完全學分制下的大學英語精讀課堂教學新模式探究

李亞范

（渤海大學大學外語教研部 遼寧錦州 121013）

完全學分制下的大學英語精讀課堂教學新模式探究

李亞范

（渤海大學大學外語教研部 遼寧錦州 121013）

本文就完全學分制對大學英語老師和學生帶來的問題和挑戰(zhàn)進行了分析。并對大學英語精讀課堂教學提出了新的看法和具體措施，并以此提升大學英語精讀課的教學質量。

完全學分制；挑戰(zhàn)；大學英語精讀課；教學新模式

一、引言

現在許多高校都實行了完全學分制。我們學校也不例外。完全學分制是允許學生根據專業(yè)的教學計劃要求自主選擇課程；一個學期內有多位老師同時開一門課，學生可根據自己的學習特點自主選擇教師，選擇上課時間。這種教學管理制度不僅給傳統(tǒng)的大學英語課堂教學帶來了挑戰(zhàn), 同時也對大學英語教師提出了更高的要求。結合這種挑戰(zhàn)和要求，筆者將就這種新模式下的大學英語精讀課堂教學談一談教學的方法和體會。

二、完全學分制帶來的挑戰(zhàn)

(一)傳統(tǒng)的教育教學模式下，老師在教學活動過程中處于主動地位，是課堂上的權威,而學生只是被動的接受，是使課堂信息的吸收者。如今，很多學生是沖著老師以往的名聲和所授課程來選的；也有些學生是根據老師的年齡層次、活潑程度等方面來選課。學生越來越有個性，經常挑老師的毛病，甚至還會提出讓那些不受歡迎的老師下課。各位授課教師深深地感受到了這種壓力，深知要想在這種新的教學管理制度下吸引住學生, 就必須想盡一切辦法主動提高業(yè)務水平，不斷地思索新的課堂模式，探索新的教學方法，從而促進大學英語教學不斷地向前發(fā)展。

(二)完全學分制最大的受益者是學生： 學生可以根據自身的情況，自主的選擇課程，選擇上課時間，選擇老師；同時，又可以設計與優(yōu)化自己的知識結構，具有較大的學習自主權。然而，這樣就在很大程度上對學生的約束力減輕了，本來大學英語就是公共課,大學英語老師對學生的約束就不大。甚至出現了如果學生對課程不喜歡時，就很少去上，有時也會使得課堂交流不是很融洽。還有，由于對大學英語的重視程度不同，有的學生只求及格，拿到學分就可以了。這樣就給教師組織教學帶來了巨大的挑戰(zhàn)。在這種情況下，各位授課教師就要努力地思索組織課堂教學的新方法。在以上兩種壓力和挑戰(zhàn)的推動下，大學英語教師就要不斷地反思，不斷地創(chuàng)新，與時俱進地推進大學英語精讀課堂教學。

三、大學英語精讀課堂教學新模式

(一)打破以往滿堂灌的教學觀念，轉變教師的知識的傳授者的角色，樹立指導者和引導者和組織者的意識。傳統(tǒng)的課堂以教師為中心，外語學習主要靠課堂教學，課堂教學主要靠教師的講授。這種教學模式已經沿襲了很長時間，學生們已經習以為常，甚至麻木。對于進入高校的學生來說，如果教學方法和手段沒有什么改變，沒有什么新意，那他們就很容易對即將學習的內容失去興趣，進而對高等教育失望。這是我們不希望也不應該看到的。而完全學分制的引入，對學生們應該是一種吸引，學生的學習活動有目的，有方向，更有適合個性興趣愛好的側重點。因此，教師需要引導學生對自己的學習風格或方式做有意識地反思和總結。教師應該充分利用課堂時間教會學生如何學習英語，使他們成為學習的主體，使他們的學習不僅只呈現在課堂上，還要融合在課后，課下。而且，教師還應該指導學生如何預習，如何復習。比如，在布置預習任務的時候，可根據學生的不同興趣點有選擇地，有針對性地讓他們預習，可以每一個人側重一點，最后教師在課上進行總結，融合。另外，教師還應該指導學生如何在大學課堂上更有效地利用時間，達到高效學習的目的。

