人文教育在高職英語(yǔ)教學(xué)中的重要性研究

邵 婷

（湖北省咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系 湖北咸寧 437100）

人文教育在高職英語(yǔ)教學(xué)中的重要性研究

邵 婷

（湖北省咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系 湖北咸寧 437100）

教育的對(duì)象是人，教育的作用歸根結(jié)底還是對(duì)人的塑造。現(xiàn)在所提出的以人為本的教育理念的核心就是把人文教育作為基本的原則實(shí)施在對(duì)人的教育中。高職英語(yǔ)的教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，同時(shí)也要注意培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力。人文教育的重要性是與日俱增的。

人文教育；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；人文精神；人文素養(yǎng)

近些年來(lái)，高職教育在我國(guó)得到了迅猛的發(fā)展。高職的教育不僅僅應(yīng)著眼于培養(yǎng)社會(huì)需要的的技能型人才，還應(yīng)該在具體的教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生本人素質(zhì)的培養(yǎng)，人格的完善。單純以傳授知識(shí)為目的的教學(xué)理念，已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期高職英語(yǔ)教學(xué)的需要。培養(yǎng)技能和人格都完善的人才已經(jīng)是大勢(shì)所趨。注意到現(xiàn)在的高職教育的目的性很強(qiáng)的教學(xué)所帶來(lái)的副作用就是人文精神的缺少，這會(huì)給學(xué)生將來(lái)的個(gè)人發(fā)展造成短板。人的教育被忽略了，知識(shí)的教育、專業(yè)的教育被強(qiáng)化了。而教育一旦離開(kāi)了人，離開(kāi)了人的靈魂或人的精神，嚴(yán)格說(shuō)來(lái)就不成其為教育。因此，人文教育在高職英語(yǔ)教學(xué)中的重要性不容忽視，急待加強(qiáng)。

一、人文教育的概念

所謂人文教育，是指對(duì)受教育者所進(jìn)行的旨在促進(jìn)其人性境界提升、理想人格塑造以及個(gè)人與社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的教育，其實(shí)質(zhì)是人性教育，其核心是涵養(yǎng)人文精神。這種教育的作用并不像某一種專門(mén)的技能那樣可以很快的的為學(xué)習(xí)者帶來(lái)物質(zhì)上的金錢(qián)變現(xiàn)，人文教育的教育效果以及對(duì)人生的幫助往往是在很長(zhǎng)的時(shí)間里面才可以有一定的效果的，所謂的大用無(wú)用，但是并不是真的就是說(shuō)無(wú)用，而是說(shuō)的另外的一種用法。如同維生素一樣量少但是缺少的話就會(huì)影響整體的身體機(jī)能。人文教育可以從三個(gè)層面上理解。第一層面是人文主義教育，第二個(gè)層面是人文學(xué)科的教育，第三個(gè)層面是“成人”教育。

二、人文教育在高職英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)狀

高職教育的目的就是培養(yǎng)專門(mén)的技能型的人才，在具體的教學(xué)任務(wù)中一味的追求知識(shí)的教育，專業(yè)的教育。人文教育基本不被重視。而英語(yǔ)作為在大量的理工科課程中幾個(gè)不多的人文學(xué)科，在人文教育中所應(yīng)該起到的作用應(yīng)該是要占到很大的比重的。但是實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中起到的重要是很有限的。為了改變這種現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)到人文教育在高職英語(yǔ)教學(xué)中可以達(dá)到那些目標(biāo)是有必要的。

