電大教師合作現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

李海艷 鄒 斌

（安徽廣播電視大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 安徽合肥 230022）

電大教師合作現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

李海艷 鄒 斌

（安徽廣播電視大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 安徽合肥 230022）

合作是教師文化的時(shí)代訴求。在國(guó)家開放大學(xué)建設(shè)和發(fā)展的大背景下，如何通過合作來促進(jìn)電大教師的專業(yè)發(fā)展是個(gè)重要的現(xiàn)實(shí)問題。本文通過問卷調(diào)查、訪談、觀察等多種方法，從合作意愿、合作能力、合作時(shí)間與對(duì)象、合作性質(zhì)與內(nèi)容、合作的外部支持與合作文化五個(gè)方面分析了電大教師的合作現(xiàn)狀及其缺乏合作積極性的主要原因，在此基礎(chǔ)上提出了培育電大教師合作文化的建議。

電大教師；合作意愿；合作能力；合作文化

一、引言

近年來，電大越來越彰顯了自身在服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、構(gòu)建終身教育體系、建設(shè)全民學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)化社會(huì)中的地位和作用，電大教師作為有別于普通高校教師的一個(gè)群體也受到了更多的關(guān)注，如何通過合作來促進(jìn)電大教師的專業(yè)發(fā)展已成為電大教師所面臨的一個(gè)重大課題。有鑒于此，開展對(duì)電大教師合作現(xiàn)狀的調(diào)查與分析尤為必要。

二、研究方法

1.問卷調(diào)查法。課題組精心設(shè)計(jì)、編制了調(diào)查問卷，調(diào)查問卷的問題除了了解教師的基本情況外主要涉及教師的合作意愿、合作能力與合作效果這三個(gè)方面，問題具有普遍性。

2.訪談法。利用工作關(guān)系之便對(duì)一些同事進(jìn)行了隨機(jī)訪談。

3.觀察法。在多年的電大工作實(shí)踐中觀察、體會(huì)電大教師的合作情況。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上，對(duì)調(diào)查、訪談、觀察的結(jié)果進(jìn)行研究和總結(jié)，客觀地描述電大教師合作的現(xiàn)狀，藉此發(fā)現(xiàn)問題、提出策略，促進(jìn)電大教師的有效合作。

三、結(jié)果和分析

(一)電大教師的合作意愿。合作意愿是個(gè)體主觀上對(duì)合作的強(qiáng)烈愿望和主動(dòng)訴求，是產(chǎn)生合作行為的內(nèi)部動(dòng)機(jī)之一，教師是否有合作意愿是建立在對(duì)合作意義及重要性的認(rèn)識(shí)之上的，“主體認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的存在是主體能動(dòng)性的內(nèi)在機(jī)制”。

對(duì)于“電大教師合作重要性”的調(diào)查表明，85.9的教師認(rèn)為“比較重要”或“很重要”，14.1%的教師認(rèn)為“不太重要”或“不重要”；而對(duì)于合作意愿的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，只有不到10%的教師合作意愿“很強(qiáng)烈”，32.3%的教師表明自己的合作意愿“比較強(qiáng)烈”，五成以上的教師都認(rèn)為自己的合作意愿“比較弱”，少數(shù)教師的合作意愿是“很弱”。另外，調(diào)查顯示，不同工作年限的教師在合作意愿上存在一定的差異，工作年限為11-20年教師的合作意愿顯著高于工作年限為1-3年教師的合作意愿。

(二)電大教師的合作能力。對(duì)于“您認(rèn)為自己的合作能力”這一問題的調(diào)查情況如下：選擇“很強(qiáng)”的為21.2%，“比較強(qiáng)”的占57.8%，“比較弱”和“很弱”的分別占19.4%和1.6%，數(shù)據(jù)表明將近80%的電大教師在主觀上都比較認(rèn)可自己的合作能力。合作能力在很大程度上影響著合作效果，是合作效果的必要條件但不是充分條件，有效合作的實(shí)現(xiàn)還受到個(gè)體的認(rèn)知與態(tài)度、合作時(shí)間、合作氛圍、合作制度等多種因素的影響。

(三)電大教師的合作時(shí)間與對(duì)象。

1.合作時(shí)間。從“您在工作中和其他人的合作時(shí)間”這一問題的調(diào)查結(jié)果來看，選擇“很多”的為0，選擇“比較多”的僅占11.2%，選擇“比較少”和“很少”的分別占52.6%和36.2%。由此可見，大部分電大教師在工作中和其他人的合作時(shí)間是比較少的。究其原因，總結(jié)訪談的結(jié)果主要源于兩個(gè)方面：一方面是客觀上缺乏合作時(shí)間，和普通高校的教師一樣，電大教師也要忙于教學(xué)和科研，但除此之外，電大教師還要忙于專業(yè)資源建設(shè)、各種形式的課程資源建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)事宜和日常事務(wù)性工作，工作量較大，時(shí)間的不足在很大程度上影響了教師合作的積極性；另一方面是“合而不作”、“只合不作”的現(xiàn)象普遍存在，合作流于表面，教師間有效的合作時(shí)間少之又少。

2.合作對(duì)象。關(guān)于合作對(duì)象的問卷調(diào)查顯示：70%以上教師的合作對(duì)象在同一個(gè)部門，而且合作對(duì)象比較固定，跨部門合作、擁有合適但不太固定合作對(duì)象的情況較少，跨學(xué)校的有效合作更是鳳毛麟角，表明電大教師的合作對(duì)象比較集中，合作范圍窄，存在小團(tuán)體主義。

