大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教學(xué)設(shè)計(jì)探索與實(shí)踐

劉雪梅

（貴陽醫(yī)學(xué)院學(xué)工部 貴州貴陽 550004）

大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教學(xué)設(shè)計(jì)探索與實(shí)踐

劉雪梅

（貴陽醫(yī)學(xué)院學(xué)工部 貴州貴陽 550004）

大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中進(jìn)行自我認(rèn)知的重要內(nèi)容，一個(gè)人越清楚自己的職業(yè)價(jià)值觀，越容易做出生涯決策，在職業(yè)發(fā)展中越容易獲得工作業(yè)績(jī)和工作滿意度。本文介紹了貴陽醫(yī)學(xué)院對(duì)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀課程的教學(xué)設(shè)計(jì)探索與實(shí)踐，從教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性、教學(xué)策略和教學(xué)方法三個(gè)方面進(jìn)行了闡述和剖析。

大學(xué)生；職業(yè)價(jià)值觀；教學(xué)設(shè)計(jì)

職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)是高校人才培養(yǎng)工作和畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分，教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知(教高廳〔2007〕7號(hào))，提出了切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、明確列入教學(xué)計(jì)劃、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法以及實(shí)施經(jīng)費(fèi)保障等五項(xiàng)要求。筆者所在的工作單位——貴陽醫(yī)學(xué)院以此為契機(jī)，積極探索適合本校的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)和教學(xué)活動(dòng)。《教學(xué)要求》明確課程目標(biāo)是激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，把個(gè)人發(fā)展和國(guó)家需要、社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，并努力在學(xué)習(xí)過程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。為此，我校在職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)過程中，十分重視大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生通過各種方法、手段來了解自我，幫助他們澄清自己職業(yè)選擇時(shí)所依據(jù)的價(jià)值觀，以利于他們逐步確立長(zhǎng)遠(yuǎn)而穩(wěn)定的發(fā)展目標(biāo)，增強(qiáng)大學(xué)學(xué)習(xí)的目的性、積極性。

一、大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性

我校自2007年進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革以來，實(shí)現(xiàn)了將就業(yè)指導(dǎo)課程貫穿于學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)生活的全過程，從大學(xué)一年級(jí)新生開始進(jìn)行以職業(yè)生涯規(guī)劃為核心的就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)。在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和選擇的過程中，從了解自我開始是相對(duì)容易的。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)世界中，職業(yè)不僅多如牛毛，而且演變消長(zhǎng)迅速。如果一個(gè)人對(duì)自己有足夠的了解，就可以縮小職業(yè)探索的范圍，將注意力集中到那些滿足個(gè)人需要，擅長(zhǎng)做而且喜歡做的職業(yè)上。而興趣、能力和價(jià)值觀是構(gòu)成自我探索的三大基石，價(jià)值觀是自我探索中最重要的部分。價(jià)值觀是對(duì)個(gè)人而言最重要或很想要的東西。價(jià)值觀在職業(yè)選擇上的體現(xiàn)就是職業(yè)價(jià)值觀，是人們對(duì)待職業(yè)的一種信念和態(tài)度。一個(gè)人越清楚自己內(nèi)心珍視的職業(yè)價(jià)值觀，在選擇職業(yè)時(shí)遇到的困難越少，越容易做出生涯決策；在職業(yè)發(fā)展中越有可能克服困難和局限，積極地投入工作，從而獲得工作業(yè)績(jī)和工作滿意度。教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師依據(jù)教育教學(xué)原理，教學(xué)藝術(shù)原理，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策略。通過大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的教學(xué)活動(dòng)的基本過程有整體的把握，根據(jù)教學(xué)情境的需要和教育對(duì)象為大一新生的特點(diǎn)，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教學(xué)策略，采用有效的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，實(shí)施可行的評(píng)價(jià)方案，從而保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，取得良好的教學(xué)效果。忽視大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教學(xué)設(shè)計(jì)，則難以取得好的教學(xué)效果，從而影響教學(xué)任務(wù)的完成。

