基于高職教育的管理經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系研究

吳志成

（北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院 北京 102602）

基于高職教育的管理經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系研究

吳志成

（北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院 北京 102602）

管理經(jīng)濟(jì)學(xué)是用來解釋和說明管理中的經(jīng)濟(jì)問題，為管理者提供經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的一門應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)。其研究對(duì)象是企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的與資源配置有關(guān)的經(jīng)濟(jì)決策問題。管理經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系主要以人民大學(xué)教授吳德慶主編的教材《管理經(jīng)濟(jì)學(xué)》和清華大學(xué)教授陳章武主編的教材《管理經(jīng)濟(jì)學(xué)》為代表，傳統(tǒng)的管理經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系存在課程內(nèi)容與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)重合度高、教學(xué)內(nèi)容多而雜、缺乏核心主線、缺乏適應(yīng)高職高專學(xué)生的小微企業(yè)案例、教學(xué)內(nèi)容很難應(yīng)用理實(shí)一體化的教學(xué)模式等問題，從新設(shè)計(jì)適合高職教育管理經(jīng)濟(jì)學(xué)新的課程體系設(shè)計(jì)思路有整理匯總管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)部分、吸收現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究成果，擴(kuò)大管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究范圍、吸收權(quán)變管理學(xué)派的理論精粹等。

高職教育管理；經(jīng)濟(jì)學(xué)；課程體系

管理經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)家族中的一個(gè)分支，屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇，他要解釋和說明的是管理中的經(jīng)濟(jì)問題，為管理提供經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)。第一本管理經(jīng)濟(jì)學(xué)著作是1951年美國(guó)學(xué)者喬爾教授的《管理經(jīng)濟(jì)學(xué)》，另外，美國(guó)學(xué)者海因斯的《管理經(jīng)濟(jì)學(xué)：分析和案例》、帕帕斯和布里格姆的《管理經(jīng)濟(jì)學(xué)》、特魯特夫婦的《現(xiàn)代美國(guó)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)》等也對(duì)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科體系的構(gòu)建產(chǎn)生了較大的影響。

一、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象

帕帕斯和布里格姆兩位教授認(rèn)為，管理經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和方法在企業(yè)管理實(shí)踐中的應(yīng)用，它利用經(jīng)濟(jì)分析的工具和技術(shù)去分析和解決企業(yè)的各種經(jīng)營(yíng)管理問題。干春暉教授認(rèn)為，管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象是企業(yè)的經(jīng)營(yíng)決策問題，它是通過運(yùn)用微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和方法以及決策理論與技術(shù)，研究企業(yè)應(yīng)該生產(chǎn)什么、生產(chǎn)多少以及如何生產(chǎn)等問題。查閱其他學(xué)者的論述，筆者發(fā)現(xiàn)，雖然對(duì)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象表述不盡相同，但對(duì)“運(yùn)用微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)解決企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策問題”這一觀點(diǎn)是一致的。但是，筆者認(rèn)為，這種表述存在兩個(gè)問題：

第一，這種表述忽視了管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用環(huán)境。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是建立在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上的一門理論經(jīng)濟(jì)學(xué)，管理經(jīng)濟(jì)學(xué)以微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)為理論基礎(chǔ)，因此，管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)還應(yīng)包含現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論，其合理的應(yīng)用界限應(yīng)是現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。

第二，管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象是經(jīng)營(yíng)決策還是經(jīng)濟(jì)決策問題。經(jīng)營(yíng)決策是指企業(yè)對(duì)未來經(jīng)營(yíng)發(fā)展的目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的戰(zhàn)略或手段進(jìn)行最佳選擇的過程，具體可以分為企業(yè)總體發(fā)展決策、人力資源決策、資本經(jīng)營(yíng)決策、產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)決策、市場(chǎng)營(yíng)銷決策等。

二、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系

目前我國(guó)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系主要以人民大學(xué)教授吳德慶主編的教材《管理經(jīng)濟(jì)學(xué)》和清華大學(xué)教授陳章武主編的教材《管理經(jīng)濟(jì)學(xué)》為代表。

