影響西部農(nóng)村特崗教師職業(yè)認(rèn)同的因素
——以寧夏為例

馬笑巖

（寧夏大學(xué) 寧夏銀川 750021）

影響西部農(nóng)村特崗教師職業(yè)認(rèn)同的因素
——以寧夏為例

馬笑巖

（寧夏大學(xué) 寧夏銀川 750021）

筆者在對(duì)寧夏農(nóng)村特崗教師職業(yè)認(rèn)同調(diào)查的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)其職業(yè)認(rèn)同感不高。本文從社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和特崗教師本人三個(gè)方面進(jìn)行了分析，梳理出了影響寧夏農(nóng)村特崗教師職業(yè)認(rèn)同的原因.

農(nóng)村特崗教師；職業(yè)認(rèn)同；影響因素

一、社會(huì)環(huán)境因素

1.社會(huì)支持和尊重程度不夠。在調(diào)查中，有90%的特崗教師是因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)可和尊重的原因而報(bào)考教師崗位，他們認(rèn)為教師工作有很大的價(jià)值和意義，社會(huì)的支持和尊重使他們喜歡自己的職業(yè)，認(rèn)同自己的職業(yè)。但是由于近期網(wǎng)絡(luò)、媒體等有關(guān)教師體罰、收取學(xué)生禮物的報(bào)道，尤其是在農(nóng)村教師中出現(xiàn)的個(gè)別“丑惡”行為，這在一定程度上影響了家長(zhǎng)、學(xué)生和社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的支持。此外，有部分家長(zhǎng)認(rèn)為特崗教師剛畢業(yè)沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不愿意把孩子放在特崗教師的班里，還有一些農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)不重視的學(xué)習(xí)，抱著“無(wú)所謂”的態(tài)度。

2.“所學(xué)非所教”現(xiàn)象。在調(diào)查中，80%的特崗教師現(xiàn)在所教學(xué)科和大學(xué)所學(xué)專業(yè)不一致，就業(yè)崗位與報(bào)考志愿不一致。因此，在工作中他們就要“從頭開(kāi)始”。

3.工資待遇問(wèn)題。特崗教師的工資是由中央財(cái)政設(shè)立的專項(xiàng)資金支出。從2006年2012年，人均每年工作標(biāo)準(zhǔn)從1.5萬(wàn)元提高到2.7萬(wàn)元。在調(diào)查中，有31.9%的教師對(duì)自己的工作待遇很不滿意，只有10.3%的教師對(duì)自己的工作待遇滿意。只有個(gè)別學(xué)校給當(dāng)班主任的特崗教師補(bǔ)貼每月160-200元不等的班主任津貼，大部分在特崗教師的3年聘用期內(nèi)沒(méi)有其他收入，沒(méi)有“五險(xiǎn)一金”的保障。和其他同事相比，他們的整體待遇偏低。

二、學(xué)校環(huán)境因素

1. 特崗教師的工作壓力。在調(diào)查中，有85.6%的農(nóng)村特崗教師周課時(shí)達(dá)到18—20節(jié)，有8.9%的周課時(shí)達(dá)到20節(jié)以上，有56.2%的農(nóng)村特崗教師帶2門課，有12.8%的帶3門課，有45%的農(nóng)村特崗教師既是科任教師，又擔(dān)任班主任工作。在寧夏，所有農(nóng)村學(xué)校基本實(shí)行實(shí)行營(yíng)養(yǎng)午餐，班主任要監(jiān)督學(xué)生用餐的情況、照顧學(xué)生文明用餐，這樣無(wú)形中延長(zhǎng)了農(nóng)村特崗教師的工作時(shí)間。另外，還有部分農(nóng)村學(xué)校在低段實(shí)行包班教學(xué)制度，在訪談中，筆者了解到有20%的特崗教師承擔(dān)包班工作，周課時(shí)達(dá)30節(jié)左右。

2. 特崗教師的生活環(huán)境較差。據(jù)調(diào)查，有65%的農(nóng)村特崗教師對(duì)自己的生存環(huán)境不滿意。一方面，特崗教師的生活條件比較差，有部分教師住在學(xué)校免費(fèi)提供的宿舍里，也有部分教師租住在校外。另一方面，從對(duì)特崗教師的訪談來(lái)看，與外界聯(lián)絡(luò)的信號(hào)不暢通也是困惑他們的問(wèn)題之一。