(四)電大教師的合作性質(zhì)與內(nèi)容。

1.合作性質(zhì)。人為的合作不是由教師發(fā)起的，而是迫于無奈勉強(qiáng)合作，教師在合作中的態(tài)度自然是比較消極的。對(duì)于合作性質(zhì)的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，72.1%的教師認(rèn)為自己所經(jīng)歷的合作性質(zhì)主要是人為合作(外部行政命令型的)，27.9%的教師選擇的是自然合作(內(nèi)部自發(fā)組織型的)，人為合作明顯多于自然合作。

2.合作內(nèi)容。除了教學(xué)和科研，電大教師還要承擔(dān)資源建設(shè)和教學(xué)管理的任務(wù)。調(diào)查顯示，對(duì)于合作內(nèi)容的選擇，70%以上的老師都進(jìn)行了多項(xiàng)選擇，體現(xiàn)了電大教師合作內(nèi)容的多樣化。

(五)電大教師合作的外部支持與合作文化。

1.合作的外部支持。教師生活在學(xué)校的制度之網(wǎng)中，教師合作的外部支持主要指的是學(xué)校層面的制度支持以及一些“軟性”的措施，如宣傳、倡導(dǎo)、激勵(lì)等。對(duì)于合作的外部支持的調(diào)查顯示，80%以上的教師選擇了“比較好”。訪談中很多教師也都表示，盡管學(xué)校的職稱評(píng)定、教學(xué)評(píng)優(yōu)以及各項(xiàng)比賽活動(dòng)等都是競(jìng)爭(zhēng)性的，但學(xué)校近幾年大力倡導(dǎo)學(xué)科專業(yè)建設(shè)，積極鼓勵(lì)科研項(xiàng)目與資源項(xiàng)目申報(bào)，適時(shí)開展聽課評(píng)課、公開課等活動(dòng)，其實(shí)就是在引導(dǎo)教師合作，至于合作的效果如何是另當(dāng)別論的。

2.合作文化。對(duì)于“您認(rèn)為電大教師間形成了平等而開放的教師合作文化”這一問題的調(diào)查結(jié)果顯示，只有21.7%的老師選擇了“比較贊同”，65.1%的老師選擇了“不太贊同”，另外13.2%的老師選擇的是“不贊同”，由此可見，在絕大部分教師的心理存在著對(duì)教師合作文化內(nèi)涵的理解和訴求，電大教師合作文化的培育和形成任重而道遠(yuǎn)。

四、結(jié)論和討論

(一)結(jié)論。根據(jù)以上的調(diào)查結(jié)果形成的結(jié)論如下：超過五成電大教師的合作意愿不強(qiáng)，工作年限越短者越甚；大部分電大教師主觀上認(rèn)為自己的合作能力較強(qiáng)；電大教師的合作時(shí)間比較少，合作對(duì)象比較集中，合作范圍窄；合作性質(zhì)上是人為合作明顯多于自然合作，合作內(nèi)容多樣化；學(xué)校對(duì)教師合作的外部支持較好，但真正的教師合作文化遠(yuǎn)未形成。

(二)討論。

1.電大教師缺乏合作積極性的主要原因分析。(1)文化層面：個(gè)別化的職業(yè)認(rèn)定。(2)制度層面：學(xué)科本位主義。(3)時(shí)間層面：教師工作量較大，缺乏一定的合作時(shí)間。(4)自身層面：教師個(gè)性因素的影響。

2.如何培育電大教師的合作文化。教師合作文化是相對(duì)于過去的個(gè)人主義的教師文化提出的，是教師文化發(fā)展的時(shí)代訴求。培育教師合作文化有助于改善電大教師合作的現(xiàn)狀。

(1)共同愿景，激發(fā)教師合作的動(dòng)力。當(dāng)前，隨著國(guó)家開放大學(xué)、北京開放大學(xué)和上海開放大學(xué)的成立，電大系統(tǒng)的迅猛發(fā)展受到人們前所未有的關(guān)注，如何抓住機(jī)遇促進(jìn)電大的改革和發(fā)展是各地方電大的共同期待。

(2)長(zhǎng)效機(jī)制，保障教師合作的有效運(yùn)行。第一，構(gòu)建教師合作的機(jī)制。走出“小我”，融入“大我”，促進(jìn)教師團(tuán)體的共同進(jìn)步與提高。再次，建立有效的動(dòng)力機(jī)制。要保證教師合作的積極性、主動(dòng)性和持久性，一定的外部動(dòng)力機(jī)制是不可缺少的，要根據(jù)教師的實(shí)際情況，科學(xué)、合理地計(jì)算工作量，規(guī)定恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲原因、范圍和程度水平，切實(shí)調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性。

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Investigation and analysis of the current situation of TV University Teachers cooperation

Li Hai-yan, Zou bin

(Education Science College of Anhui Radio and Television University, Hefei Anhui, 230022, China)

Cooperation is the time demand of teachers' culture. In the background of national Open University construction and development, is an important practical problem how to promote the professional development of teachers through cooperation. This article through the questionnaire survey, interview, observation and other methods, from the five aspects of cooperation will, cooperation capacity, cooperation time and object, cooperation nature and the content of external cooperation, support cooperation and cooperation in culture, current situation and lack of cooperation on Teachers' main reason cooperation initiative, put forward on the basis of cultivating teachers cooperation cultural advice.

TV university teachers; cooperation will; cooperation capacity; cooperative culture

G451

A

1000-9795（2014）02-0307-02

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-01-04

李海艷（1978-），女，安徽桐城人，講師，從事現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育和教育基本理論方向的研究。鄒 斌（1981-），男，安徽六安人，講師，從事數(shù)學(xué)教育和統(tǒng)計(jì)學(xué)方向的研究。