吳德慶教授主編的教材《管理經(jīng)濟(jì)學(xué)》2006年已經(jīng)為第四版。雖然每一次再版都會(huì)有內(nèi)容上的更新，但其核心理論體系依舊沿用了帕帕斯和布里格姆的《管理經(jīng)濟(jì)學(xué)》的體系——企業(yè)目標(biāo)是在資源、技術(shù)和社會(huì)等條件約束下謀求企業(yè)價(jià)值的最大化，主要內(nèi)容以微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論為依托，講授市場(chǎng)供求機(jī)制、生產(chǎn)決策、成本決策、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)、定價(jià)實(shí)踐、長(zhǎng)期投資決策、風(fēng)險(xiǎn)分析、政府的經(jīng)濟(jì)作用九部分內(nèi)容。其編寫特點(diǎn)是放棄了大量的數(shù)學(xué)公式和復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)學(xué)模型，代之以語言描述、實(shí)例分析、案例討論的方法講授管理經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)。如第四版中的 “房?jī)r(jià)走高，原因何在”、 “珠江三角洲的產(chǎn)業(yè)積聚”、“ 汽油價(jià)格與小型汽車的需求”等案例都很好的解釋說明了管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論如何應(yīng)用。

另外，北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院王建民教授主編的高職高專版《管理經(jīng)濟(jì)學(xué)》以企業(yè)重要的三個(gè)決策問題為線索，結(jié)合企業(yè)管理實(shí)踐組織內(nèi)容編寫而成：第一個(gè)問題：為誰生產(chǎn)、生產(chǎn)什么？為誰生產(chǎn)的問題實(shí)質(zhì)上是企業(yè)的顧客決策問題。生產(chǎn)什么的問題實(shí)質(zhì)上是企業(yè)的產(chǎn)品決策問題。為誰生產(chǎn)、生產(chǎn)什么的實(shí)質(zhì)就是企業(yè)的市場(chǎng)定位決策問題。第二個(gè)問題：生產(chǎn)多少？企業(yè)要做出正確的生產(chǎn)多少的決策，必須認(rèn)真研究市場(chǎng)供求變化的基本規(guī)律。從這個(gè)角度說，產(chǎn)量決策既與企業(yè)內(nèi)部有關(guān)，更與外部市場(chǎng)供求狀況有關(guān)。第三個(gè)問題：怎樣生產(chǎn)最為經(jīng)濟(jì)？企業(yè)在生產(chǎn)出市場(chǎng)需要的產(chǎn)品的同時(shí)，還必須選擇最經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)方式，爭(zhēng)取以最少量的要素投入、最優(yōu)的要素投入組合、最恰當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換方式來實(shí)現(xiàn)最大的產(chǎn)出。為此，就要求企業(yè)必須進(jìn)行經(jīng)濟(jì)核算，做出正確的生產(chǎn)方式?jīng)Q策。除此之外，要做出正確的決策，還要考慮環(huán)境對(duì)決策的影響，因此教材中最后加入了企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)決策分析、市場(chǎng)失靈與政府政策分析、企業(yè)投資決策分析等內(nèi)容。此教材實(shí)質(zhì)上仍然是沿用了人民大學(xué)吳德慶教授的理論體系，只不過放棄了完整的理論體系，更加注重實(shí)際應(yīng)用。

三、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系存在的問題

1.課程內(nèi)容與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)重合度高，學(xué)生感覺是學(xué)兩遍微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。管理經(jīng)濟(jì)學(xué)是針對(duì)高職高專工商管理專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其先修課程是經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)和管理學(xué)基礎(chǔ)，但是在管理經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系中，除了在需求估計(jì)、成本估計(jì)、廣告決策與投資分析等幾個(gè)專業(yè)領(lǐng)域外，管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的大部分核心內(nèi)容與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)相同，沒有突出管理經(jīng)濟(jì)學(xué)在企業(yè)決策中的獨(dú)特應(yīng)用價(jià)值。人民大學(xué)的李寶山教授針對(duì)企業(yè)高管人員工商管理培訓(xùn)主編的《管理經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材，雖然在每章中都增加了經(jīng)濟(jì)學(xué)理論在管理實(shí)踐中應(yīng)用這一內(nèi)容，但總體感覺還是理論介紹篇幅過重，應(yīng)用環(huán)節(jié)輕描淡寫，有僅僅是普及微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)之嫌。這樣的結(jié)果是：經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，授課過程中已經(jīng)增加了企業(yè)管理實(shí)踐的大量案例，管理經(jīng)濟(jì)學(xué)教師又把這些理論和應(yīng)用重復(fù)一遍，對(duì)學(xué)生來說，由于沒有任何新意，普遍提不起學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)內(nèi)容多而雜，缺乏核心主線。不同的管理經(jīng)濟(jì)學(xué)教材內(nèi)容體系不盡相同，各具特色，但核心內(nèi)容基本都采用了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的體系，即包含供求理論、消費(fèi)者行為理論、生產(chǎn)成本理論、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)理論、產(chǎn)品與服務(wù)的定價(jià)實(shí)踐、投資與風(fēng)險(xiǎn)分析、市場(chǎng)失靈與政府政策等，這些內(nèi)容又各自包含了許多二級(jí)理論。對(duì)于高職高專層次的學(xué)生來說，僅僅理解這些理論就非常困難，在理解的基礎(chǔ)上熟練應(yīng)用就更加不可能實(shí)現(xiàn)，有些學(xué)生拿到管理經(jīng)濟(jì)學(xué)教材，看著那些似曾相識(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)圖表就說，經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)已經(jīng)折磨了我們一學(xué)期，怎么這學(xué)期還學(xué)這些東西啊。

