試論普通高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)教學(xué)人文教育與科學(xué)教育的研究

文 兵

（貴州省銅仁學(xué)院體育系 貴州銅仁 554300）

試論普通高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)教學(xué)人文教育與科學(xué)教育的研究

文 兵

（貴州省銅仁學(xué)院體育系 貴州銅仁 554300）

對(duì)于目前高等院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)側(cè)重于體育專(zhuān)業(yè)人材的培養(yǎng)，而忽略人文教育的問(wèn)題，進(jìn)行深入的剖析，為普通高校訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)人文教育與科學(xué)教育的有機(jī)結(jié)合給出相關(guān)建議。

普通高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練；專(zhuān)業(yè)教學(xué)人文教育；科學(xué)教育

目前，一些政策內(nèi)容為我們運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)全面復(fù)合型人才，深化人文教育以及科學(xué)教育的有機(jī)結(jié)合給出了全面嶄新的契機(jī)。所以，文章將綜合體育教學(xué)的相關(guān)情況，對(duì)一般高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)人文教育以及科學(xué)教育有機(jī)結(jié)合的核心原則與措施進(jìn)行深入的探究。

一、科學(xué)教育和人文教育有機(jī)結(jié)合的基本理念

我們要以體育教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為切入點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生明確的價(jià)值理念以及構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)體系的目的上進(jìn)行分析。過(guò)多的構(gòu)建人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)學(xué)科不一定可以收到理想的教育效果。而且，學(xué)生文化基礎(chǔ)較為薄弱，且文化程度相差較大，學(xué)生的個(gè)性、偏愛(ài)、特長(zhǎng)又有很大的不同，針對(duì)這些學(xué)生實(shí)施人文素質(zhì)教育更要側(cè)重于根據(jù)個(gè)體化差異，因材施教。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，文化素質(zhì)教育是課堂教學(xué)的重要組成部分。同樣，文化素質(zhì)教育也是課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合的、隱性的、利用學(xué)生沒(méi)有意識(shí)的非特定心理變化而產(chǎn)生作用的，所以將其稱(chēng)之為隱性課程。因?yàn)殡[性課程是基于學(xué)生沒(méi)有意識(shí)的心理活動(dòng)，對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，因此起到更為深入的同化作用，可以對(duì)學(xué)生的社會(huì)行為以及未來(lái)發(fā)展等產(chǎn)生影響，所以說(shuō)，這是顯性課程沒(méi)有辦法做到的。從而，有針對(duì)性的實(shí)施綜合性人文教育課程也是優(yōu)化課程模式的一種手段。人文素質(zhì)教育和專(zhuān)業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，不是說(shuō)簡(jiǎn)單隨意搭配一下就可以的，它們的有機(jī)結(jié)合是遵循教育的核心理念、內(nèi)容、體系以及課程制定等方面的一系列深入的改變。在教育價(jià)值上，以社會(huì)發(fā)展的需要為根本，以個(gè)人未來(lái)發(fā)展的需要為核心的理念，主要深化教育的根本目。要顯示出教育對(duì)提升學(xué)生的綜合能力，且還要顯示出教育在深化社會(huì)團(tuán)結(jié)，培育社會(huì)精神文明方面的作用；在教育核心理念上，追求人性的完善，培養(yǎng)有指向性的人生目標(biāo)。在教育體制上，將傳遞人類(lèi)文化價(jià)值理念、道德倫理、傳授知識(shí)以及實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，深化高等教育，不但要教給學(xué)生一些相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，還要輔助學(xué)生構(gòu)建正確的道德責(zé)任意識(shí)。

二、全面深化科學(xué)教育

科學(xué)教育是傳遞科學(xué)文化的一種手段，不過(guò)目前的科學(xué)教育通常在傳授知識(shí)而不是傳授文化，只重視知識(shí)的構(gòu)建而忽略了文化的環(huán)節(jié)，因此造成科學(xué)文化與科學(xué)教育沒(méi)有方向性。要完善目前的這種態(tài)勢(shì)，下述方面有待加強(qiáng)：第一，要多層次的理解科學(xué)教育，構(gòu)建明確的科學(xué)價(jià)值觀，多層次的理解科學(xué)教育，有著非常重要的實(shí)際意義。第二，深化建構(gòu)主義科學(xué)教學(xué)理念。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念主要針對(duì)學(xué)生的主體積極性，否認(rèn)知識(shí)的結(jié)論性，拆分知識(shí)就是真理的習(xí)慣意識(shí)，讓學(xué)生的質(zhì)疑以及批判精神得到深化，這對(duì)形成科學(xué)文化觀念會(huì)起到非常重要的作用的。第三，明確學(xué)術(shù)革新及模式。科學(xué)的根本在于革新，也就是創(chuàng)新，只有在革新中才會(huì)彰顯科學(xué)精神。

