當前我國高等職業(yè)教育校企合作培養(yǎng)模式

張媛

近幾年，高等職業(yè)教育在我國的地位不斷上升，國家從政策上也給予了必要的扶持，這主要由于我國經濟發(fā)展速度十分迅猛，客觀上需要大量的高素質人才；另外社會大眾對高等教育的需求也越來越趨向于大眾化，這些因素為高等職業(yè)教育的發(fā)展提供了良好的外部條件。高等職業(yè)教育不僅辦學規(guī)模達到了前所未有的高度，而且為社會輸送的人才數量也大幅提升。然而，當前的辦學條件還不能滿足這些高等職業(yè)學院迅猛發(fā)展的需求，如教師數量不夠、新型的師資隊伍沒有構建、社會所需求的教學質量沒有達到，我國高等職業(yè)教育的發(fā)展多少都受到這些因素的影響。因此，高等職業(yè)教育發(fā)展中亟須解決的問題是如何在滿足社會需求的基礎上，不斷深化教育改革，提升高等職業(yè)教育的質量。

一、我國高職教育中校企合作的基本模式

1.“企業(yè)共同協(xié)作”模式。在這種模式中，以高校教育為核心，結合具體的實踐經驗，在企業(yè)共同協(xié)作的具體實施過程中，由高校制訂一個較為明確的學習計劃。在此基礎上，學生應當有參與社會實踐的機會，這樣才能夠在實際的工作中更加熟練并且能夠滿足工作的需要。在這種模式中，實習所需的基地通常由校方提供的，此外校方也可提供一些經濟方面的支持。還可以將有些企業(yè)管理者請進學校課堂，為學生進行實際的經驗講解。

2.“校企合作培養(yǎng)”模式。校企合作培養(yǎng)的模式，將學校和企業(yè)的兩種優(yōu)勢相結合去管理，這樣既可以使企業(yè)融入學習計劃的模式，而且可以形成有目標性的部門以及規(guī)劃。這種模式已經延續(xù)利用了好多年，已經取得了很明顯的實踐成果，隨之也越來越被更多的高校推廣，該模式逐漸成為一種主旋律。

3.“雙方主體合作”模式。在實際的教學管理中，應當確立企業(yè)的主體地位，使它不僅能夠成為整個活動最主要的參與者，還能夠為院校提供經濟、場地以及新技術方面的資源。企業(yè)的參與，一方面可以確保它在此項實踐中的發(fā)言權；另一方面，如果教學有了一定的成果，它也可以從中享受到利益。

二、我國高等職業(yè)教育校企合作培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及不足

1.我國高等職業(yè)教育校企合作培養(yǎng)的現(xiàn)狀。高職院校一直沒有間斷過對校企合作模式的探索，可是在具體的實踐中，校企合作模式并沒有發(fā)揮應有作用，學校和企業(yè)對待這一模式的態(tài)度截然不同，學校普遍具有較高的合作愿望，可是企業(yè)的熱度卻不高，因此校企合作進展并不明顯。盡管確實存在企業(yè)在高職院校設立一些獎勵措施，但是從整體來觀察，企業(yè)對高職院校人才的培養(yǎng)力度仍然處于較低水平，校企合作也只是簡單停留在認知實習、生產實習的層次，遠遠落后于學校和企業(yè)共同培養(yǎng)人才的具體要求。此外，由于國家對示范性高等職業(yè)院校建設政策的頒布實施，很多示范院校都開展了頂崗實習，可是頂崗實習的進程缺乏監(jiān)管，并且力度不足。

另外，頂崗實習的崗位一般只需要極低的技術，而且工種非常單一，難以實現(xiàn)多工種輪換實習的目標。學校的培養(yǎng)目標無法適應頂崗實習的具體內容，所以頂崗實習的實際效果很差，而且部分企業(yè)存在變相使用廉價勞動力的現(xiàn)象。盡管我國的經濟體制發(fā)生了很大的變革，可是在校企合作中，政府并沒有及時轉換自身角色，不能正常發(fā)揮組織協(xié)調職能，導致校企合作中并沒有相應的法律法規(guī)和政策作保障，高等職業(yè)院校在校企合作中缺乏主動性，沒有樹立起服務企業(yè)的意識，再加上自身培養(yǎng)模式的限制，校企合作進展緩慢。