3.缺乏適應(yīng)高職高專學(xué)生的小微企業(yè)案例。管理經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，旨在為管理者提供理性思考、理性創(chuàng)新的思維框架，這必然要靠大量案例教學(xué)，案例教學(xué)法也是管理經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的基本方法。但是，目前管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)案例不論從數(shù)量上還是從質(zhì)量上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要，微型案例較多，綜合案例較少；經(jīng)濟(jì)生活等案例較多，企業(yè)決策實(shí)踐案例較少；外國(guó)案例較多，中國(guó)案例較少；定性案例較多，定量案例較少；國(guó)企案例多，小微企業(yè)案例少，陳舊案例較多，新近案例較少。

四、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)新的課程體系設(shè)計(jì)思路

為了適應(yīng)我國(guó)高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)，提高他們理性決策的能力，筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行了一些探索，提出了一個(gè)新管理經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系框架。

1.重新界定了管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象和應(yīng)用環(huán)境：管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象是產(chǎn)權(quán)明晰的現(xiàn)代企業(yè)所涉及到的經(jīng)濟(jì)決策問題，其應(yīng)用環(huán)境是整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)是現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)且企業(yè)、市場(chǎng)、政府經(jīng)濟(jì)行為的法律基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)完備。

2.整理匯總管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)部分，把原體系中龐雜的體系概括在一章之中闡釋，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)重點(diǎn)闡述的價(jià)格理論、生產(chǎn)成本理論、廠商理論等只做簡(jiǎn)單回顧性介紹，利用設(shè)備管理、生產(chǎn)管理、人力資源管理等企業(yè)職能管理案例進(jìn)行應(yīng)用訓(xùn)練。

3.吸收現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究成果，擴(kuò)大管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究范圍，利用博弈理論、交易費(fèi)用理論、企業(yè)理論、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等知識(shí)研究人與人之間的利益關(guān)系問題，剖析人的選擇行為背后的利益動(dòng)機(jī)。

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Study of management and economics curriculum system based on higher vocational education

Wu Zhi-cheng

(Beijing Economic Management Career Academy, Beijing,102602, China)

Managerial economics is used to explain the economic problems in management, to provide an applied economics for managers. The research object is the economic decision problems of enterprise management and the allocation of resources. The course of managerial economics system mainly in the people's University professor Wu De-qing editor of the textbook "economics" and Qinghua University professor Chen Zhang-wu editor of the textbook "economics" as the representative, the curriculum management system of traditional economics coincident with the presence of curriculum content and micro economics degree is high, the teaching content is much and miscellaneous, lack of core line, lack of teaching mode to adapt to higher vocational higher vocational college students small and micro businesses case, teaching content is difficult to use the integration of theory and practice, there is the summary of theory, management economics, absorbing the research results of modern economics from the new design for the design of higher vocational education management economics, expand the scope of the study, the theory of managerial economics essence absorption contingency management school etc..

higher vocational education management; economics; curriculum system

G712

A

1000-9795（2014）02-0268-02

[責(zé)任編輯：劉麗杰］

2013-12-25

吳志成（1970-），男，河北保定人，講師，從事經(jīng)濟(jì)管理方向的研究。