高校二級(jí)學(xué)院國(guó)際化發(fā)展的探討

李 偉，郭凌晨

(上海交通大學(xué)藥學(xué)院，上海200240)

高校二級(jí)學(xué)院國(guó)際化發(fā)展的探討

李 偉，郭凌晨

(上海交通大學(xué)藥學(xué)院，上海200240)

目前，高校辦學(xué)國(guó)際化已在經(jīng)濟(jì)全球化背景下成為大勢(shì)所趨，高校二級(jí)學(xué)院的國(guó)際化發(fā)展水平直接影響高校國(guó)際化的建設(shè)水平。文章從高校二級(jí)學(xué)院國(guó)際化戰(zhàn)略、存在的問(wèn)題以及對(duì)策三個(gè)方面探討了高校二級(jí)學(xué)院的國(guó)際化發(fā)展。

高校；二級(jí)學(xué)院；國(guó)際化發(fā)展；機(jī)制；文化建設(shè)

我國(guó)加入WTO后，逐步開(kāi)放教育領(lǐng)域，高校的國(guó)際化發(fā)展越來(lái)越受到重視?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》亦明確提出，將進(jìn)一步擴(kuò)大教育對(duì)外開(kāi)放，提高高校國(guó)際化水平。目前，各高校為了培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交往能力及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)人才，均在優(yōu)化配置本校的教育資源，搶占教育的優(yōu)勢(shì)，以期提高本校國(guó)際化辦學(xué)水平。眾所周知，高校的重要組成部門(mén)是下屬各個(gè)二級(jí)學(xué)院，在新形勢(shì)下如何將二級(jí)學(xué)院國(guó)際化辦出特色和亮點(diǎn)就顯得尤為重要。

一、制定符合二級(jí)學(xué)院發(fā)展的國(guó)際化戰(zhàn)略

國(guó)際化的因素是復(fù)雜的，不同地域的不同高校，高校中的不同二級(jí)學(xué)院，其國(guó)際化的戰(zhàn)略驅(qū)動(dòng)因素和模式不盡相同。因此，高校二級(jí)學(xué)院應(yīng)根據(jù)自身的狀況和實(shí)力去選擇符合本學(xué)院學(xué)科特色的國(guó)際化戰(zhàn)略和實(shí)施方式，目標(biāo)是將學(xué)院在教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)上實(shí)現(xiàn)國(guó)際化，即將學(xué)院的國(guó)際化活動(dòng)擴(kuò)展到整個(gè)高校，甚至到全球(周密，丁仕潮，2011)。我們可以從教育觀念國(guó)際化、教育目標(biāo)國(guó)際化、教育內(nèi)容國(guó)際化和教育合作國(guó)際化等方面來(lái)考慮制定二級(jí)學(xué)院國(guó)際化戰(zhàn)略。

二級(jí)學(xué)院在國(guó)際化發(fā)展方面的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想涵蓋以下四個(gè)方面：一是重視引入優(yōu)秀海外師資；二是重視開(kāi)展國(guó)際學(xué)術(shù)活動(dòng)；三是重視留學(xué)生招生和國(guó)內(nèi)學(xué)生出國(guó)聯(lián)合培養(yǎng)交流；四是重視全外語(yǔ)課程建設(shè)。提高國(guó)際化意識(shí)，制定切實(shí)符合二級(jí)學(xué)院發(fā)展的國(guó)際化戰(zhàn)略是完成高校國(guó)際化辦學(xué)的總體任務(wù)的重要因素之一。

二、高校二級(jí)學(xué)院在國(guó)際化進(jìn)程中存在的問(wèn)題

(一)國(guó)際化的戰(zhàn)略愿景缺少自上而下的共識(shí)