(二)充分利用多媒體，互聯網等手段和媒介，使大學英語精讀教學與學生的日常生活相聯系。如今學習外語的材料和手段非常豐富，多媒體軟件越來越多，方便學生課內課外增加語言輸入，強化語言學習過程。首先，筆者在實際的教學過程中，切實注意根據不同的學生適當的調整多媒體課件內容，合理地設計教學材料和活動。比如，播放與課文背景相關的電影片段或歌曲音樂，適當在課件中加入FLASH等。把一些單元設計成學生自學的材料；把一些單元設計成學生表演的短?。贿€有把一些與跨文化密切相關的單元與中國相應的文化進行對比分析。其次，教師在開學初建一個QQ群或微信，微博的平臺。利用這個平臺與學生進行親切友好的交流，當然鼓勵他們用英語。一開始，學生們不適應這種英語交流，害怕說錯話，但是，經過一個月左右的平等切磋后，就有更多的學生加入進來，主動與老師交流，與同學交流(有的學生甚至一邊查字典一邊聊天)。這樣，不僅把大學英語教學提高到語言交流的層面上，而且還拉近了與學生之間的距離，與學生成了朋友。

(三)培養(yǎng)學生的自主學習能力。在完全學分制下，學生的學習活動更具有自我支配意識和自我控制能力。我們沒有必要懷疑學生的自學能力，教輔書和多媒體軟件取長補短，在教師的指導和檢查下，學生通過光盤課件，教輔等手段能學好英語(蔡基剛，2001)。教師可以把一些類似背景知識，課文摘要等任務留給學生自學，這樣我們就可以利用通過學生自學而節(jié)省出來的課堂教學時間，開展以培養(yǎng)學生交際能力為中心的各種活動，如圍繞課文主題展開討論，辯論，寫作練習等?？梢杂煤喴椎恼Z言向學生傳授一下語言的知識，語言的定義與特征，語言的變遷，語言與社會文化的關系，以及有關這種語言的詞匯、語音、語法等知識。

(四)完善考核制度，靈活運用教學評價，促進課堂教學。在學?？己说目蚣芟?，我們老師應該有更多的考核學生的自主權。除了應有的日?？疾槿缱鳂I(yè)，隨堂測試之外，還應該加入學生的英語學習參與程度，課后英語學習投入時間的檢查。在學期末，可以讓學生自己撰寫英語本學期的自評報告以及這學期在英語學習上的收獲。這樣，老師對每個學生的學習情況都有所了解，從而客觀、公平、公正地評定最后的成績。

鐘，強度為心率60%將會使研究結果更為準確。

3.對不適當體育運動對人體損害研究不夠。大多數研究著眼于適當體育運動的積極作用而忽略了不適當體育運動帶來的消極作用。不適當體育運動例如過度運動會帶來如過度疲勞產生逆反心理，從而對情緒產生負面影響的作用。

[1]柳寶祥.大學生鍛煉誘導情緒的調查研究[J].現代預防醫(yī)學,2012,39(14):3603-3604.

[2]孫小偉，唐宇征.體育鍛煉對認知和情緒的影響綜述[J].吉林體育學院學報,2009,25(5):90.

[3]馮金鈴,趙寶椿.體育鍛煉調節(jié)情緒的機制研究綜述[J].貴州體育科技,2011(1):32-33.

The summary of relation about college students’exercise training on mood

Shen Lin

(Physical Education College of Zhengzhou University, Zhengzhou Henan,450000, China)

In this paper, in the form of the literature review, to summarize the relationship between physical exercise of contemporary college students and the emotional stability, the conclusions of the thesis, and put forward the problems and Prospect of research in existence. The purpose is to emphasize the important role of physical exercise on College Students' emotional stability and mental health.

college students’ exercise training ;mood;relation

H31

A

1000-9795（2014）05-0391-01

［責任編輯：陳懷民］

2014-03-06

李亞范（1969-），女，遼寧鐵嶺人，講師，從事英語教育與教學研究。

本文為2012年遼寧省教育科學規(guī)劃項目——大學英語綜合技能一體化教學模式構建研究的成果，課題編號：JG12DB246。