以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的高職教育改革思考

吳迎華 周升群

（四川城市職業(yè)學(xué)院 四川成都 610110；四川師范大學(xué) 四川成都 610068）

以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的高職教育改革思考

吳迎華 周升群

（四川城市職業(yè)學(xué)院 四川成都 610110；四川師范大學(xué) 四川成都 610068）

高職院校是教育的重要組成部分，它主要是以社會(huì)需求為目標(biāo)，培養(yǎng)一線技術(shù)人才。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職院校越來(lái)越重要，但是在發(fā)展的過(guò)程中高職院校的教育也出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，傳統(tǒng)的高職教育不能滿足社會(huì)需要的人才，忽視學(xué)習(xí)能力，所以高職院校需要采取相應(yīng)的措施，強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)化能力，突出重點(diǎn)辦學(xué)的理念，這樣才能更有利于高職院校的發(fā)展。

高職院校；社會(huì)需求；措施；職業(yè)化能力

一、影響高職院校大學(xué)生職業(yè)化能力的因素

高職院校大學(xué)生職業(yè)能力必須通過(guò)培養(yǎng)才能進(jìn)行提高，在培養(yǎng)過(guò)程中我們不光要滿足社會(huì)的需求，還要滿足每個(gè)學(xué)生個(gè)人需求。所以，培養(yǎng)高職院校大學(xué)生的職業(yè)化能力是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程。在過(guò)程中影響因素主要有以下幾個(gè)方面：

一是培養(yǎng)過(guò)程中培養(yǎng)觀念因素。觀念因素是職業(yè)化能力的主要因素，包括教育觀、能力、學(xué)生的自我意識(shí)等，往往我們只是簡(jiǎn)單的認(rèn)為學(xué)生的操作技能是重點(diǎn)培養(yǎng)過(guò)程，側(cè)重于實(shí)踐技能，但是現(xiàn)在的社會(huì)不但需要熟練的技能，更需要具備相應(yīng)的職業(yè)能力。

二是學(xué)生自身因素的影響。學(xué)生的自身因素只要包括：生理因素、心理因素、性格愛(ài)好、教育程度的高低等。生理因素是職業(yè)能力的最主要的條件，擁有健康的身體才能保證職業(yè)能力的發(fā)揮；心理因素是在生理健康的情況下的反應(yīng)，是提高活動(dòng)過(guò)程中伴隨的必然現(xiàn)象，必須要有一個(gè)健康的心理。教育程度的高低是掌握職業(yè)技能和知識(shí)的基本方法，也是形成個(gè)人差別的只要因素。

三是教師因素。高職院校的職業(yè)教育中，教師是一個(gè)關(guān)鍵因素，如果教師培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，需要優(yōu)秀的教師去教導(dǎo)，學(xué)校對(duì)職業(yè)教育能不能辦好，教師也是一個(gè)重要的因素。

四是實(shí)踐環(huán)境因素。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，那么只有通過(guò)實(shí)踐才能有效的學(xué)習(xí)知識(shí)，提高職業(yè)化能力。高職院校在培養(yǎng)過(guò)程中必須對(duì)學(xué)校的內(nèi)部設(shè)施加強(qiáng)建立，保證學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間，在實(shí)施過(guò)程中要與實(shí)際生活更好的結(jié)合，讓學(xué)校教育進(jìn)一步的深化。

二、高職院校培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)化能力過(guò)程中的問(wèn)題

(一)高職在培養(yǎng)人才時(shí)對(duì)職業(yè)能力定位模糊

對(duì)于我國(guó)關(guān)于高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育的時(shí)間較短，在一定程度上沒(méi)有與傳統(tǒng)的教育相區(qū)別，在教育過(guò)程中只是注重知識(shí)的講解，忽略了勞動(dòng)技能的培訓(xùn)，這樣的培養(yǎng)方式與社會(huì)相脫節(jié)，不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展中社會(huì)需要的人才。高職院校知識(shí)盲目的按照普通教育中的傳統(tǒng)理念來(lái)教學(xué)，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是職業(yè)培訓(xùn)，違背了職業(yè)能力的培養(yǎng)方式，讓高等職業(yè)教育逐漸趨于普通教育。目標(biāo)的不明確造成高職院校對(duì)職業(yè)化能力培養(yǎng)定位模糊，對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)缺乏創(chuàng)新知識(shí)。