2.我國高等職業(yè)教育校企合作中存在的不足。首先，校企合作關系不完善，政府在校企協(xié)作中發(fā)揮的作用不夠。院校有院校的要求，企業(yè)有企業(yè)的要求，校企合作應該結合二者共同的要求進行，盡可能多地滿足雙方的利益要求?？墒菍嶋H情況卻是在校企合作模式中，學校利益被放在突出的位置，企業(yè)利益并沒有受到重視，這在很大程度上影響著企業(yè)參與校企合作的熱情。當前的校企合作模式中，學校處于中心地位，二者之間屬于校企單一聯(lián)系的結構，雙方建立聯(lián)系之后，學校能夠從雙方的合作中獲得一定的利益。但企業(yè)卻不能從院校那里得到更多的創(chuàng)造價值，導致企業(yè)無法在校企合作中獲得一定的利益。而且，當前的校企合作關系沒有政府的參與，相關政策難以頒布實施。

其次，服務能力有待提升，高職院校主動服務企業(yè)意識還需加強。在相當長的時期之內，高等職業(yè)教育一直沿襲封閉辦學的模式，課程設置過于注重學科教育，而忽視職業(yè)教育，再加上學生的實際操作水平較低，遠遠不能達到企業(yè)對人才的需要。另外，由于學校和企業(yè)之間尚未實現(xiàn)深入合作，因而學校很難準確把握企業(yè)技術發(fā)展現(xiàn)狀，導致學校的培養(yǎng)目標與企業(yè)的人才需要之間存在較大的偏差。另外，高等職業(yè)院校執(zhí)行擴招政策之后，學生人數迅速上升，而相應的教師人數以及教學設施處于相對不足的狀態(tài)，教學質量嚴重下滑。再加上學校一直處于封閉的教育模式，沒有形成為企業(yè)服務的觀念，不利于企業(yè)對學校形成客觀認識，阻礙了校企之間的深度合作。

最后，企業(yè)參與的積極性差，校企合作辦學模式的互動性不夠。當前，學校與企業(yè)之所以能夠建立合作關系，很大一部分原因是學校主動出擊，努力尋求可以與之合作的企業(yè)。盡管如此，校企合作的深度往往不夠，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因一是由于企業(yè)沒有形成對校企合作的正確認識，人才需求觀念比較落后，難以產生與學校合作的愿望。很多企業(yè)錯誤地以為人才培養(yǎng)僅僅是學校的職責，缺乏長遠認識，只想有更多的能夠滿足自己需求的人才出現(xiàn)，卻不想真正投入到人才培養(yǎng)的行列中來，沒有看到自身能夠從中獲取一定的利益，沒有認識到參與人才培養(yǎng)也是一種生產投資，導致企業(yè)在培養(yǎng)人才方面的投入只占企業(yè)總收入中很少的比重。二是在當前某些政策、制度以及企業(yè)管理體制的影響下，企業(yè)無法參與人才培養(yǎng)。企業(yè)所從事的活動一般都與經濟利益相關，如果當前沒有行之有效的保障政策和制度，企業(yè)需要獨立承擔參與人才培養(yǎng)中的全部成本，企業(yè)只能少量投入或者單次投入一些教育資金，資金數額一般不會很大，而且也不會在某一時期內連續(xù)投入。三是校企合作缺乏必要的法律保障。校企合作首先要與企業(yè)的要求、行業(yè)特點相符合，此外還要與學生的年齡特征相符合，充分考慮學生的心理特點和生理特點。在實踐過程中，學校與企業(yè)之間的合作關系只依據雙方協(xié)商制定的合作計劃或者協(xié)議來進行，而具體到學生所從事崗位的勞動強度、時間長短以及工作完成質量都沒有明確的法律條文，缺乏必要保障。

三、推進高職院校與企業(yè)合作的途徑

根據觀察，一個地方經濟的發(fā)展以及教學質量的高低是決定高職教育能否順利推行的兩個關鍵因素。這就要求在促進學校與企業(yè)建立合作關系的進程中，認真分析實際情況，即要立足于特定區(qū)域的管理實踐，逐步推進。

