高職院校政治理論課與校園文化建設(shè)融合研究

周慶禮

(南京機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長辦公室，南京211135)

目前，高職院校的思想政治理論課(以下簡稱思政課)教學(xué)與校園文化建設(shè)往往各自為政，缺乏有效的溝通和合作，導(dǎo)致教育資源不能實現(xiàn)優(yōu)化組合。不但影響了思政課教學(xué)實效性的提高，而且影響了校園文化功能的發(fā)揮。所以，必須實現(xiàn)思政課教學(xué)與校園文化建設(shè)的融合，共同發(fā)揮育人功能。

一、思政課與高職院校校園文化建設(shè)的關(guān)系

高職院校校園文化建設(shè)是思政課教育教學(xué)的重要途徑和有效載體，思政課教育教學(xué)則是校園文化建設(shè)取得成果的重要保證，二者存在著密切的關(guān)系，互相影響、互相滲透。

一方面，二者具有共同的環(huán)境、主客體和育人目標(biāo)。思政課是以馬克思主義理論為指導(dǎo)，對當(dāng)代大學(xué)生進行思想政治理論教育的主渠道和主陣地，肩負(fù)著教學(xué)育人的使命，對幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、正確的人生觀與價值觀起著至關(guān)重要的作用。高職院校校園文化是經(jīng)過歷代師生的傳承、創(chuàng)造，并不斷積累的富有校園特色的精神財富和物質(zhì)財富的總和，包括精神文化、環(huán)境文化、制度文化、行為文化等要素。良好的校園文化對人的熏陶和影響是潛移默化的，能使生活于其中的莘莘學(xué)子在思想感情和行為方式上不知不覺地受到陶冶和鍛煉，使他們形成正確的思想觀念和高尚的道德情操［1］，實現(xiàn)以文化人，以文育人的目標(biāo)。雖然思政課教學(xué)與校園文化建設(shè)各有特點、各有不同的側(cè)重點，但是二者在育人的根本目標(biāo)上卻是不謀而合、異曲同工的。

另一方面，二者在實現(xiàn)方式上具有一定的互補性。思政課教學(xué)注重向?qū)W生灌輸馬克思主義，直接以科學(xué)理論武裝人、啟迪人。校園文化注重學(xué)生的實踐與自我教育，一般從感性教育著手，通過具體的實踐活動指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何做人、如何做事、如何做學(xué)問，從而達到思想政治教育目的。但是如何總結(jié)出理性知識，驗證和發(fā)展科學(xué)理論，也就是實現(xiàn)“從實踐到理論”的飛躍還需要思政課教育教學(xué)的支撐。通過與校園文化建設(shè)的融合，思政課由課堂拓展到課外，教學(xué)內(nèi)容具體化，形象化，從而便于教學(xué)任務(wù)的完成。

二、思政課與高職院校校園文化建設(shè)相融合的意義

(一)有利于社會主義核心價值觀的踐行。思政課與高職院校校園文化建設(shè)必須堅持社會主義核心價值觀的引領(lǐng)，用馬克思主義中國化最新成果武裝大學(xué)生的頭腦，以中國特色社會主義共同理想培養(yǎng)學(xué)生的理想信念，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)大學(xué)生堅定對馬克思主義的信仰、對社會主義的信念，增強對改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的信心、對黨和政府的信任。

(二)有利于“教學(xué)做合一”教育理論的踐行。幫助新生樹立職業(yè)生涯目標(biāo)，明確生活目的是高職院校開學(xué)伊始工作的重中之重。思政課與校園文化建設(shè)的融合，則為“教學(xué)做合一”提供了大有可為的理論與實踐相結(jié)合的平臺，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進行自我管理、自我服務(wù)、自我教育，克服長期以來思政課中普遍存在教師的教與學(xué)生的知與行相背離的現(xiàn)象，實現(xiàn)“教、知、行”三者的有機統(tǒng)一。