(二)對(duì)職業(yè)能力的理解有誤差

職業(yè)能力是高職院校培養(yǎng)的重要目標(biāo)，以前的高職院校在大學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程中，將職業(yè)能力和技能混為一談，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只是以技能為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，但是在訓(xùn)練過(guò)程中，我們應(yīng)該更注重的是學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)際操作能力。社會(huì)一直在進(jìn)步，現(xiàn)在社會(huì)中不僅僅是需要熟練的操作技能，更需要相應(yīng)的職業(yè)技能，像管理能力、分析問(wèn)題的能力、對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力、競(jìng)爭(zhēng)中心里承受能力等其他有用的能力。一般企業(yè)在選用人才中對(duì)大學(xué)生更注重的是綜合素質(zhì)能力，而不是單方面的能力。所以，高職院校在培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)能力時(shí)，要全面的、科學(xué)的對(duì)職業(yè)化能力理解，掌握職業(yè)能力的概念，根據(jù)職業(yè)能力的要求，建立一個(gè)適合社會(huì)發(fā)展的培養(yǎng)模式，使培養(yǎng)的大學(xué)生具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

(三)在培養(yǎng)中教師嚴(yán)重缺乏

我國(guó)大多數(shù)高職院校都是以前的中等職業(yè)學(xué)校轉(zhuǎn)變而來(lái)的，所以教師的教學(xué)方法和手段與所需要培養(yǎng)的高職人才存在很大差別，在我國(guó)高職院校中教師很多都是大學(xué)畢業(yè)后直接講課，沒(méi)有與社會(huì)中企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)相聯(lián)系，根本不了解這些過(guò)程，實(shí)踐能力較低。特別對(duì)于高職院校中一些年輕的教師來(lái)說(shuō)，專業(yè)實(shí)踐能力和技能水平很低，在企業(yè)中的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和技能的使用非常的缺乏。一方面因?yàn)闅v史的原因，許多教師只是利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法任教，注重理論專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略了生產(chǎn)過(guò)程中需要的專業(yè)技能和水平。另一個(gè)方面，在高職院校中大部分學(xué)校聘請(qǐng)兼職教師，來(lái)?yè)?dān)任專業(yè)課的教課，一些有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工作人員，在講課中明顯比專職教師水平要高，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，在這種情況下，我國(guó)高等職業(yè)院校的教師缺乏鼓勵(lì)機(jī)制，去鼓勵(lì)教師與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)。在對(duì)教師的考核中，只是以理論知識(shí)和學(xué)歷為標(biāo)準(zhǔn)，并沒(méi)有對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐方面有一定的規(guī)定，教師實(shí)際能力考核嚴(yán)重缺乏。高職學(xué)校老師的福利待遇正在逐步的增加，在之前高職院校的教師福利待遇很差，吸引不了優(yōu)秀的人才去職業(yè)院校任教。

(四)環(huán)境和實(shí)踐的因素

學(xué)生實(shí)踐能力的提高是職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，但是在運(yùn)行的過(guò)程中，高職學(xué)校的教育很難保證這一點(diǎn)，學(xué)校學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)不足。學(xué)生實(shí)踐時(shí)間不足的主要原因在于實(shí)踐經(jīng)費(fèi)不足。職業(yè)教育在培養(yǎng)過(guò)程中需要學(xué)生去多參加實(shí)踐，但是因?yàn)閷?shí)踐中需要很多實(shí)習(xí)基地、實(shí)習(xí)設(shè)備以及在實(shí)習(xí)中耗費(fèi)的材料，還需要有一定經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，這些都需要大量的經(jīng)費(fèi)。如果所需要的經(jīng)費(fèi)和在實(shí)踐過(guò)程中安全問(wèn)題不能很快的解決，就很難保證學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的質(zhì)量。經(jīng)費(fèi)缺乏的主要原因主要是有：第一，國(guó)家對(duì)高職院校投入較少；第二，企業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)與學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)是不同的，兩者在培養(yǎng)學(xué)生中缺乏有效的協(xié)調(diào)機(jī)制；第三，我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)處于轉(zhuǎn)型期，對(duì)高職院校培養(yǎng)的大學(xué)生缺乏有效的政策法規(guī)。

