淺論新時(shí)期音樂表演專業(yè)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

吳 曼

（武漢音樂學(xué)院附中 湖北武漢 430060）

淺論新時(shí)期音樂表演專業(yè)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

吳 曼

（武漢音樂學(xué)院附中 湖北武漢 430060）

音樂表演專業(yè)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，是高校藝術(shù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，需要顧及音樂人才市場(chǎng)需求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，變革教學(xué)方式，創(chuàng)新培養(yǎng)方法。一些最基本的策略創(chuàng)新包括：以學(xué)生的發(fā)展為本，突出能力培養(yǎng)的人本化；突出應(yīng)用性，改革音樂表演專業(yè)教學(xué)模式；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的技能應(yīng)用能力等。

音樂表演專業(yè)；學(xué)生綜合能力；培養(yǎng)；方法

新時(shí)期以來，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立和逐步發(fā)展，藝術(shù)市場(chǎng)也逐漸成熟，現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)音樂藝術(shù)人才的需求也越來越迫切，于是藝術(shù)市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)人才的基本素質(zhì)、表演技能和綜合能力的要求也越來越高。特別是當(dāng)下的藝術(shù)市場(chǎng)，越來越強(qiáng)調(diào)音樂表演專業(yè)人才的綜合能力。這就促使高校進(jìn)一步深化教學(xué)改革，加大力度，專注于提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合能力。由于音樂表演藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)有其特殊性，其綜合能力的培養(yǎng)特別強(qiáng)調(diào)遵循音樂表演藝術(shù)規(guī)律，結(jié)合新時(shí)期人才培養(yǎng)要求和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，這樣才能實(shí)現(xiàn)高校音樂表演專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

音樂表演專業(yè)學(xué)生的綜合能力，總體上包含了知識(shí)技能掌握和技能應(yīng)用的能力。具體包括從事音樂表演獲得的各種技能，如歌唱技能、表演技能、樂器的演奏技能、指揮技能、舞蹈技能等，這些技能又細(xì)分有具體的表演行為的控制能力、協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力、戰(zhàn)士能力等。和所有的能力建構(gòu)一樣，音樂表演綜合能力的形成必須經(jīng)過一個(gè)學(xué)習(xí)、嘗試鍛煉和熟練提高的藝術(shù)實(shí)踐創(chuàng)新的階段。因此，音樂表演專業(yè)的學(xué)生能力培養(yǎng)，更需要聯(lián)系新的歷史時(shí)期的形勢(shì)變化、社會(huì)發(fā)展特征和人才需求的實(shí)際，從全局著眼，以人為本，變革教學(xué)方式，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，著重做好知識(shí)應(yīng)用的能力轉(zhuǎn)化工作。這樣才能真正提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)起合格的音樂表演專業(yè)人才，適應(yīng)和滿足藝術(shù)市場(chǎng)的需要。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為，音樂表演專業(yè)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，下面一些基本的策略方法是不可缺少的。

一、以學(xué)生的發(fā)展為本，突出能力培養(yǎng)的人本化

從整個(gè)音樂表演專業(yè)的學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)來看，如何科學(xué)定位，發(fā)揚(yáng)辦學(xué)特色是一個(gè)大的方向。我們本著樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀為前提，建立多元化的音樂文化觀，以音樂表演教學(xué)為載體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，輻射全校學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)也有利于音樂學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展。

所謂人本化，是以人為本理念的普及和高揚(yáng)，就音樂表演專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)來說，需要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)校和教師的理念更新，必須教學(xué)理念上確立以學(xué)生的發(fā)展為本，在教學(xué)實(shí)踐上關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展。特別要強(qiáng)調(diào)把全面和個(gè)性化結(jié)合起來，既要全面關(guān)注所有學(xué)生，又要顧及每個(gè)學(xué)生的個(gè)別實(shí)際，在平衡發(fā)展的同時(shí)，照顧個(gè)別學(xué)生；要明確培養(yǎng)目標(biāo)，注意區(qū)別音樂表演專業(yè)與音樂學(xué)專業(yè)的不同，更多地傾斜于對(duì)音樂表演專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，以滿足他們的技能發(fā)展需要和畢業(yè)就職需要，使學(xué)生養(yǎng)成較高的文化素質(zhì)、深厚的藝術(shù)修改、扎實(shí)的專業(yè)功底和創(chuàng)造性的音樂表演技巧，最終培養(yǎng)出高素質(zhì)、創(chuàng)新型、應(yīng)用型的音樂表演專業(yè)人才。