1.在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

以往的英語(yǔ)教學(xué)中，往往就注重本學(xué)科的知識(shí)，英語(yǔ)就是語(yǔ)法，單詞的學(xué)習(xí)，并沒(méi)有關(guān)于學(xué)習(xí)本身這件事的學(xué)習(xí)，其實(shí)學(xué)習(xí)本身也是需要學(xué)習(xí)的。高職階段的學(xué)習(xí)性質(zhì)完全不同于高中時(shí)期，高中需要學(xué)習(xí)的課程很多，廣度比較大，而高職階段的學(xué)習(xí)的話，主要就是進(jìn)行某一方面的專業(yè)化的學(xué)習(xí)，兩種學(xué)習(xí)的性質(zhì)都不一樣，一味地采取同樣的方法當(dāng)然就不能取得滿意的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)的過(guò)程中要指出這方面的不同，并傳授新的合適的學(xué)習(xí)方法。而且在具體的教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生專業(yè)性質(zhì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)性，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。另外在教學(xué)中要注意講解相應(yīng)的前因后果，否則學(xué)生不能靈活運(yùn)用的話，效果不會(huì)很理想。在注意知識(shí)的廣度的同時(shí)也要注意知識(shí)的深度。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才可以起到最大的教育的效果，引導(dǎo)學(xué)生到自強(qiáng)的學(xué)習(xí)上面，思維的改變會(huì)帶來(lái)方方面面的改變，最后相互的促進(jìn)可以起到積極地效果。

2.在英語(yǔ)教學(xué)中傳授做人的道理

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言工具，但是不可忽視英語(yǔ)背后的整個(gè)英語(yǔ)文化的系統(tǒng)性。英語(yǔ)是西方文化的傳播載體，和漢語(yǔ)存在著差異，各自背后的語(yǔ)言文化也都大不一樣。但是不管東方還是西方的文化，在一些普世價(jià)值上基本都是一個(gè)意思，在知識(shí)的傳授過(guò)程中，要注意培養(yǎng)個(gè)體的人格，人文精神?，F(xiàn)在的時(shí)期，學(xué)生的心理狀況和以前的是完全不同的，教師要充分的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，采取不同的教學(xué)形式把這些知識(shí)道理教授給不同的教學(xué)對(duì)象，幫助不同層次的學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。三觀的正確與否對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是非常重要的，可以說(shuō)是一個(gè)人的人生指南，不至于讓你茫然。最近幾年發(fā)生的高校惡性的殺人案件中，最后的反思都會(huì)提到人文教育的缺少，在日常的生活中，一些本來(lái)很小的事情，可以說(shuō)得清楚的事情，由于偏執(zhí)，狹隘的思維定式的影響，往往最后都以悲劇收?qǐng)?。在教育的過(guò)程中應(yīng)該進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生明白做人和學(xué)習(xí)一樣的重要，生活處處皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。

3.在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中樹(shù)立自信

高職學(xué)生由于起點(diǎn)較低，有的學(xué)生存在自卑心理，現(xiàn)在市面上的本科生，碩士生多如牛毛，自己的學(xué)歷實(shí)在不值一提。這種心態(tài)長(zhǎng)期下去是有很大的危害的，善加引導(dǎo)的話又可以變化為前進(jìn)的動(dòng)力。在英語(yǔ)教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)的資料，介紹國(guó)外的藍(lán)領(lǐng)的工作態(tài)度來(lái)積極地引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，尊重自己的職業(yè)，尊重自己的技能。

三、高職英語(yǔ)教學(xué)中人文教育的改善對(duì)策

人文教育就是要把人文素質(zhì)內(nèi)化為學(xué)生的品質(zhì)。人文素質(zhì)具體體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是具有豐富的人文科學(xué)知識(shí)，二是對(duì)人類對(duì)民族命運(yùn)的關(guān)注和責(zé)任意識(shí)，三是高尚的人格要素和健康的心理素質(zhì)。在具體的英語(yǔ)教學(xué)中可以圍繞以上幾點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。具體的方法如下；