1. 高校和二級(jí)學(xué)院在國(guó)際化辦學(xué)思路上沒(méi)有同步，前瞻性不足。高校與二級(jí)學(xué)院在國(guó)際化辦學(xué)思路方面缺乏有效的溝通。例如，學(xué)校在制定部分國(guó)際化辦學(xué)的頂層設(shè)計(jì)時(shí)可能疏于考慮二級(jí)學(xué)院的可操作性；而二級(jí)學(xué)院的部分國(guó)際化辦學(xué)思路也未能從長(zhǎng)期和全局角度宏觀理解學(xué)校層面所設(shè)計(jì)的國(guó)際化戰(zhàn)略，只考慮到短期或局部對(duì)學(xué)院有利的方面。

2. 高校缺乏適應(yīng)二級(jí)學(xué)院特色的國(guó)際化辦學(xué)總體設(shè)計(jì)。高校如果在國(guó)際化辦學(xué)定位、辦學(xué)形式和內(nèi)容等方面沒(méi)有深入系統(tǒng)的理論研究和戰(zhàn)略設(shè)計(jì)，就會(huì)使二級(jí)學(xué)院更加缺乏必需的行動(dòng)力[1]。學(xué)校的國(guó)際化辦學(xué)習(xí)慣抓大放小，難免忽略學(xué)科特色，而各自的學(xué)科特色不同又是二級(jí)學(xué)院的特點(diǎn)之一。如何發(fā)揮二級(jí)學(xué)院的學(xué)科特色并將之融入到國(guó)際化辦學(xué)之中是國(guó)際化辦學(xué)所要考慮的重要因素。目前，高校在國(guó)際化辦學(xué)上的形式和內(nèi)容較為單一，致使二級(jí)學(xué)院的國(guó)際化內(nèi)容和形式略顯單薄。

3. 缺乏較為完善的機(jī)制保障國(guó)際化辦學(xué)體制的延續(xù)性。高校將國(guó)際化辦學(xué)作為學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略之一，應(yīng)在管理體制和運(yùn)行機(jī)制上保障國(guó)際化辦學(xué)向多元化和可持續(xù)性的方向發(fā)展，并從具體措施上落實(shí)這些保障。否則，二級(jí)學(xué)院在國(guó)際化辦學(xué)中將因?yàn)榫唧w環(huán)節(jié)方面未能及時(shí)落實(shí)(如經(jīng)費(fèi)不足等)，致使許多國(guó)際化工作流于形式，難以深入開(kāi)展。

(二)國(guó)際化建設(shè)缺乏明確的目標(biāo)和措施

目前，許多高校將國(guó)際化建設(shè)工作主要交由學(xué)校的外事部門(mén)完成，二級(jí)學(xué)院很少參與，尚未形成學(xué)校和學(xué)院統(tǒng)一的意志，外事部門(mén)也只是根據(jù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排的交流項(xiàng)目做具體的落實(shí)工作。由于缺乏與二級(jí)學(xué)院的溝通和交流，開(kāi)展的國(guó)際交流也只是停留在校際間的框架協(xié)議基礎(chǔ)上，沒(méi)有依托載體進(jìn)行更深入的拓展和提升。很顯然，國(guó)際化建設(shè)缺乏明確的目標(biāo)，沒(méi)有具體的規(guī)劃與措施，人才培養(yǎng)還未成為大學(xué)國(guó)際化建設(shè)的核心任務(wù)，把國(guó)際化理念與學(xué)院文化融為一體的觀念尚未形成。

(三)二級(jí)學(xué)院管理體制成為國(guó)際化發(fā)展瓶頸

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)知名高校紛紛行動(dòng)起來(lái)，打算在國(guó)際教育市場(chǎng)上占有一席之地。國(guó)際化辦學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)也愈演愈烈。學(xué)校的管理體制與二級(jí)學(xué)院是否對(duì)接，成為國(guó)際化辦學(xué)的重要因素之一。二級(jí)學(xué)院一般還沒(méi)有形成長(zhǎng)期相對(duì)穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展的管理體制與運(yùn)行模式。學(xué)院還缺乏一整套符合學(xué)院自身實(shí)際可操作的規(guī)則體系。換句話(huà)說(shuō)，二級(jí)學(xué)院管理體制受限于學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度和體制。比如：學(xué)校對(duì)學(xué)院留學(xué)生招生的規(guī)模限制，對(duì)海外人才引進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)和審核，均由學(xué)校職能部門(mén)核定和把關(guān)；對(duì)來(lái)訪(fǎng)的海外學(xué)者報(bào)批手續(xù)繁瑣等。只有在學(xué)校允許的范圍內(nèi)二級(jí)學(xué)院才可以在人才培養(yǎng)、科研工作和服務(wù)社會(huì)等方面開(kāi)展國(guó)際化工作。這顯然制約了二級(jí)學(xué)院國(guó)際化發(fā)展的步伐。