二、大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的教學(xué)策略

根據(jù)《教學(xué)要求》，大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的教學(xué)內(nèi)容包括價(jià)值觀、職業(yè)價(jià)值觀的概念；價(jià)值觀與職業(yè)的關(guān)系；價(jià)值觀、職業(yè)價(jià)值觀的評(píng)定方法。如何通過實(shí)施這些教學(xué)內(nèi)容，承擔(dān)起大學(xué)生價(jià)值理性培養(yǎng)以及職業(yè)價(jià)值引導(dǎo)的職能，需要教師澄清職業(yè)價(jià)值觀的教學(xué)理念，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.增強(qiáng)課程目標(biāo)的具體性和可操作性

長(zhǎng)期以來，大學(xué)的價(jià)值觀教育課程在“社會(huì)本位”價(jià)值觀的指導(dǎo)下，以培養(yǎng)具有大公無私、舍己為人、無私奉獻(xiàn)等價(jià)值觀念的學(xué)生作為自己的課程目標(biāo)，使得大學(xué)價(jià)值觀教育課程目標(biāo)顯得過于理想化、同一化，呈現(xiàn)出“高、大、空”的特點(diǎn)，課程實(shí)施的效果不太理想。為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，我校的大學(xué)生價(jià)值觀教學(xué)圍繞著明確的、具體的“職業(yè)價(jià)值觀”課程目標(biāo)進(jìn)行，也格外注意將課程目標(biāo)落實(shí)到學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，以增強(qiáng)課程目標(biāo)的可操作性。比如，我校開發(fā)設(shè)計(jì)了就業(yè)指導(dǎo)教材的配套訓(xùn)練手冊(cè)，教師把價(jià)值觀、職業(yè)價(jià)值觀的理論知識(shí)講授結(jié)束，就讓學(xué)生在課堂上完成訓(xùn)練手冊(cè)上的練習(xí)《什么才是最重要的》，探索“哪些東西是我生命中不能缺少的？我最看重什么？”通過既動(dòng)腦又動(dòng)手的活動(dòng)，讓學(xué)生探索自己的價(jià)值觀類型，明確個(gè)人職業(yè)價(jià)值，深化自我認(rèn)知，形成初步的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確定人生不同階段的職業(yè)目標(biāo)及其對(duì)應(yīng)的生活模式。此外，給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生選取自己有意從事的職業(yè)，并從三個(gè)方面具體闡述這份職業(yè)對(duì)個(gè)人發(fā)展和對(duì)他人或社會(huì)的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)自我和職業(yè)進(jìn)行探索時(shí)，主動(dòng)識(shí)別所選職業(yè)體現(xiàn)的個(gè)人職業(yè)價(jià)值觀，特別是在成就實(shí)現(xiàn)和社會(huì)貢獻(xiàn)方面的意義。

2.增強(qiáng)課程內(nèi)容的隱性化和生活化

我國(guó)社會(huì)的多元化趨勢(shì)愈發(fā)明顯，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)激烈使學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)，世界觀、人生觀、價(jià)值觀迅速走向多元化，功利主義的意識(shí)開始增加，很多大學(xué)生實(shí)質(zhì)上缺乏明確的政治信仰，常在現(xiàn)實(shí)生活中丟失自己的理想，迷失人生的方向。為避免職業(yè)價(jià)值觀課程內(nèi)容抽象化、形式化、脫離大學(xué)生的思想實(shí)際的傾向，職業(yè)價(jià)值觀課程實(shí)施過程中要有意識(shí)地把價(jià)值觀教育設(shè)計(jì)于學(xué)生日常生活中的方方面面，從而使學(xué)生能夠真切地體驗(yàn)、進(jìn)而實(shí)踐這些內(nèi)容，進(jìn)而將課程內(nèi)容中滲透的價(jià)值觀念和道德品格內(nèi)化。我校在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了討論內(nèi)容：男人認(rèn)為好工作的標(biāo)準(zhǔn)是什么？女人認(rèn)為好工作的標(biāo)準(zhǔn)是什么？并嘗試讓學(xué)生將心理學(xué)家馬丁·凱茨列出的10種與工作有關(guān)的價(jià)值觀進(jìn)行排序與取舍。此外，設(shè)計(jì)了故事《漁夫與商人的對(duì)話》，通過講故事的方式，喻教于樂，引導(dǎo)學(xué)生思考價(jià)值觀對(duì)職業(yè)選擇和發(fā)展的影響，以及對(duì)生活模式的影響，從而幫助學(xué)生探索個(gè)人價(jià)值觀，處理好職業(yè)價(jià)值觀與個(gè)人興趣的關(guān)系、職業(yè)價(jià)值觀與名利的關(guān)系，樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀。