1.改變教育理念

高職教育的主體歸根結(jié)底還是個(gè)體的人，教育的目標(biāo)也是培養(yǎng)合格的人才。高職教育有其特點(diǎn)，那就是專業(yè)化，但是專業(yè)化不能成為全面化的障礙而應(yīng)該是一起發(fā)展，兩者之間并沒(méi)有矛盾，反而是為著共同的目的。職業(yè)教育和完人教育應(yīng)該一起發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)中要改變?cè)瓉?lái)的單純以學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科為目的的教學(xué)目的，還要發(fā)掘教材文章里面的文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生從自己的角度去學(xué)習(xí)西方文化，有益處的就學(xué)，通過(guò)相互的比較學(xué)習(xí)從而加深學(xué)生的民族自豪感。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感需要，尊重學(xué)生的思想觀點(diǎn)，信任學(xué)生的智慧潛能，鼓勵(lì)學(xué)生的合作交流，從而使學(xué)生達(dá)到真正意義上的全面發(fā)展。

2.教師群體本身的素質(zhì)有待提高

人文教育的實(shí)施不僅僅是轉(zhuǎn)變觀念就可以的，還要教育者本身有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備才能有東西輸出。真所謂手上有糧，心中不慌，由于人文教育本身就是一個(gè)涵蓋范圍很廣的說(shuō)法，而且人文知識(shí)的涵蓋范圍很廣，大體包括歷史，哲學(xué)，美學(xué)等等，還有就是三觀，即人生觀，價(jià)值觀和世界觀這些隱性的個(gè)人素養(yǎng)一般體現(xiàn)在個(gè)體的待人接物和為人處世上面。在這些方面的教學(xué)中教師起著不可小覷的作用。這對(duì)于教師本身有著極高的要求。這兩方面的要素在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)就形成了教師的人格魅力。一方面，教師要有身教重于言教這樣的教學(xué)理念，真正做到學(xué)高為師，身正為范的教育表率；而且從另外一方面來(lái)說(shuō)的話，這樣的附加效果就是教師本人的素質(zhì)也可以有一個(gè)比較大的質(zhì)的提高，工作中的內(nèi)容也可以讓教師本人受益的話，就可以說(shuō)是雙贏了從而不斷加強(qiáng)自己各方面的修養(yǎng)，提高自身的審美能力，增強(qiáng)對(duì)英美文化的敏感度，完善人文知識(shí)結(jié)構(gòu)并將其內(nèi)化為人文素質(zhì)，不斷孕育和升華人文精神，最終實(shí)現(xiàn)人文教育和英語(yǔ)教學(xué)的融通。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，人文教育是時(shí)代發(fā)展的大勢(shì)所趨，人文教育借助英語(yǔ)課堂來(lái)表達(dá)，傳授。不僅可以給大多數(shù)理工科的同學(xué)以人文學(xué)科方面的素養(yǎng)，帶來(lái)不一樣的思維方式。也可以讓傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)煥發(fā)出別樣的活力，傳遞不一樣的精彩。人才的培養(yǎng)觀念也要與時(shí)俱進(jìn)的改變，英語(yǔ)教學(xué)與人文教育的融合，是雙贏。必將起到幾何倍數(shù)的好的效果。

[1]鄧炎昌,劉潤(rùn)清.語(yǔ)言與文化[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,1989.

[2]胡文仲,孫有種.突出學(xué)科特點(diǎn),加強(qiáng)人文教育,試論當(dāng)前英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究,2006(5).

[3]許弟余,夏鸝.高職院?？茖W(xué)教育與人文教育融合初探[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007,17(3).

[4]楊叔子.人文教育現(xiàn)代大學(xué)之基,關(guān)于大學(xué)人文教育之我感與陋見(jiàn)[J].南京農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2001(1).

The importance of humanistic education in higher vocational English teaching

Shao Ting

(Foreign Languages Department, Hubei Xianning Vocational Technical College, Xianning Hubei,437100, China)

The object of education is people, the role of education is to mold people. The core of people-oriented is the philosophy of education is the humanities education as a basic principle in the education of people. College English teaching should not only allow students to learn the knowledge, but also should pay attention to the cultivation of students' individuality and creativity. The importance of humanistic education is grow with each passing day.

humanities education; university English teaching; humanistic spirit; humanistic quality

H31

A

1000-9795（2014）05-0340-02

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-03-07

邵 婷（1983-），女，湖北咸寧人，講師，從事英語(yǔ)教育研究。