三、深化教育的人文性

提升教育的人文性，一定要全面肯定人文教育的重要性，挖掘科學(xué)教育的深層次價(jià)值，全面深化教育教學(xué)中的人文內(nèi)容與深層次內(nèi)涵，構(gòu)建和的育人氛圍，重視校園文化構(gòu)建。教師要有非常高的素養(yǎng)以及人文水平。在教育中要摒棄狹隘的專(zhuān)業(yè)教學(xué)思想，重視全面的文化品格培育。綜上所述，這是一項(xiàng)多層次的系統(tǒng)工程，要多元化的進(jìn)行培育，才會(huì)推動(dòng)教育的人文性。

四、制度上要注重人文教育

到目前為止，人文教育的缺失已經(jīng)變成體育院校教育不容忽視的問(wèn)題。因此，本人認(rèn)為在相關(guān)政策制度實(shí)施上要注重人文教育，要構(gòu)建出有助于人文教育發(fā)展的環(huán)境。第一，從大的方面去分析，構(gòu)建科學(xué)教育和人文教育統(tǒng)一發(fā)展的教育觀念。學(xué)?？茖W(xué)教育和人文教育的有機(jī)結(jié)合一定遵循二者統(tǒng)一發(fā)展的原則。第二，要全面構(gòu)建有利于兩種文化教育有機(jī)結(jié)合的模式。兩種文化教育之間的不均衡，是人類(lèi)文化中人文理性與科學(xué)理性相互矛盾的一個(gè)產(chǎn)物。

教師的素養(yǎng)是一名師范生最基本工作要求，不過(guò)現(xiàn)在師范素質(zhì)已被降低很多，培養(yǎng)的師資正在一點(diǎn)點(diǎn)的背離師范軌道。尤其是很多項(xiàng)目教學(xué)能力正趨于下降的趨勢(shì)。所以要利用一些措施深化師范素質(zhì)：在課程的構(gòu)建中，要加設(shè)教育類(lèi)的一些課程。而且還要多構(gòu)建一些教師職業(yè)的實(shí)際環(huán)境，從中用心去感受教師職業(yè)。合理的加設(shè)跨學(xué)科以及綜合性課程。把人文社會(huì)科學(xué)教育融入到體育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓人文課程與體育實(shí)際緊密的結(jié)合，體育課程中帶有人文精神，構(gòu)成了體育專(zhuān)業(yè)教育和人文教育有機(jī)結(jié)合的課程模式。

總的來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)人文教育與科學(xué)教育有機(jī)結(jié)合的過(guò)程里，要以培育學(xué)生的人文精神和科學(xué)精神，提升學(xué)生的全面素養(yǎng)為核心思想。只有人文和科學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，緊密聯(lián)系在一起，科學(xué)才會(huì)得到延伸，人才會(huì)得到多層次的發(fā)展。同樣這也是目前世界教育進(jìn)程的大趨勢(shì)，也是我國(guó)全面發(fā)展素質(zhì)教育，對(duì)高校體育專(zhuān)業(yè)教育最為合理的一種措施。

[1]王道杰,程在寬,郁慶定.基于專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展的體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生生涯規(guī)劃“四層次目標(biāo)”研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2012,11(09):141-142.

[2]劉彥,吳軍霞,張維壽,孫為民,馬莉坤.本科體育教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系研究文獻(xiàn)綜述[J].河北體育學(xué)院學(xué)報(bào),2012,12(05):320-323.

[3]郭衛(wèi),黃鐸,馬冬梅,朱杰,雷少華,雍世仁,甘肅省1997—1999年體育教育專(zhuān)業(yè)考生加試體育現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2010,13(03):218-219.

[4]韓勤英,劉虹,陳曉光,我國(guó)高師體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)狀況與管理模式研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2011,12(01):104-106.

[5]戴路,陳湘文,趙群忠,張雙玲,趙東永.健康教育與普通高校體育課程改革的研究[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010,16(02):306-307.

[6]徐文,劉仁釗,楊德全.加強(qiáng)宏觀規(guī)劃和政策扶持是行業(yè)教育發(fā)展的根本保障[A]//國(guó)土資源行業(yè)在我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展中的重要地位與作用研究[C].2011,17(06):642-643.

[7].程文廣.我國(guó)高校體育專(zhuān)業(yè)教育與社會(huì)發(fā)展的互動(dòng)性探索[A]//科學(xué)發(fā)展與社會(huì)責(zé)任（A卷）——第五屆沈陽(yáng)科學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)文集[C].2011,32(15):467-469.

Research on humanities education and science education in ordinary college sports training professional teaching of

Wen Bing

(Physical Education Department, Guizhou Tongren University, Tongren Guizhou,554300, China)

To cultivate the college sports training professional focus on sports professionals, while ignoring the humanistic education, in-depth analysis is given, proposes the suggestions on the organic combination of college training humane education and science education.

university sport training; humanities education; science education

G807

A

1000-9795（2014）02-0419-01

［責(zé)任編輯：董 維］

2013-12-21

文 兵（1975-），男，講師，從事運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等方向的研究。