1.為校企合作提供保證，國家應充分發(fā)揮組織能力。首先，頒布相關政策，明確在教育過程中的責任義務以及基本權利。當前，我國高等職業(yè)教育中的資金來源主要為受教育者的學費，受教育者所獲得的國家補貼一般很少，處于較低水平，所以學校教育經費的主要承擔者是受教育者。可是受教育者進入社會之后要為企業(yè)服務，企業(yè)在沒有任何付出的情況下，無償使用學校培養(yǎng)出來的人才，針對這一特殊狀況，國家應該出臺相關法律，通過法律來明確企業(yè)參與人才培養(yǎng)的職責，并將企業(yè)參與人才培養(yǎng)的質量好壞作為衡量企業(yè)資質和繳納稅款的參考依據，通過強有力的法律手段來保證校企深度合作，而企業(yè)參與教育也將成為我國教育體系中的重要表現(xiàn)形式。

其次，制定稅收優(yōu)惠政策，使參與人才培養(yǎng)的企業(yè)能夠得到切實的利益。在全面開展校企合作的進程中，政府應當進行干預，使得企業(yè)的人才培養(yǎng)可以通過一些優(yōu)惠政策去實現(xiàn)。根據一些相關部門對教育的貢獻程度，給予企業(yè)一定的稅收優(yōu)惠以及其他方面的照顧，這種手段能夠大大提高企業(yè)與學校建立合作關系的熱情，也有利于突破校企合作中的瓶頸。

2.院校與企業(yè)共同發(fā)展、培養(yǎng)人才，達到雙贏。首先，充分利用師資為企業(yè)解決難題。作為學校一線的教師，教學水平當然是最好的，同時科研水平較高，能夠為企業(yè)的產品開發(fā)提供技術上的服務。學校教師可以充分利用這一有利時機，通過在企業(yè)兼職，為企業(yè)的發(fā)展提供智力支持。此外，這也有利于推進理論與實踐一體化的教學改革，真正將企業(yè)需要與教學目標統(tǒng)一起來，為企業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更需要的人才。

其次，共建生產性實訓基地，擴大企業(yè)生產規(guī)模。高等職業(yè)學校要根據自身實力創(chuàng)辦一定規(guī)模的實訓基地，這不但有利于教學條件的改善，也有利于教學質量的提高。作為職業(yè)院校來說，應該立足于市場規(guī)律和教育規(guī)律，積極籌措多渠道的資金來源，建設自己的實訓基地，校企合作是實現(xiàn)這一目標的有效途徑。學校要同企業(yè)建立合作關系，在學校內部建設由學校和企業(yè)共同參與的實訓基地。實訓基地所需要的場地由學校提供，學校負責管理，企業(yè)為實訓基地提供技術、設備，二者積極合作，共同開展實訓教學。企業(yè)為實訓基地提供生產原料，并制訂實訓項目的設計方案，產品生產所得利潤由雙方共同享有，對學校來說，最大的收益是學生操作能力的提升。

最后，強化自身加速，完善高職專業(yè)培養(yǎng)。從某種程度上來講，這能夠推進學院與企業(yè)之間合作的發(fā)展。第一，要從某個專業(yè)的培養(yǎng)方向和教學方向入手，在學院的管理中實施分級管理，有針對性地去解決一些問題。第二，應該做到符合實際，直奔目標而去，做到以局部帶動整體校企合作的過程。完善師資隊伍建設，搭建更好的教學實驗基地，為校企合作順利實施提供堅實的基礎。

3.進行訂單式培養(yǎng)，不斷探索校企聯(lián)合辦學的新模式。在現(xiàn)有招聘方式的影響下，由于學校畢業(yè)生進入企業(yè)之后缺乏培訓環(huán)節(jié)，導致畢業(yè)生很難在非常短的時間內滿足企業(yè)需要。校企合作這種新的辦學模式能夠有效解決這一難題，從學校角度來看，能夠滿足學生日益增長的實踐需求，使學校更加注重學生綜合素質的培養(yǎng)；從企業(yè)角度來看，有利于培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才，即學生未進入企業(yè)之前對具體的工作內容就已經有了充分的認識，有利于學生在將來盡快適應崗位需要。