(三)有利于學(xué)生主體地位的落實。隨著學(xué)習(xí)型社會的來臨，在教育教學(xué)活動中，人是教學(xué)的根本，而不應(yīng)該是知識與權(quán)威。由強調(diào)向?qū)W生單純傳授知識的觀念轉(zhuǎn)向注重培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會發(fā)展，學(xué)會創(chuàng)造，擁有自我學(xué)習(xí)、自我開拓和獲取信息的能力。學(xué)習(xí)者主體地位逐漸得到了凸顯，教育必須為學(xué)習(xí)者主體服務(wù)，教育必須提供學(xué)習(xí)者主體追求和實現(xiàn)自身價值的機會。高職院校注重“理論夠用，實踐為重”、“以市場為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、以能力為本位、以特色促發(fā)展”，培養(yǎng)的是技能型、素質(zhì)型的全面發(fā)展的技術(shù)應(yīng)用型人才，既具有很高的職業(yè)素養(yǎng)和道德水平，又有很強的動手能力。簡單地說，就是能做事，又會做人。思政課與高職院校校園文化建設(shè)活動結(jié)合起來，依照素質(zhì)教育理念改進教學(xué)方法，培養(yǎng)了高職學(xué)生的思想政治素質(zhì)和實踐動手能力，又實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。這一切，都有利于學(xué)生主體地位的落實。

三、高職院校思政課與校園文化建設(shè)的融合路徑

(一)推進思政課教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。以理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機融合為目標(biāo)，根據(jù)思政課課程內(nèi)容及專業(yè)特點設(shè)計課堂教學(xué)與課內(nèi)外實踐教學(xué)的內(nèi)容和形式。在課堂教學(xué)階段，教師的理論講授結(jié)合課堂和課余教學(xué)活動，開展情境教學(xué)、案例教學(xué)，給學(xué)生布置項目，明確任務(wù)，采用項目驅(qū)動、任務(wù)引領(lǐng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生了解社會，分析問題，解決問題。在實踐教學(xué)階段，根據(jù)思政課教學(xué)的內(nèi)容可開展適當(dāng)?shù)膶ｎ}活動豐富校園文化。例如，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的教學(xué)過程中，教師可以作如下設(shè)計:PPT主題演講——生態(tài)文明與我同行;微電影征集——道德校園行;辯論賽——針對某一案例或者時事展開自由辯論;征文比賽——以中國夢與我的夢為主題，在全校進行評比;問卷調(diào)查——空巢老人與留守兒童的生活，活動后學(xué)生須上交一份視頻和問卷調(diào)查后的體會。這些項目的設(shè)計均以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師理論輔導(dǎo)、項目驅(qū)動、任務(wù)引領(lǐng)等方式進行教學(xué)指導(dǎo)，推動課程改革與人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

(二)建立一支統(tǒng)一的教育教學(xué)隊伍。實現(xiàn)高職院校思政課與校園文化建設(shè)的有效融合，對教師的理論和實踐能力提出了更高要求，教師不再僅僅是理論的宣講者，還應(yīng)該是學(xué)生活動的組織者、指導(dǎo)者。思政課專職教師的思想政治理論素養(yǎng)具有一定的優(yōu)勢，但是對校園文化建設(shè)與學(xué)生的生活實際情況的了解不如從事管理工作的學(xué)生工作干部，而且學(xué)生工作干部更富有組織校園文化實踐活動的經(jīng)驗，對學(xué)生進行針對性教育的能力較強。所以，應(yīng)該對教師資源進行整合，充分發(fā)揮專任教師的理論優(yōu)勢、學(xué)生工作干部的思想政治教育優(yōu)勢，推動專兼職教師在教學(xué)、教研、科研等方面的分工、合作和發(fā)展。思政課專任教師應(yīng)兼職從事班主任或輔導(dǎo)員工作，并將具有碩士以上學(xué)位且有思想政治理論教育學(xué)科背景的學(xué)生工作干部納入思政課教師隊伍中。這樣，思政課專職教師參與校園文化的組織和指導(dǎo)、校園文化的主要管理者參與思政課某些教學(xué)環(huán)節(jié)，就打破了專任教師只管課堂教學(xué)，校園文化的管理者只管校園實踐活動的界限，又能解決思政課教育教學(xué)兩層皮的問題。