(四)校園文化和環(huán)境在二級(jí)學(xué)院中沒(méi)有凸顯國(guó)際化

我國(guó)高校在已經(jīng)開(kāi)展的國(guó)際化辦學(xué)實(shí)踐中，教育資源的引進(jìn)多于教育資源的輸出，教育市場(chǎng)的開(kāi)放多于教育市場(chǎng)的拓展。而且，在我國(guó)高校實(shí)施的國(guó)際化辦學(xué)項(xiàng)目中，大部分限于人才培養(yǎng)這一單一領(lǐng)域，國(guó)際化的科技創(chuàng)新、交流辦學(xué)、社會(huì)服務(wù)等功能沒(méi)有充分體現(xiàn)和發(fā)揮。國(guó)際化的氛圍在二級(jí)學(xué)院中沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，而營(yíng)造國(guó)際化的文化氛圍是相當(dāng)重要的。校園文化可對(duì)師生員工發(fā)揮潛移默化的作用，可以從學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)、師生員工的日常用語(yǔ)、舉辦的各類(lèi)文體活動(dòng)、學(xué)術(shù)活動(dòng)、競(jìng)技比賽等各種常規(guī)工作生活中體現(xiàn)出來(lái)。校園文化的國(guó)際化建設(shè)是高校國(guó)際化進(jìn)程的重要前奏，是順利推行系列戰(zhàn)略方針的基礎(chǔ)。學(xué)校校園的整體環(huán)境也是國(guó)際化辦學(xué)氛圍的要素之一，而這方面亟待大幅度改進(jìn)。例如，校園建筑物的標(biāo)識(shí)牌，許多都是中文標(biāo)識(shí)，很難見(jiàn)到有中英文對(duì)照的；學(xué)校的門(mén)戶(hù)網(wǎng)站，尤其是部分英文網(wǎng)頁(yè)版面的內(nèi)容缺乏實(shí)時(shí)更新，部分對(duì)外的宣傳手冊(cè)未考慮配備英文版等。相對(duì)應(yīng)的二級(jí)學(xué)院亦是如此。

三、促進(jìn)高校二級(jí)學(xué)院國(guó)際化發(fā)展的對(duì)策

(一)二級(jí)學(xué)院需要上下積極響應(yīng)，并形成共同的國(guó)際化戰(zhàn)略愿景

高校二級(jí)學(xué)院國(guó)際化的戰(zhàn)略愿景不僅是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)全體師生員工的發(fā)展目標(biāo)，更是每位師生員工各自在工作學(xué)習(xí)中對(duì)自己的要求和努力的方向。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建世界知名高水平大學(xué)，下屬二級(jí)學(xué)院的主要任務(wù)是要關(guān)注、了解和把握世界高等教育發(fā)展的趨勢(shì)和規(guī)律，與世界知名高水平大學(xué)開(kāi)展各種形式的交流與合作，學(xué)習(xí)國(guó)際知名大學(xué)成熟的經(jīng)驗(yàn)和做法，以國(guó)際一流大學(xué)通行的教學(xué)理念和管理模式為參照，有針對(duì)性地制定教育教學(xué)改革的思路和學(xué)院國(guó)際化的戰(zhàn)略愿景。高校二級(jí)學(xué)院在國(guó)際化方面的戰(zhàn)略愿景是要自上而下的完美結(jié)合，既有學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)略愿景，又有全院教工對(duì)實(shí)施國(guó)際化的積極響應(yīng)，并使其成為每位員工對(duì)自己的要求和努力工作的共同目標(biāo)。共同的戰(zhàn)略愿景不僅具有戰(zhàn)略思維，而且具有強(qiáng)大的凝聚力[2]，這才是二級(jí)學(xué)院所尋找的國(guó)際化辦學(xué)的核心所在。因此，強(qiáng)化國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略愿景，自上而下達(dá)成共識(shí)，是促使院本國(guó)際化惠及每位師生的必要條件。