二、突出應(yīng)用性，改革音樂表演專業(yè)教學(xué)模式

以往的高校音樂表演專業(yè)教學(xué)，脫離不開理論教學(xué)為主的樊籬，學(xué)生掌握有一定程度的音樂理論知識(shí)，但總體上實(shí)踐不足，知識(shí)和理論的能力轉(zhuǎn)化有限，學(xué)生畢業(yè)后還需要較長(zhǎng)時(shí)間的適應(yīng)過程，才能融入職業(yè)實(shí)際。這實(shí)際上是教學(xué)模式的問題。

學(xué)生進(jìn)校的專業(yè)水平參差不齊，對(duì)專業(yè)技能技巧課的學(xué)習(xí)缺乏積極性，加上教學(xué)模式陳舊，教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主動(dòng)性無法得到充分的體現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量也難以得到最佳效果，無法滿足音樂表演專業(yè)的實(shí)際需要。這種狀況，完全可以通過教學(xué)方式變革來加以改變。嘗試、建構(gòu)起以應(yīng)用性為特征的新的教學(xué)模式，以適應(yīng)音樂表演專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)需要。教學(xué)方法上由過去以教師為中心變成以學(xué)生為中心，提倡自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式。這樣的模式創(chuàng)新，突出學(xué)生的主體地位，致力于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和主動(dòng)性?？刹扇』?dòng)式、探究制、師徒制、小組合作式等多元形式的有機(jī)組合，形成個(gè)性化的教學(xué)格局，以滿足不同學(xué)生的需要，激發(fā)興趣，共同參與，最終提高所有學(xué)生的音樂表演創(chuàng)造性能力。

這一系列的專業(yè)教學(xué)模式的改革，還表現(xiàn)在教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)上。不局限于課本上的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)，盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)各個(gè)技術(shù)難點(diǎn)的橫向聯(lián)系，增加課堂的信息量。在教學(xué)方法上，大膽探索，勇于創(chuàng)新，運(yùn)用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，運(yùn)用帶有視聽效果的課件，不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在傳統(tǒng)中教學(xué)中求創(chuàng)新。多提倡賞識(shí)教育。對(duì)學(xué)生多點(diǎn)肯定，多點(diǎn)鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的一些錯(cuò)誤，力求不要簡(jiǎn)單的否定，要善于引導(dǎo)。比如說在《鋼琴專業(yè)課》顫音的練習(xí)中，指法訓(xùn)練不能機(jī)械性的用固定的2和3指或是3和4指，我們鋼琴專業(yè)演奏對(duì)運(yùn)用不同指法彈奏的學(xué)生要鼓勵(lì)，肯定他學(xué)習(xí)的靈活性，相信今后他一定會(huì)想出各種方式來完成技術(shù)性的訓(xùn)練的。

在改變教學(xué)方法的同時(shí)，積極開發(fā)課程資源，提高新時(shí)期的教學(xué)水平同樣至關(guān)重要。如何結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，堅(jiān)持學(xué)校課程資源的開發(fā)與應(yīng)用，改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化學(xué)習(xí)模式，來拓展教學(xué)的新思路，成為教學(xué)改革的重要內(nèi)容。例如在多聲部音樂的教學(xué)中，不光運(yùn)用巴赫的作品，可充分利用本地資源，引入民間音樂，如民歌、民間戲曲、民間曲藝、歌舞音樂、器樂曲等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有本土化意義，增強(qiáng)了參與意識(shí)，還能便于具體的田野調(diào)查、采風(fēng)和實(shí)踐嘗試。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的技能應(yīng)用能力

美國(guó)的藝術(shù)教育家瑪麗·埃里克森曾經(jīng)談到：“與其說藝術(shù)只是一件東西，還不如說藝術(shù)是一種活動(dòng)。”①同樣，音樂表演專業(yè)更應(yīng)突出實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)可以促進(jìn)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生的音樂表演知識(shí)內(nèi)化為能力。學(xué)生的音樂表演技巧的掌握，需要經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐、熟能生巧的過程，在這一過程中，要求學(xué)生在實(shí)踐中將各種音樂知識(shí)和表演知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的能力，進(jìn)行各種創(chuàng)造活動(dòng)，整個(gè)過程顯現(xiàn)出外在——內(nèi)化——外現(xiàn)的過程，而只有實(shí)踐才能促成這樣的轉(zhuǎn)化。特別要強(qiáng)調(diào)的是，實(shí)踐教學(xué)是可以把課堂所學(xué)到的音樂知識(shí)、音樂技巧和表演技術(shù)等，用到實(shí)際生活中檢驗(yàn)和嘗試的一項(xiàng)重要課程。通過實(shí)踐教學(xué)，熟練和鞏固學(xué)生掌握的技術(shù)要點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感悟、鑒賞和表現(xiàn)能力。所以，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，是提高學(xué)生音樂表演綜合能力的首選途徑。要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的力度，這首先要提高認(rèn)識(shí)，師生都要重視這一教學(xué)環(huán)節(jié)。要認(rèn)識(shí)到音樂表演本身就具有不可避免的實(shí)踐性，其教學(xué)過程特別需要加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)。