三、提高高職院校培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)化能力的對(duì)策與建議

(一)明確定位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念

在傳統(tǒng)的教育理念中，對(duì)人才觀存在很大的偏見(jiàn)，認(rèn)為只有上最好的學(xué)校，學(xué)習(xí)好的人才是人才，對(duì)這種職業(yè)院校的人總是感覺(jué)素質(zhì)差、學(xué)習(xí)能力差，這種傳統(tǒng)的教育理念導(dǎo)致了學(xué)校和家庭教育中只是強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略了對(duì)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以要改變這種對(duì)職業(yè)技能學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)理念，樹(shù)立正確的人生觀，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力重點(diǎn)培養(yǎng)，結(jié)合現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)發(fā)展把知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐能力運(yùn)用到生產(chǎn)中。教學(xué)觀主要反映了通過(guò)什么手段培養(yǎng)社會(huì)需要的合格人才，學(xué)生走上社會(huì)開(kāi)始工作是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要手段，必須樹(shù)立正確的教學(xué)觀，教學(xué)觀關(guān)系到教學(xué)效果和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)觀只是注重課本知識(shí)的應(yīng)用，缺乏實(shí)踐技能的訓(xùn)練，不能滿足現(xiàn)在社會(huì)需要的人才。因此對(duì)于高職院校的培養(yǎng)不單單培養(yǎng)理論人才還要培養(yǎng)技術(shù)型人才，只有這種把理論知識(shí)和技術(shù)知識(shí)結(jié)合的人才才會(huì)在社會(huì)中占有重要的低地位，所以我們要改掉舊時(shí)的教學(xué)手段和方法，在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用和專業(yè)實(shí)踐能力，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建與社會(huì)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

(二)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高職院校的教師必須是專職教師和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合型的教師。對(duì)于現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)技術(shù)人才在社會(huì)中越來(lái)越需要，所以在建立師資隊(duì)伍時(shí)，既要教師具備專業(yè)的理論知識(shí)，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師既要側(cè)重于專業(yè)理論的教學(xué)，又要側(cè)重于對(duì)專業(yè)技術(shù)的教學(xué)，各院?？梢詫?duì)這種隊(duì)伍采取幾個(gè)措施，一是，從企業(yè)中聘請(qǐng)一部分有經(jīng)驗(yàn)的專職人員來(lái)當(dāng)兼職教師，彌補(bǔ)了在校老師的一些經(jīng)驗(yàn)不足，也可以保證學(xué)校的教師水平；第二，招聘一些有企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的人才，這些人往往在經(jīng)過(guò)生產(chǎn)過(guò)程管理之后，能很好的將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)講授出來(lái)，也能把課本知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合；第三，提高在校教師的素質(zhì)，在高職院校的老師一方面是中職的教師，一方面是剛畢業(yè)的大學(xué)生，在實(shí)踐中都缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這部分老師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)技能，有必要時(shí)可以和企業(yè)結(jié)合讓老師去一線學(xué)習(xí)，以提高實(shí)踐操作能力。對(duì)教師不但要有較高的理論知識(shí)水平，還要擁有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

優(yōu)化高職院校的教師結(jié)構(gòu)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)待高職院校的要求越來(lái)越高，需要來(lái)時(shí)具備很多方面的才能，但是目前高職院校的教師結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，年輕教師比例過(guò)大，所以對(duì)于教師結(jié)構(gòu)有以下措施：第一，提高高職院校教師的學(xué)歷，高學(xué)歷具有高技術(shù)人才，目前我國(guó)職業(yè)院校，大部分都是本科生，高學(xué)歷人才很少，所以要提高教師的學(xué)歷，通過(guò)在職學(xué)習(xí)、進(jìn)修等對(duì)學(xué)歷進(jìn)行提高，在聘用是盡量聘請(qǐng)高學(xué)歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富的人才；第二，擴(kuò)大高職院校教師的來(lái)源，可以通過(guò)多種渠道來(lái)引進(jìn)人才，從各大院校中選拔優(yōu)秀的畢業(yè)人才，提高高職院校的福利待遇，來(lái)吸引高層次的人才；第三，通過(guò)公開(kāi)招聘的啟示，面向全世界招聘。