(二)強(qiáng)化國(guó)際化的理念，充分激發(fā)國(guó)際化辦學(xué)的自主性和主動(dòng)性

1.建立開(kāi)展國(guó)際化辦學(xué)的保障機(jī)制。學(xué)院要成立專(zhuān)門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)小組，投入必要經(jīng)費(fèi)，建立相關(guān)制度，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教授共同參與研究制定和完善學(xué)院國(guó)際化辦學(xué)的保障機(jī)制，相關(guān)分管領(lǐng)導(dǎo)定期匯報(bào)國(guó)際化工作的推進(jìn)情況。遇到涉及教學(xué)或者科研工作方面的問(wèn)題，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子成員一起研討解決，使國(guó)際化辦學(xué)成為學(xué)院的經(jīng)常性工作的一部分。

2.通過(guò)建立多渠道信息網(wǎng)絡(luò)，密切跟蹤世界高等教育和相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合學(xué)院自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，積極捕捉有利于自身發(fā)展的市場(chǎng)信息，并結(jié)合學(xué)科的發(fā)展進(jìn)行科學(xué)調(diào)整、規(guī)劃辦學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，制定切實(shí)可行的政策和措施。

3.主動(dòng)與學(xué)校外事部門(mén)對(duì)接，將學(xué)校的相關(guān)信息和政策內(nèi)化為二級(jí)學(xué)院可操作的規(guī)章制度，結(jié)合二級(jí)學(xué)院的學(xué)科特色，積極參與學(xué)校與國(guó)外知名大學(xué)的戰(zhàn)略合作，并深入開(kāi)展教學(xué)、科研等的合作和交流。從參與的各項(xiàng)外事活動(dòng)中，積極爭(zhēng)取資源，為下一輪開(kāi)展的國(guó)際化工作奠定基礎(chǔ)。

(三)優(yōu)化二級(jí)學(xué)院體制機(jī)制是實(shí)現(xiàn)國(guó)際化的重要因素

二級(jí)學(xué)院的體制機(jī)制往往受限于學(xué)校的規(guī)章制度，因此在國(guó)際化工作開(kāi)展上就要受到條件的約束。如何在學(xué)校允許的范圍內(nèi)盡量釋放國(guó)際化的亮點(diǎn)是二級(jí)學(xué)院所要考慮的。

1.大力發(fā)展留學(xué)生教育，吸引優(yōu)秀海外學(xué)生前來(lái)深造。在高校國(guó)際化過(guò)程中，最重要的力量是留學(xué)生。學(xué)院擁有國(guó)際留學(xué)生的國(guó)家數(shù)、人數(shù)及質(zhì)量是一個(gè)二級(jí)學(xué)院教育國(guó)際化程度的重要標(biāo)志。國(guó)際留學(xué)生的增多，會(huì)對(duì)整個(gè)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和形成世界眼光起到積極的推動(dòng)作用。他們?nèi)藬?shù)多、來(lái)源廣、居住時(shí)間長(zhǎng)、與師生交往的機(jī)會(huì)多，在國(guó)際交流中扮演積極、主動(dòng)的角色。二級(jí)學(xué)院在招生上就要將留學(xué)生的招生規(guī)模適當(dāng)擴(kuò)大。如果一個(gè)二級(jí)學(xué)院國(guó)際留學(xué)生的規(guī)模達(dá)到20%以上，會(huì)對(duì)整個(gè)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和形成世界眼光起到積極的推動(dòng)作用，并且是無(wú)法替代的作用(張 駿，2010)。與此相應(yīng)，校園文化的國(guó)際氛圍也會(huì)有所提升。

