ESP教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

郝可欣

（大連理工大學(xué)城市學(xué)院 遼寧大連 116600）

ESP教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

郝可欣

（大連理工大學(xué)城市學(xué)院 遼寧大連 116600）

目前在大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中，存在著實(shí)用性差的特點(diǎn)。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，必須對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革。ESP是與職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的專門用途英語(yǔ)，根據(jù)其應(yīng)用領(lǐng)域可對(duì)其教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以有效提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。本文詳細(xì)探討ESP教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；ESP模式

引言

大學(xué)每年為國(guó)家培養(yǎng)著眾多人才，對(duì)于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步有著不可比擬的重要意義。做好大學(xué)教育，根據(jù)時(shí)代發(fā)展變化促進(jìn)轉(zhuǎn)型無(wú)疑是當(dāng)前需要加強(qiáng)研究和實(shí)踐的重要課題。英語(yǔ)教育作為大學(xué)教育的重要課程之一，其教學(xué)質(zhì)量與成敗直接關(guān)系到學(xué)生們的職業(yè)素質(zhì)，對(duì)他們未來(lái)更好的在競(jìng)爭(zhēng)中尋找到自己的一席之地有著重要作用，因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中積極探索、突破傳統(tǒng)，尋找到更為有效的教學(xué)模式并加強(qiáng)研究是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。本文就詳細(xì)探討ESP教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、ESP教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用意義

ESP英語(yǔ)教學(xué)模式是當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的一種模式，其適用性源于多方面的優(yōu)勢(shì)。它的學(xué)習(xí)目標(biāo)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)存在一致性，目的是培養(yǎng)在職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)能夠使用專門英語(yǔ)的人才，因此，需要對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行深刻理解。從這方面來(lái)說(shuō)，它就與傳統(tǒng)英語(yǔ)教育區(qū)分開(kāi)，不是為了純粹的學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而是通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言去完成某個(gè)特定目標(biāo)的學(xué)習(xí)。當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)無(wú)疑就切合了這樣一種發(fā)展潮流，以培養(yǎng)學(xué)生們的專業(yè)英語(yǔ)的掌握和應(yīng)用為目標(biāo)，擯棄從前的知識(shí)本位從而轉(zhuǎn)向能力本位，更加關(guān)注學(xué)生在未來(lái)進(jìn)入社會(huì)后應(yīng)用自身所學(xué)知識(shí)和能力將其轉(zhuǎn)化為工作能力與實(shí)力的方向。ESP英語(yǔ)教學(xué)模式與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)這種在目標(biāo)上的一致性，無(wú)疑對(duì)二者親密合作產(chǎn)生了良好的影響。大學(xué)學(xué)生在職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)下所掌握的知識(shí)也能夠迅速的轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的能力，在他日走出學(xué)校進(jìn)入社會(huì)后，能夠真正擁有自己的一席之地。

作為當(dāng)前備受大學(xué)英語(yǔ)教育推崇的ESP模式，在實(shí)際參與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，其模式非常適用于英語(yǔ)教學(xué)。根據(jù)學(xué)生們英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等設(shè)計(jì)好教學(xué)層次、教學(xué)方案的ESP英語(yǔ)教學(xué)模式，無(wú)疑更具針對(duì)性和適用性，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力鍛煉都將走出傳統(tǒng)困局，尤其是說(shuō)和應(yīng)用方面，會(huì)出現(xiàn)喜人的局面。ESP英語(yǔ)教學(xué)模式以“需求分析”為核心指導(dǎo)思想，在教學(xué)中把握好自己的出發(fā)點(diǎn)和教學(xué)中心，在需求分析的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出當(dāng)前最適合大學(xué)院校學(xué)生的教學(xué)體系，讓他們?cè)趯W(xué)的過(guò)程中完成知識(shí)的掌握、應(yīng)用能力的鍛煉和經(jīng)驗(yàn)的積累，可以說(shuō)是具有多重優(yōu)勢(shì)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。