三、個(gè)人因素

1. 特崗教師的擇業(yè)觀。在參與調(diào)查和訪談的教師中，有76%的之所以選擇特崗教師，主要是因?yàn)樘貚徑處熣惺彰~多；“特崗計(jì)劃”招聘條件相對(duì)較低，沒(méi)有專業(yè)的限制，只要有教師資格證的都可報(bào)考；沒(méi)有找到其他滿意的工作；寧夏每年的特崗教師招聘考試時(shí)間比其他考試晚，在其他考試失敗后，別無(wú)選擇抱著先就業(yè)的心態(tài)，而選擇參加特崗教師的考試；面試相對(duì)公平等等。只有24%的師范專業(yè)畢業(yè)生是因?yàn)橄矚g而選擇教師職業(yè)。特崗教師自身對(duì)這一職業(yè)的選擇就是被動(dòng)、無(wú)奈的。

2.特崗教師自身對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)不足?！疤貚徲?jì)劃”中招聘對(duì)象的主要條件是以高等師范院校和其他全日制普通高校應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主，可招少量應(yīng)屆師范類專業(yè)?？飘厴I(yè)生。一般情況下，教師在其任職的前5年是他們工作經(jīng)驗(yàn)積累的重要時(shí)期。對(duì)特崗教師來(lái)說(shuō)，3年服務(wù)期間的職業(yè)認(rèn)同、經(jīng)驗(yàn)積累對(duì)其一生的專業(yè)發(fā)展是至關(guān)重要的。

3. 人際關(guān)系影響到特崗教師的職業(yè)認(rèn)同。第一，同事關(guān)系影響到特崗教師的職業(yè)認(rèn)同。特崗教師在學(xué)校承擔(dān)很多的工作，而有部分學(xué)校的老教師工作清閑，這樣會(huì)造成老教師資源的浪費(fèi)，也會(huì)造成特崗教師和老教師之間的矛盾。第二，師生關(guān)系也影響到特崗教師的職業(yè)認(rèn)同。教師在工作中最主要的人際關(guān)系就是師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系可以促進(jìn)教師對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)，反之則相反。在參與調(diào)查和訪談的特崗教師中，有18.9%的對(duì)和學(xué)生的關(guān)系持滿意態(tài)度，有45%的對(duì)和學(xué)生的關(guān)系持不滿意態(tài)度。在寧夏農(nóng)村，有部分學(xué)生是留守兒童，他們?nèi)鄙俑改傅膼?ài)，對(duì)特崗教師的期望值較高。如果特崗教師的各方面工作和他們的期望值不相符，則會(huì)影響到他們對(duì)特崗教師的認(rèn)可，從而影響到特崗教師的職業(yè)認(rèn)同。

特崗教師的職業(yè)認(rèn)同關(guān)系到他們的工作態(tài)度、專業(yè)發(fā)展，也關(guān)系到“特崗計(jì)劃”能夠順利實(shí)施并達(dá)到良好效果。因此，分析影響農(nóng)村特崗教師職業(yè)認(rèn)同的因素是非常有必要的。

[1] 鄭新蓉,杜亮,魏曼華等著.中國(guó)特崗教師藍(lán)皮書[M].北京:教育科學(xué)出版社,2012(10)

[2] 張旭.特崗教師職業(yè)認(rèn)同偏低的原因分析與改善對(duì)策—以滇、桂、黔石漠化片區(qū)A、G、L三縣為例[J].基礎(chǔ)教育研究,2013(09).

[3]宋廣文,魏淑華.影響教師職業(yè)認(rèn)同的相關(guān)因素分析[J].心理發(fā)展與教育,2006(01).

Factors affecting the western rural special post teachers' professional identity——Take Ningxia for example

Ma Xiao-yan
(Ningxia University, Yinchuan Ningxia, 750021, China)

The author of Ningxia rural special post teachers' professional identity in the process of investigation, found that professional identity is not high. This article from the social environment, school environment and teachers in special post I analyzed three aspects, to tease out the effects of special post Ningxia rural teacher professional identity reasons.

special post of teachers in rural areas; professional identity; factors

G625

A

1000-9795（2014）010-000087-02

［責(zé)任編輯： 周 天］

馬笑巖(1980-)，女，寧夏固原人，碩士研究生，寧夏大學(xué)教育學(xué)院講師，主要從事農(nóng)村教師教育、英語(yǔ)教育基本理論等研究。

寧夏大學(xué)2013年社科基金項(xiàng)目“農(nóng)村特崗教師職業(yè)認(rèn)同的調(diào)查研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：SK1334。