(三)研究制定統(tǒng)一的教育教學(xué)規(guī)劃。為了實現(xiàn)思政課課堂教學(xué)與校園文化活動安排的優(yōu)化組合，避免教育資源的浪費，增強教育教學(xué)效果，正規(guī)教學(xué)與校園文化活動必須實現(xiàn)良好的銜接與互動。在新學(xué)期來臨之前，在高職院校領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，分管教育教學(xué)的各職能部門和管理部門應(yīng)該展開密切合作，共同探討、分工協(xié)作，以滿足思政課教學(xué)與豐富多彩的校園文化活動的需要為根據(jù)，制定出緊密銜接、彼此呼應(yīng)的思政課教學(xué)計劃與校園文化活動安排計劃。例如，各學(xué)院每年都會舉辦各種文體競賽和新知識講座等，思政課教師可以以此為契機，預(yù)先布置給學(xué)生專題任務(wù)，展開實踐教學(xué)，促進學(xué)生思考。如此雙管齊下、齊頭并進，不僅為學(xué)生提供一個展示才華、提高素質(zhì)的平臺，也能夠極大地激發(fā)學(xué)生的主體意識，促進學(xué)生綜合能力的提高，產(chǎn)生巨大的教育合力。這既符合思政課的進度，又體現(xiàn)出階段性主題教育的格局，產(chǎn)生良好的系統(tǒng)教育效果，可謂是相得益彰。

(四)打造高品質(zhì)的校園網(wǎng)絡(luò)教育平臺?；ヂ?lián)網(wǎng)對高職院校的莘莘學(xué)子來說，無疑具有極大的吸引力。但是，網(wǎng)絡(luò)給校園文化建設(shè)、學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活提供方便的同時，也帶來了沖擊和挑戰(zhàn)。例如，層出不窮的網(wǎng)絡(luò)暴力游戲、色情網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)犯罪與網(wǎng)絡(luò)詐騙等消極的網(wǎng)絡(luò)文化信息使很多的學(xué)生陷入網(wǎng)絡(luò)，迷失了方向。校園網(wǎng)建立為高校思想政治工作和校園文化建設(shè)拓展了廣闊的空間，打破了傳統(tǒng)的思想政治工作在時間和空間上的限制。因此，用優(yōu)秀的文化產(chǎn)品占領(lǐng)校園網(wǎng)絡(luò)文化制高點，打造高品質(zhì)的校園網(wǎng)絡(luò)平臺，掌握網(wǎng)上輿論主導(dǎo)權(quán)，抵制網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息的侵蝕，提高思想政治教育效果刻不容緩。建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)該注意以下幾點:首先，現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異，校園網(wǎng)的建設(shè)不可能一勞永逸，學(xué)院應(yīng)該加大校園網(wǎng)的人財物的投入，重視校園網(wǎng)的規(guī)劃升級。其次，網(wǎng)站欄目的設(shè)置，必須緊密聯(lián)系師生的學(xué)習(xí)與生活，弘揚時代的主旋律，融生活性、趣味性、教育性為一體，調(diào)動師生登陸校園網(wǎng)的積極性。再次，一所優(yōu)秀的高職院校校園網(wǎng)應(yīng)該充分展示該校的校園文化，體現(xiàn)該校的校風(fēng)校貌，既弘揚校園文化，又對師生產(chǎn)生潤物細(xì)無聲的教育效果。

［1］ 李東娜.論高校思想政治理論課教學(xué)與校園文化的有機結(jié)合［J］.廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2008，(4).