ESP英語(yǔ)教育模式的有利于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程的開(kāi)發(fā)，對(duì)提升其實(shí)際應(yīng)用性與可行性有著積極的促使作用。大學(xué)英語(yǔ)的改革與轉(zhuǎn)型并非空中樓閣，需要大量的時(shí)間經(jīng)驗(yàn)和正確指導(dǎo)理論進(jìn)行輔助，尤其是其區(qū)別于傳統(tǒng)教育模式的特殊的職業(yè)、專業(yè)教育方向，更需要精雕細(xì)琢，加以琢磨，以滿足生實(shí)際需求，切實(shí)可行的保障其實(shí)用性。這種可行性探究與開(kāi)發(fā)要遵從目標(biāo)崗位的特殊性，加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教育與實(shí)際職業(yè)之間的溝通，縮短距離，走出傳統(tǒng)開(kāi)發(fā)弊端，從教師隊(duì)伍建設(shè)、教材編撰選擇、教學(xué)方式、課程設(shè)計(jì)、目標(biāo)完成等各環(huán)節(jié)形成一套規(guī)范優(yōu)良的應(yīng)用體系，最終促進(jìn)其在大學(xué)英語(yǔ)教育中積極作用的發(fā)揮。因此，結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與ESP優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，積極改革，大膽實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將會(huì)成為推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特色教育模式建立的關(guān)鍵。

二、ESP教學(xué)模式應(yīng)用在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的措施

目前ESP教學(xué)模式的具體實(shí)踐應(yīng)用還存在一些問(wèn)題，學(xué)生們對(duì)于這種模式的運(yùn)作了解程度偏低，在學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法上也有些不得門而其入，教學(xué)手段還略有些單一化，考核方式也需要與時(shí)俱進(jìn)，課程設(shè)置方面仍需加強(qiáng)探索，教材的質(zhì)量也有待提升，專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)欠缺，很多學(xué)生都存在短板，這些問(wèn)題無(wú)疑制約了ESP模式充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)大學(xué)院校學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。面對(duì)以上這些實(shí)際存在的問(wèn)題，就需要加強(qiáng)探索，對(duì)其應(yīng)用進(jìn)行改革實(shí)踐。

1.完善ESP教學(xué)模式的基本要求

大學(xué)院校的英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)基本要求在教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)中都均有涉及，根據(jù)其目標(biāo)情況來(lái)看，ESP模式所要完成的就是確保學(xué)生順利完成教學(xué)任務(wù)，并且根據(jù)專業(yè)課程的設(shè)置全面學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)，在保證學(xué)習(xí)連續(xù)性的前提下，加強(qiáng)篩選考核，最終提升學(xué)生們實(shí)際應(yīng)用的水平，為他們最終進(jìn)入社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。但是目前相關(guān)的完善指導(dǎo)性文件還略有缺乏，所以在沒(méi)有明確指示性文件的前提下，許多教師對(duì)于ESP的了解和認(rèn)知也十分有限，這直接制約了其在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中也出現(xiàn)了事倍功半的現(xiàn)象。

大學(xué)院校受本身教育模式、教育質(zhì)量影響，由于所要教授的內(nèi)容五花八門、零碎松散，因而經(jīng)常出現(xiàn)失誤，影響正常教學(xué)工作和教育質(zhì)量。所以面對(duì)這種情況，完善ESP教學(xué)模式的基本要求，對(duì)于當(dāng)前大學(xué)院校來(lái)說(shuō)無(wú)疑是非常重要且關(guān)鍵的，統(tǒng)一相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)不僅能夠輔助教學(xué)工作的慣例，幫助ESP教學(xué)建立起完善的標(biāo)準(zhǔn)(包括語(yǔ)法、詞匯、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的鍛煉等)、清晰的教學(xué)目標(biāo)、測(cè)試形式等，還能夠結(jié)合大學(xué)院校教授內(nèi)容編寫實(shí)用性更強(qiáng)的語(yǔ)言技能表、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)表、核心詞匯表等，作為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要輔助工具，對(duì)于大學(xué)院校教學(xué)來(lái)說(shuō)無(wú)疑很有吸引力。