2.推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)的國(guó)際化。教師作為高校的智力主體，其國(guó)際化的知識(shí)結(jié)構(gòu)、經(jīng)歷、理念和視野對(duì)所在學(xué)科領(lǐng)域發(fā)生直接影響，有利于提升其所在學(xué)科的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力[3]。師資國(guó)際化的途徑包括廣泛招聘國(guó)外優(yōu)秀人才、吸引世界各地訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者、鼓勵(lì)教師跨國(guó)界交流與合作、學(xué)院為教師提供出國(guó)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、進(jìn)行語(yǔ)言培訓(xùn)、提高教師國(guó)際交往能力等。師資構(gòu)成的多樣化，有助于二級(jí)學(xué)院國(guó)際化的進(jìn)程。具有了國(guó)際化能力的師資隊(duì)伍，才能積極推廣雙語(yǔ)教學(xué)或者全外語(yǔ)授課，為國(guó)際科研合作的申請(qǐng)奠定基礎(chǔ)。有了良性循環(huán)的發(fā)展，才能吸引和積聚高水平師資，進(jìn)一步推進(jìn)國(guó)際化進(jìn)程平穩(wěn)向前發(fā)展。

3．開(kāi)展多渠道、多方位的國(guó)際化交流。國(guó)際化交流在學(xué)院層面有很多的渠道：可以邀請(qǐng)國(guó)外知名大學(xué)學(xué)術(shù)大師和企業(yè)的來(lái)訪(fǎng)學(xué)者作學(xué)術(shù)報(bào)告、擴(kuò)大學(xué)生出國(guó)學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)等。首先，進(jìn)一步加強(qiáng)國(guó)際間的學(xué)術(shù)交流和實(shí)質(zhì)性合作，廣泛地與世界各國(guó)著名大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)及大型企業(yè)建立合作伙伴關(guān)系。通過(guò)加強(qiáng)國(guó)際學(xué)術(shù)交流，增加聯(lián)合培養(yǎng)及合作研究等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)大范圍的人才的國(guó)際交流與互動(dòng)。其次，優(yōu)化高校的人才培養(yǎng)模式。暑期學(xué)校項(xiàng)目可以成為優(yōu)化高校人才培養(yǎng)模式的途徑之一。通過(guò)聘請(qǐng)國(guó)際一流大學(xué)教師，招收國(guó)際學(xué)生，開(kāi)展多種教學(xué)活動(dòng)，打造國(guó)際化的校園氛圍，創(chuàng)造多文化、多學(xué)科、多層次交融的課堂和校園環(huán)境，提升辦學(xué)的國(guó)際化。第三，增強(qiáng)高校教學(xué)環(huán)境的國(guó)際化。高校的國(guó)際化離不開(kāi)教學(xué)環(huán)境，教師的外語(yǔ)口語(yǔ)水平、開(kāi)設(shè)全外語(yǔ)課程的教室硬件環(huán)境(如電腦、投影、音響系統(tǒng)等)、學(xué)生外語(yǔ)聽(tīng)力水平、外文版教材等因素都直接影響國(guó)際化的授課。有條件的話(huà)，還可以在線(xiàn)直播國(guó)外大學(xué)的授課過(guò)程，或邀請(qǐng)海外知名學(xué)者為國(guó)內(nèi)高校學(xué)子開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，把課堂學(xué)習(xí)和互動(dòng)的場(chǎng)所通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介，延伸到大洋彼岸。