學(xué)生的成長(zhǎng)是從實(shí)踐的一點(diǎn)一滴開始的。剛開始是觀看名家的表演，不光只是觀看學(xué)習(xí)，還必需提前關(guān)注名家所要演出的曲目單，在觀看演出前準(zhǔn)備好曲譜，邊聽邊看曲譜，有意識(shí)地要求學(xué)生帶著問題聽，并在觀摩之后進(jìn)行總結(jié)歸納；平時(shí)要求學(xué)生多參加比賽或?qū)W校的演出，積累舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，慢慢的從舞臺(tái)上生澀的表演走上自如。接下來學(xué)?？梢院脱莩龉竞献?，讓學(xué)生參與節(jié)目創(chuàng)編、項(xiàng)目策劃和演出活動(dòng)。學(xué)生也可以自己外出，深入社區(qū)鄉(xiāng)村，每個(gè)班級(jí)都是一個(gè)“藝術(shù)團(tuán)”，可以獨(dú)立活動(dòng)，可以承擔(dān)必要的演出任務(wù)。學(xué)生可以開展藝術(shù)觀摩、音樂采風(fēng)、田野調(diào)查等活動(dòng)，走出去，請(qǐng)進(jìn)來，使教學(xué)過程充滿生活的芳香。教師可引導(dǎo)學(xué)生，開展諸如音樂會(huì)、歌舞晚會(huì)、節(jié)假日藝術(shù)節(jié)等，這樣既能活躍校園文化，又能直接為群眾服務(wù)，提供給他們富有藝術(shù)生命力的娛樂內(nèi)容，滿足廣大人民群眾的藝術(shù)生活需要。

當(dāng)然音樂表演專業(yè)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，需要綜合應(yīng)用和創(chuàng)新多樣化的方法策略，例如教師隊(duì)伍建設(shè)、校園文化氛圍的養(yǎng)成、社會(huì)環(huán)境的優(yōu)化以及社會(huì)機(jī)制和相關(guān)職能作用的綜合性發(fā)揮等，也都是學(xué)生音樂表演綜合能力提升所不可缺少的。我們上面所說的方法，只是其中的基本部分。更多的途徑和策略建構(gòu)，需要我們?cè)诰唧w的教學(xué)過程中，進(jìn)一步實(shí)踐創(chuàng)新。我相信我們所有音樂教育工作者執(zhí)著努力，一定會(huì)促成音樂表演專業(yè)學(xué)生綜合能力和身心素質(zhì)的全面發(fā)展。

注釋：

①[美]艾迪斯 埃里克森：藝術(shù)史與藝術(shù)教育，四川人民出版社，2001年版，第211頁。

[1]張鐵.感知力，學(xué)習(xí)音樂的先導(dǎo)——論對(duì)音樂感知力的培養(yǎng)[J].劇影月報(bào),2005(6).

[2]朱芳.高校獨(dú)立學(xué)院音樂專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的途徑[J].贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào),2009(4).

[3]周宇飛,李毅波.培養(yǎng)高素質(zhì)音樂人才路徑探析[J].黑龍江教育,2009(10).

Training of students' comprehensive ability of music performance major in the new era

Wu Man

(Middle School of Wuhan Conservatory of Music, Wuhan Hubei,430060, China)

The cultivation of comprehensive ability of students majoring in music performance, is the objective of the art talent cultivation, need to take into account the needs of music talent market, combined with the reality of students, reform the teaching ways, innovate training method. Some of the most basic policy innovation includes: Basing on the development of students, the ability cultivation of humanity; to highlight the application, to reform music teaching mode; strengthen the practice of teaching, to enhance the skills of the students’ application ability.

music performance major; students' comprehensive ability; training; method

G455

A

1000-9795（2014）02-0209-02

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2013-12-27

吳 曼（1971-），女，湖北武漢人，副教授，從事鋼琴表演研究。