高等職業(yè)院校學(xué)生心理問題分析及心理健康教育應(yīng)對措施

孟繁明

（鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院 遼寧鐵嶺 112000）

高等職業(yè)院校學(xué)生心理問題分析及心理健康教育應(yīng)對措施

孟繁明

（鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院 遼寧鐵嶺 112000）

當(dāng)前形勢下，高職學(xué)生的生存與發(fā)展面臨著越來越多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，其是否具有良好的心理健素質(zhì)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的迫切要求，現(xiàn)結(jié)合高職學(xué)生的心理問題表現(xiàn)進(jìn)行分析，淺談心理健康教育應(yīng)對措施。

高職學(xué)生；心理問題；健康教育措施

一、高職院校學(xué)生的心理問題表現(xiàn)及分析

1.意識性格方面的消極心理及成因。部分高職學(xué)生因?yàn)樽愿猩龑W(xué)不理想、就業(yè)前景不樂觀及社會上一部分人對高職學(xué)生的偏見等因素容易產(chǎn)生自卑心理，導(dǎo)致出現(xiàn)自我否定的消極心理狀態(tài)，影響著高職學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.人際關(guān)系方面的心理問題及成因?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生為獨(dú)生子女，因家庭的溺愛，形成了不肯謙讓、不受委屈的心理特征，在同一集體中難免會發(fā)生個性沖突，由各自不同的生活習(xí)慣而激發(fā)的情感沖突，甚至可能產(chǎn)生嚴(yán)重的行為沖突，導(dǎo)致了人際交往的相對狹隘，嚴(yán)重的會產(chǎn)生人際交往心理障礙。

3.學(xué)習(xí)過程中的心理問題及成因。由于部分高職學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)過程中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有掌握基本的學(xué)習(xí)策略，不懂得科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)時間，并且因缺乏學(xué)習(xí)興趣而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力不足，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)而出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真的現(xiàn)象，從而出現(xiàn)明顯的厭學(xué)情緒。

4.戀愛方面的心理問題及成因。高職學(xué)生除具有一般青年戀愛的特性外，還具有注重戀愛過程，輕視戀愛結(jié)果、戀愛觀念開放，傳統(tǒng)道德淡化 、失戀態(tài)度寬容，承受能力較弱等特點(diǎn)，能否正確處理戀愛與學(xué)業(yè)的關(guān)系對學(xué)生影響巨大，也容易導(dǎo)致各種心理問題。

5.擇業(yè)方面的焦慮心理及成因。就業(yè)壓力增大導(dǎo)致部分高職學(xué)生面對就業(yè)機(jī)會不能很好把握，不能明確自己的就業(yè)定位，擇業(yè)就業(yè)觀相對模糊，有盲從心理，不能根據(jù)自身特點(diǎn)選擇適合自己的職業(yè)，雖然具有較強(qiáng)的自我價值實(shí)現(xiàn)愿望，但是對艱苦創(chuàng)業(yè)缺乏必須的心理準(zhǔn)備，從而導(dǎo)致了擇業(yè)方面的心理焦慮。

二、高職院校學(xué)生心理問題的健康教育應(yīng)對措施

1.構(gòu)建心理健康教育體系。高職學(xué)生的心理健康教育不能僅僅依靠輔導(dǎo)員，應(yīng)該構(gòu)建起一個以學(xué)校為主體、家庭和社會全部參與的心理健康教育體系，在學(xué)校教育中也要形成院領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、心理教師及全體任課教師組成的心理健康教育群，從不同角度，采取各種方式，利用各種途徑培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的健康心理。

2.采取心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合的機(jī)制。高職階段的思想政治教育是促進(jìn)學(xué)生心理健康的重要部分，因?yàn)楦呗氹A段是學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要階段，要結(jié)合思想政治教育工作對學(xué)生進(jìn)行理想信念、職業(yè)道德、公民道德、法律法規(guī)等方面教育，使思想教育與心理健康教育互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)，從而拓展思想政治工作的視野，增強(qiáng)針對性與實(shí)效性。

3.教育活動相統(tǒng)一，促進(jìn)人際交流。教師對學(xué)生的態(tài)度和評價會影響學(xué)生的心理發(fā)展，加強(qiáng)教師的專門培訓(xùn)對于加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育尤為重要，要在教學(xué)過程及其和學(xué)生的交往中進(jìn)行有意識的滲透，任課教師應(yīng)該正確使用語言評價，對學(xué)生采取賞識教育，隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，并加以鼓勵，幫助其樹立信心，消除自卑心理。

4.搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，因此教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)理論研究，注重搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在授課過程中注重采用多種教學(xué)方法，將實(shí)例引入教學(xué)，注重教學(xué)實(shí)踐，可以通過案例分析、情景模擬、實(shí)踐操作等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，從而提高學(xué)習(xí)成績。

5.建立學(xué)生心理健康檔案，充分發(fā)揮心理咨詢中心的作用。學(xué)校應(yīng)在學(xué)生入學(xué)時就建立學(xué)生心理健康檔案，采用心理健康調(diào)查問卷等形式對學(xué)生心理狀況進(jìn)行普查，及時了解學(xué)生的個性特征及心理健康情況，以便有針對性地開展學(xué)校的教學(xué)、管理、德育等工作。設(shè)立心理咨詢機(jī)構(gòu)，通過心理咨詢，幫助使學(xué)生有針對性地排除心理障礙。

6.加強(qiáng)教師責(zé)任心，提高教師心理素質(zhì)。應(yīng)積極開展教師心理健康教育知識培訓(xùn)，并將其作為教師繼續(xù)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，打造出一支業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)、掌握心理輔導(dǎo)技能和心理訓(xùn)練方法的教師隊(duì)伍，同時要加強(qiáng)教師責(zé)任心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理波動及時疏導(dǎo)，做到未雨綢繆。

[1]張沖,孟萬金.國內(nèi)外中小學(xué)心理健康教育模式述評 [J].中國特殊教育,2006(3).

[2]單春曉.心理健康教育與加強(qiáng)思想政治工作相結(jié)合[N].中國教育報(bào),2003-10-20.

[3]盛群力.論目標(biāo)為本的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].教育研究,2008(5).

Psychological problems of higher occupation college students and measures to mental health education

Meng Fan-ming

(Tieling Health Career Academy, Tieling Liaoning,112000, China)

In the current situation, the survival and development of higher vocational college students are facing more and more opportunities and challenges, whether it has good mental health diathesis is the comprehensive promotion of quality education, the urgent requirements for high quality talents, to analyze combining with psychological problems of higher vocational students, discusses the measures of psychological health education.

vocational college students; psychological problems; health education measures

G444

A

1000-9795（2014）02-0320-01

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2013-12-20

孟繁明（1972-），男，遼寧鐵嶺人，講師，從事學(xué)生管理、職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)生職業(yè)心理及職業(yè)成熟度研究。