2.規(guī)范大學(xué)ESP教材

國(guó)內(nèi)相關(guān)的ESP教材目前還不太多，多數(shù)要么直接是外文直接翻譯過(guò)來(lái)或被匯編而成，這些教材本身雖然沒(méi)問(wèn)題，但是在應(yīng)用到大學(xué)院校教學(xué)中時(shí)存在著不少與實(shí)際情況出入的地方，面對(duì)這種情況，就必須做出改變，否則千篇一律的遵循教材只會(huì)導(dǎo)致做無(wú)用功。在教材的選擇上，既要確保其具有完善、全面相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還要能夠切合國(guó)情、切合大學(xué)院校教學(xué)情況，符合社會(huì)發(fā)展潮流，具有高度的課堂可操作性，這樣才是真正能夠輔助教學(xué)的教材。雖然當(dāng)前這種教材還很少，但是廣大專業(yè)教師們可以根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求、學(xué)校教學(xué)具體情況、他們的語(yǔ)言水平、專業(yè)知識(shí)含量等選擇教材并進(jìn)行適當(dāng)編訂，緊扣教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)，確保能夠真正充分教授給學(xué)生具有專門用途的英語(yǔ)文化，而這也正是ESP教學(xué)模式的關(guān)鍵特色。

3.轉(zhuǎn)變ESP教學(xué)模式

當(dāng)前許多大學(xué)院校所教授的ESP教學(xué)模式多以“語(yǔ)法分析+英漢翻譯”為主，具體操作上仍舊與傳統(tǒng)教學(xué)模式差別不大，學(xué)生興趣無(wú)法得以激發(fā)，課堂參與程度低，參與性差，在學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量上也不甚理想。從這種現(xiàn)象來(lái)看，ESP想要充分發(fā)揮它對(duì)于學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)能力素質(zhì)的鍛煉就必須走出困境，改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，改變傳統(tǒng)“灌”模式，讓學(xué)生獲得嶄新的體驗(yàn)。結(jié)合當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具體情況來(lái)看，新的富有大學(xué)教學(xué)特色的模式應(yīng)該以三種模式為核心，分別為“互動(dòng)、合作、實(shí)踐”，通過(guò)互動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，加強(qiáng)師生溝通，提升溝通質(zhì)量，通過(guò)互動(dòng)提升課堂內(nèi)合作活躍程度與氛圍，讓知識(shí)的遷移不再像以往那么枯燥，通過(guò)多種多樣豐富的形式和手段讓學(xué)生真正在課堂中收獲益處，教師在這種互動(dòng)溝通中也可以不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成積累，最終完成教學(xué)模式的改革。比如教師可以采用案例教學(xué)，設(shè)計(jì)真實(shí)的情景和任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行模擬練習(xí)，讓他們嘗試使用專業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行溝通去解決問(wèn)題，在應(yīng)用的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，然后更好的把握學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。大學(xué)院校都有不少相關(guān)合作的企業(yè)，教師可借由這種優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生們獲得機(jī)會(huì)去了解未來(lái)他們將要從事的相關(guān)行業(yè)，并且在實(shí)際操作中感受到這門課程的重要性，在課外實(shí)踐中更好的領(lǐng)悟自己將要掌握的技能。以旅游專業(yè)為例，相關(guān)專業(yè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)到酒店參觀或?qū)嵙?xí)，學(xué)生們可以與酒店員工一起，感受他們接待外國(guó)客人的語(yǔ)言與禮儀，在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境下感受學(xué)習(xí)成果的實(shí)用性。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，ESP教學(xué)模式是一項(xiàng)有益于大學(xué)院校英語(yǔ)教學(xué)的典型教學(xué)模式，其應(yīng)用和實(shí)施無(wú)疑對(duì)促進(jìn)大學(xué)院校學(xué)生提升專業(yè)素質(zhì)有著極大的益處，但是我們同時(shí)也要看到，這一教學(xué)工具在具體實(shí)踐應(yīng)用中的存在的相關(guān)問(wèn)題，要積極探索，切實(shí)解決問(wèn)題，最終將其轉(zhuǎn)化成為促進(jìn)大學(xué)院校英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果改善的工具。

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Application of ESP teaching mode in the English teaching in the university

Hao Ke-xin

(City College of Dalian University of Technology, Dalian Liaoning,116600, China)

At present, in the traditional university English teaching, there are practical difference characteristics. In order to improve the students' English practical application ability, we must carry on the corresponding reform of university English teaching. ESP is related with the occupation or subject, according to the application domain can be adjusted to the teaching mode, to improve students' practical ability. This paper discusses the application of ESP teaching mode in the English teaching in the university.

university English teaching; ESP mode

H31

A

1000-9795（2014）02-0359-02

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2013-12-25

郝可欣（1980-），女，遼寧沈陽(yáng)人，講師，從事英語(yǔ)教學(xué)方向的研究。