(三)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

高等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)型人才，但是在實(shí)踐的過(guò)程中沒(méi)有與之相匹配的實(shí)踐教學(xué)，一直以來(lái)我國(guó)高等職業(yè)學(xué)校在摸索實(shí)踐教育的道路，將實(shí)踐與理論相結(jié)合來(lái)教學(xué)是職業(yè)學(xué)校職業(yè)化能力的必要道路。學(xué)校為了增加實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)相結(jié)合，理論課程在學(xué)校課堂上完成，實(shí)踐到工廠去實(shí)習(xí)，這樣在一定程度上解決的實(shí)踐不充足，但是對(duì)學(xué)生有一定的影響，所以職業(yè)學(xué)校要擴(kuò)大實(shí)踐的環(huán)境和實(shí)習(xí)設(shè)備，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中能真正學(xué)到有用的知識(shí)，學(xué)校要完善實(shí)踐教學(xué)體系，制定詳細(xì)的實(shí)踐教學(xué)方法，確保實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施。同時(shí)還要不斷的加強(qiáng)實(shí)踐的條件。

高等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是企業(yè)需要的人才，企業(yè)需要的人才需要通過(guò)高校來(lái)招聘，或者通過(guò)人力資源市場(chǎng)來(lái)招聘人才，所以學(xué)校和企業(yè)可以相結(jié)合，發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)雙贏。生產(chǎn)和學(xué)習(xí)相結(jié)合是校企合作的目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，高等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是技術(shù)型人才，是第一線需要的人才，因此高職學(xué)校制造人才培養(yǎng)的方案和實(shí)施的教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于人才的培養(yǎng)是關(guān)鍵因素，聯(lián)合進(jìn)行對(duì)市場(chǎng)的需要有利。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)化能力方面，針對(duì)問(wèn)題不斷的采取有效的措施、改革和創(chuàng)新。我國(guó)高職院校教育的關(guān)鍵是看培養(yǎng)出來(lái)的人具備哪些職業(yè)能力，但是目前我國(guó)普遍對(duì)高職培養(yǎng)出來(lái)的人不認(rèn)可，導(dǎo)致就業(yè)率低，所以針對(duì)這些問(wèn)題，我們要不斷的對(duì)我國(guó)高等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)職業(yè)化能力不斷的更新，采取新的模式去培養(yǎng)，才能為社會(huì)培養(yǎng)需要的人才。

[1]徐國(guó)慶.職業(yè)能力的本質(zhì)及其學(xué)習(xí)模式[J].職教通訊,2007(l):26.

[2]高宏,高翔.對(duì)我國(guó)職業(yè)教育中關(guān)鍵能力研究的思考[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào),2006(11).

[3]王效杰.我國(guó)職業(yè)能力教育的反思與建言[J].職業(yè)技術(shù)教育,2005(15).

The higher vocational education reform of occupation ability training as the core

Wu Ying-hua, Zhou Sheng-qun

(Sichuan City Career Academy, Chengdu Sichuan, 610110, China; Sichuan Normal University, Chengdu Sichuan, 610068, China)

Higher vocational college is an important part of education, which is mainly based on the needs of society, training technical personnel. With the development of social economy, higher vocational colleges are becoming more and more important, but higher vocational colleges education also appear a lot of problems in the process of development, the higher vocational education can not meet the social needs of the talents, ignoring learning ability, so the higher vocational colleges should take the corresponding measures, strengthen the occupation ability, outstanding key educational philosophy, can be more conducive to the development of higher vocational colleges.

higher vocational colleges; social demand; measures; occupation ability

G718.5

A

1000-9795（2014）05-0232-02

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-03-08

吳迎華（1976-），男，湖南常德人，碩士研究生，講師，從事高等職業(yè)教育方向的研究。

周升群（1977-），女，湖南常德人，碩士研究生，講師，從事發(fā)展心理學(xué)方向的研究。