4.重視國(guó)際化校園文化交融和環(huán)境建設(shè)。第一，注重硬件設(shè)施和信息平臺(tái)建設(shè)。二級(jí)學(xué)院國(guó)際化的程度在硬件設(shè)施上充分體現(xiàn)，例如規(guī)范的中英文對(duì)照銘牌和學(xué)院大樓導(dǎo)覽圖等。另外，高效豐富的信息平臺(tái)也是促進(jìn)校園國(guó)際化的媒介之一。學(xué)院的網(wǎng)站是對(duì)外交流的窗口，尤其是學(xué)院英文版網(wǎng)頁(yè)是國(guó)際交流的一張名片，不僅中文網(wǎng)頁(yè)的內(nèi)容需要常換常新，英文版面的更新頻率也要及時(shí)跟進(jìn)。學(xué)院宣傳手冊(cè)是對(duì)外交流的紙質(zhì)材料之一，一份精致的中英文雙語(yǔ)學(xué)院宣傳手冊(cè)，必然有助于提升雙方溝通的有效性和及時(shí)性。第二，注重國(guó)際化氛圍建設(shè)。二級(jí)學(xué)院一方面需要注重教學(xué)領(lǐng)域的全外語(yǔ)/雙語(yǔ)建設(shè)，另一方面也要重視行政管理人員英語(yǔ)水平的提高。要使學(xué)院內(nèi)所有教師、學(xué)生以及管理與服務(wù)人員都能夠用英語(yǔ)從事教學(xué)與工作(如啟動(dòng)行政管理人員出國(guó)訪(fǎng)學(xué)項(xiàng)目等)。這樣的外部環(huán)境是二級(jí)學(xué)院開(kāi)展國(guó)際化辦學(xué)的窗口與前沿基地，是高校國(guó)際化辦學(xué)力量的集合地，是高校推行國(guó)際化辦學(xué)理念的示范區(qū)。中外學(xué)生同堂上課，也需要在一個(gè)多元化的教學(xué)與生活環(huán)境中，熏陶培養(yǎng)學(xué)生的文化縱貫理解力、溝通力與合作的能力。第三，注重文化兼容性建設(shè)。中國(guó)文化博大精深，其特點(diǎn)之一是兼容性強(qiáng)，可兼收并蓄他域文化，求同存異，共謀發(fā)展。因此，在高校國(guó)際化辦學(xué)過(guò)程中，各教職人員和學(xué)生都需要對(duì)不同國(guó)家和地域文化有所了解。二級(jí)學(xué)院可定期舉行相關(guān)文化交流活動(dòng)，為來(lái)自不同國(guó)家和地域的留學(xué)生盡快融入我國(guó)文化，同時(shí)也為國(guó)內(nèi)學(xué)生盡快了解和學(xué)習(xí)外來(lái)文化提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)。因此，營(yíng)造國(guó)際化的外部環(huán)境文化，是提升學(xué)院國(guó)際化水平的基礎(chǔ)。通過(guò)國(guó)際化環(huán)境培養(yǎng)出來(lái)的人才，在起步之初就能站在巨人的肩膀上。國(guó)際化校園文化和環(huán)境建設(shè)直接影響高校的國(guó)際化水平和程度，高校師生都有責(zé)任和義務(wù)來(lái)建設(shè)校園文化和環(huán)境，從二級(jí)學(xué)院的建設(shè)輻射到整個(gè)校園，使國(guó)際化的氛圍延伸至校園的每個(gè)角落。

[1]郭曉旻.我國(guó)高校國(guó)際化辦學(xué)策略探析[J].河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，8，(3).

[2]王金瑤,來(lái)明敏.高等教育國(guó)際化戰(zhàn)略思索探析與啟示[J].江蘇高教，2007，(2).

[3]韓阿偉.“985”高校本科生教育國(guó)際化的經(jīng)驗(yàn)與思考[J].教育教學(xué)論壇，2012，(37B).

(責(zé)任編輯顧冠華)

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1003-8418(2014)02-0074-03

李 偉(1976—)，女，上海人，上海交通大學(xué)藥學(xué)院辦公室主任；郭凌晨(1976—)，女，河南洛陽(yáng)人，上海交通大學(xué)藥學(xué)院講師。

上海交通大學(xué)國(guó)際合作與交流處行政管理人員高校國(guó)際化研究課題資助項(xiàng)目。