3.增強(qiáng)課程實(shí)施方法和形式的多樣化

當(dāng)前，大學(xué)價(jià)值觀教育課程實(shí)施的方法大多采用灌輸法，這是一種將學(xué)生和教師“主—客”二分的模式，教師是主體，學(xué)生是被動(dòng)接受的客體，價(jià)值觀教育課程實(shí)施的過程只是教師對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練、規(guī)訓(xùn)的過程。在我校的職業(yè)價(jià)值觀教學(xué)方法中，嘗試使用價(jià)值澄清法，價(jià)值澄清法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心進(jìn)行價(jià)值觀教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的價(jià)值推理、價(jià)值選擇、價(jià)值實(shí)踐等因素在價(jià)值觀形成中的重要作用。價(jià)值澄清理論的特點(diǎn)是：主張價(jià)值觀教育不是從理論到理論的說教或灌輸，不是教給學(xué)生一套概念體系讓學(xué)生去背條條，而是盡可能接近學(xué)生生活，盡可能不被學(xué)生覺察是在進(jìn)行嚴(yán)肅的價(jià)值觀教學(xué)，由此來幫助學(xué)生選擇、確立適合于自己的價(jià)值觀念。此外，在課程實(shí)施載體上，我校也注重除課堂教學(xué)以外的其他實(shí)施途徑的開發(fā)和利用，根據(jù)學(xué)生的需要、課程內(nèi)容的特點(diǎn)，利用“職前教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂”的課程資源進(jìn)行職業(yè)測(cè)評(píng)、職場(chǎng)人物專題講座等輔助教學(xué)，以提高職業(yè)價(jià)值觀教育課程實(shí)施的有效性。

三、大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的教學(xué)方法

在大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。采取參與式、體驗(yàn)式教學(xué)模式，綜合運(yùn)用課堂講授、案例分析、互動(dòng)游戲、小組討論、職業(yè)測(cè)評(píng)等開放式教學(xué)模式，營(yíng)造一個(gè)充滿趣味性、有吸引力的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中提高，在活動(dòng)之后省悟。這里著重談?wù)勎倚Ｔ诖髮W(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法、情景仿真法的探索實(shí)踐。

1.案例教學(xué)法

大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀課程既有知識(shí)的傳授，也有技能的培養(yǎng)，還有態(tài)度、觀念的轉(zhuǎn)變，態(tài)度、觀念的改變是課程教學(xué)的核心，因此，它的經(jīng)驗(yàn)課程屬性更為重要。我校重視案例教學(xué)法在大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教學(xué)的運(yùn)用，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，引入一些具體鮮活的案例，拉近學(xué)生與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的距離，達(dá)到深入學(xué)生內(nèi)心的態(tài)度、觀念改變的教學(xué)目的。案例教學(xué)法是將社會(huì)或身邊發(fā)生的情景、事例運(yùn)用到課堂中，讓學(xué)生進(jìn)行分析、討論、理解，以期達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)具體、形象、生動(dòng)、有趣，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和鞏固，促進(jìn)了學(xué)生分析問題和解決問題能力的發(fā)展。我校授課教師搜集了本校學(xué)生的典型實(shí)例，形成本校案例，增強(qiáng)了案例的說服力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。例如，展示一個(gè)醫(yī)學(xué)生畢業(yè)幾年來的職業(yè)生涯發(fā)展路徑：從臨床醫(yī)生職業(yè)到更換職業(yè)從事藥品營(yíng)銷，再到更換職業(yè)從事酒類營(yíng)銷，但其實(shí)內(nèi)心仍想從事臨床醫(yī)生職業(yè)，以至于常常困惑于自身的職業(yè)選擇和職業(yè)目標(biāo)的典型案例，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論這位校友出現(xiàn)職業(yè)問題的原因，尋找解決的辦法，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)目標(biāo)，提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。

