)崗位的企業(yè)在校園內(nèi)公布詳細(xì)的工作信息，學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃和興趣申請(qǐng)相應(yīng)的崗位。其次，企業(yè)組織面試，學(xué)生和企業(yè)雙向交流后確定帶薪實(shí)習(xí)的具體事宜，實(shí)習(xí)周期通常為10-12周。再次，企業(yè)為每位學(xué)生配備由MIT校友擔(dān)任的指導(dǎo)教師，全程指導(dǎo)實(shí)習(xí)過(guò)程。作為雇主的指導(dǎo)教師均來(lái)自像蘋(píng)果、波音、福特、林肯實(shí)驗(yàn)室等著名企業(yè)或機(jī)構(gòu)。最后，校企聯(lián)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)，合格者獲得相應(yīng)學(xué)分。在2014年將畢業(yè)的學(xué)生中有400名學(xué)生參加了UPOP學(xué)分項(xiàng)目，其中有30名學(xué)生在海外實(shí)習(xí)[5]。

參與本科生實(shí)踐機(jī)會(huì)目的大二學(xué)生在畢業(yè)前兩年就能積極地掌控未來(lái)的職業(yè)生涯。完成該項(xiàng)目后，學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到工程決策對(duì)社會(huì)、環(huán)境和倫理的影響；也能更好地理解工作實(shí)踐規(guī)則，這些規(guī)則是未來(lái)的工程師、科學(xué)家、研究者、企業(yè)家、管理者或政策領(lǐng)導(dǎo)者，在實(shí)際工作中所必須知曉的。該項(xiàng)目運(yùn)行10年來(lái)贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)，呈現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、機(jī)會(huì)爭(zhēng)取、工作實(shí)踐、職業(yè)生涯規(guī)劃等關(guān)鍵特征。許多學(xué)生畢業(yè)后直接到當(dāng)時(shí)實(shí)習(xí)的單位工作，并受到雇主的好評(píng)，故而被譽(yù)為“職業(yè)成功的加速器”。

[1]MIT.AcademicAdvising[EB/OL].http://web.mit.edu/uaap/programs/advising.html, 2013-08-01.

[2]MIT.ProgramsofUndergraduatesAdvisingandAcademicProgramming[EB/OL].http://web.mit.edu/uaap/programs/index.html,2013-08-01.

[3]MIT.IndependentActivitiesPeriod[EB/OL].http://web.mit.edu/iap/,2013-08-01.

[4]MIT.UndergraduateResearchOpportunitiesProgram[EB/OL].http://web.mit.edu/uaap/programs/urop.html,2013-08-01.

[5]MIT.AboutUndergraduatePracticeOpportunitiesProgram[EB/OL].http://upop.mit.edu/about/, 2013-08-14.

(責(zé)任編輯邱梅生)

G649

A

1003-8418(2014)02-0087-03

崔 軍(1979—)，男，江蘇丹陽(yáng)人，東南大學(xué)教師發(fā)展中心講師、博士；汪 霞(1963—)，女，江蘇鹽城人，南京大學(xué)教育研究院課程與教學(xué)研究所所長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師；張曉寧(1972—)，女，江蘇南京人，南京航空航天大學(xué)管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)博士生，江蘇省教育廳財(cái)務(wù)處副處長(zhǎng)。

教育部社會(huì)科學(xué)青年項(xiàng)目“本科工程教育課程改革機(jī)理與路徑研究”(13YJC880010)；中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)重點(diǎn)課題“本科教學(xué)質(zhì)量的保障”(11ZD017)；2013年江蘇教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“本科工程教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與課程改革研究”。