2.情景仿真法

情景仿真法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩和具體生動(dòng)的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而引發(fā)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式。情景仿真法一般有創(chuàng)設(shè)情景、現(xiàn)場(chǎng)模擬體驗(yàn)、思考總結(jié)三個(gè)步驟，它能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性、活躍課堂氣氛，增強(qiáng)師生感情交流，是一種充滿活力的教學(xué)方法。我校教師在講授職業(yè)價(jià)值取向時(shí)，采用情景仿真法，設(shè)計(jì)了“體驗(yàn)大本營(yíng)”教學(xué)環(huán)節(jié)，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)包括了兩個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)，一是“生涯拍賣”活動(dòng)，一是“無價(jià)之寶”活動(dòng)，由授課教師根據(jù)課堂情況選擇使用其中一種體驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)?！吧呐馁u”活動(dòng)是將課堂布置成拍賣會(huì)，老師做拍賣師，學(xué)生做拍賣嘉賓，教師準(zhǔn)備好拍賣會(huì)上需要的號(hào)碼牌，將不同類型的職業(yè)生涯作為拍賣品進(jìn)行拍賣，課堂氣氛非常熱烈，活動(dòng)完成后，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們分析各自的拍賣品，理解其所代表的職業(yè)價(jià)值取向?！盁o價(jià)之寶”活動(dòng)是由教師描述模擬一定的情境，讓學(xué)生感到身臨其境，學(xué)生在情景角色模仿中獲取最真實(shí)的反應(yīng)和體驗(yàn)，教師使用指導(dǎo)語，帶領(lǐng)學(xué)生尋找生命中最珍貴的寶貝，引發(fā)學(xué)生對(duì)自身價(jià)值取向的了解、思考和辨析，從而達(dá)到教學(xué)目的，取得良好的教學(xué)效果。

[1]王慶林.《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學(xué)方法研究[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào),2011(03):181-182.

[2]葛春.美國(guó)大學(xué)價(jià)值觀教育課程探析[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2013(06):91-95.

[3]姚遠(yuǎn),薛文剛.高校職業(yè)生涯規(guī)劃的課程設(shè)計(jì)探析[J].中國(guó)成人教育,2012(01):137-138.

[4](美)Reardon.Lenz.Sampson.Peterson著.侯志瑾,伍新春,等,譯.職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃[M].北京:高等教育出版社,2005.

[5]劉雪梅,趙平.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)[M].北京:現(xiàn)代教育出版社,2013.

[6]教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知(教高廳〔2007〕7號(hào)),2007-12-28.

Liu Xue-mei
(Guiyang Medical University, Guiyang Guizhou, 550004, China)

The university students’ occupation value is an important content of the self cognition in college students’ occupation career, the more one clear occupation values, more likely to make career decisions in the development of occupation, easy access to job performance and job satisfaction. This paper introduces the exploration and practice of teaching design of Guiyang Medical University courses on college students' occupation values, from three aspects to introduce and analyze the importance of teaching design, teaching strategies and teaching methods.

college students; occupation values; teaching design

Exploration and practice of teaching design of college students' occupation values

G64

A

1000-9795（2014）02-0221-02

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2013-12-20

劉雪梅（1973-），女，四川岳池人，貴陽醫(yī)學(xué)院學(xué)工部（學(xué)生處、武裝部）副部（處）長(zhǎng)，副教授，從事思想政治教育研究。

本文系貴陽醫(yī)學(xué)院2013年大學(xué)生思想政治教育科研基金項(xiàng)目“大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向變化特點(diǎn)及引導(dǎo)研究——以貴陽醫(yī)學(xué)院為例”研究成果。