項目教學法在“證券投資分析”課程教學中的應用

牛漢鐘

（廣東白云學院 廣東廣州 510450）

項目教學法在“證券投資分析”課程教學中的應用

牛漢鐘

（廣東白云學院 廣東廣州 510450）

項目教學法是一種基于項目過程構建的學習方法。運用項目教學法講授“證券投資分析”課程是一個高效的教學過程。項目教學法在許多方面區(qū)別于傳統(tǒng)的教學方法。應當從全新的視角來來重新構建講授和學習的過程。注重學生的自主學習和應用的能力的培養(yǎng)。

項目教學法；學習小組；自主構建

一、項目教學教學法的含義及特點

1.定義

項目教學法(ProjectMethod)最早是美國學者基爾帕特里克(kilpatrick)于1918年在他的一篇論文中正式提出的。1936年德國學者佩特森(Petersen)翻譯了基爾帕特里克的“項目教學法”，并和杜威等人發(fā)表一篇題為《項目計劃-基礎與實踐》的論文。隨后，項目教學法在歐洲教育界重新獲得重視。一些知名的企業(yè)和學校開始采取這種教學方法。

按照佩特森的定義可知“在項目教學法中，學習者以小組為單位在某個內(nèi)容范圍內(nèi)工作，實施一個項目。按照實際工作的完整程序，制定計劃、實施計劃、共同或分工完成整個項目。

2.特點(與傳統(tǒng)教學法比較)

(1)教學形式上。傳統(tǒng)的教學方法，一般是教師講，學生聽。這種以教師為中心的授課方式，客觀上限制了學生潛能的充分發(fā)揮。而項目教學法是教師指導，學生活動。整個教學活動是圍繞著學生展開的。

(2)學習內(nèi)容上。傳統(tǒng)的教學方法把教學視為一個漏斗，把所有的理論知識灌輸?shù)綄W生腦子里。而在項目教學法中，學生獲取理論知識是在教師的指導和幫助下，通過自己的探索活動獲得的。這樣更能激發(fā)學生的學習動機，提高學習效果。

(3)教學目標上。一般來說，教育目標由三部分組成：認知目標、情感目標和行為操作目標。傳統(tǒng)的教學法注重認知目標。強調(diào)學生通過感覺、知覺、思維和記憶等方式學習。而項目式教學法不僅強調(diào)認知目標，還強調(diào)情感目標和行為操作目標。三者之間相互獨立、相互聯(lián)系，是一個有機的整體。

(4)交流傳遞方式上。傳統(tǒng)教學法是以單方面?zhèn)鬟f為主。而項目教學法，信息傳遞是雙向的。教師可以針對學生的活動情況有針對性輔導。從而提高教學的效率。

(5)激勵手段上。傳統(tǒng)上的教學方法以分數(shù)為激勵手段。而項目教學法，除了分數(shù)激勵外。還有學生的成就感?？梢耘囵B(yǎng)學生責任意識。

二、證券投資分析課程分析

1.課程定位

證券投資是金融學專業(yè)的畢業(yè)生一個重要的就業(yè)方向。要勝任證券投資行業(yè)的工作，不僅要有扎實的理論知識，還要具備嫻熟的操作技能。要能把證券投資理念恰當?shù)貞玫阶C券投資分析中，從而形成正確的投資決策。

2.課程特點

證券投資分析課程應用性很強。單靠傳統(tǒng)的理論教學容易脫離實際。項目式教學法能夠較好地體現(xiàn)出課程的特點。把課程中的知識點與項目的實施有機結合起來，會取得較好的教學效果。

三、證券投資分析課程項目式教學設計

1.證券投資分析課程內(nèi)容

(1)證券投資分析概述部分。主要包括了證券投資分析的含義及目標；證券投資分析理論的發(fā)展與演化；證券投資主要分析方法和策略；證券投資分析的信息來源。

(2)有價證券的投資價值分析與估值方法。主要包括了證券估值基本原理；債券估值分析；股票估值分析；金融衍生工具的投資價值分析。

(3)宏觀經(jīng)濟分析。主要包括宏觀經(jīng)濟分析概述；宏觀經(jīng)濟分析與證券市場；證券市場的供求關系。

(4)行業(yè)分析部分。主要包括行業(yè)分析概述；行業(yè)的一般特征分析；影響行業(yè)發(fā)展的主要因素；行業(yè)分析的方法。

(5)公司分析。主要包括公司分析概述；公司基本分析；公司財務分析；公司重大事項分析。

(6)證券投資技術分析部分。主要包括技術分析概述；技術分析的主要理論；技術分析的主要技術指標。

(7)證券組合管理理論部分。主要包括證券組合管理概述；證券組合分析；資本資產(chǎn)定價模型；套利定價理論；證券組合的業(yè)績評估；債券資產(chǎn)組合管理。

(8)金融工程應用分析部分。主要包括金融工程概述；期貨的套期保值與套利；風險管理VaR方法。

2.項目式劃分主要部分

根據(jù)證券投資分析課程的主要內(nèi)容，主要設計以下幾個項目。

項目一：證券投資的價值評估。

項目二：把握宏觀經(jīng)濟形勢。

項目三：行業(yè)分析。

項目四：公司分析。

項目五：技術分析。

項目六：證券組合管理。

項目七：金融工程應用。

通過以上項目的合理設計，合理地把本門課程要教授的知識融會到實際操作中去。當學生在教師的指導下完成上述項目時，會主動地學習和領會項目中涉及到的理論和知識點，并將他們應用到項目的運行中去。

四、證券投資分析課程項目式教學難點與對策

盡管項目式教學法的教學效果要比傳統(tǒng)的課堂教授法效果要好。但是項目式教學法要求要做的準備工作要比傳統(tǒng)教學法工作量大，同時實施起來難度也大。如果不能真正按照項目式教學法自身的特點設計組織教學。只是形式上模仿項目式教學法。教學效果就會大打折扣。以下是一些在組織實施項目式教學法過程中常見的一些問題和應對策略。

1.主要難點

(1)項目設置。證券投資分析課程有其應當完成的教學任務。包括證券投資分析理論和操作技能。如何有機地組織這些教學材料。設計出恰當?shù)捻椖亢腿蝿諄眢w現(xiàn)這些知識點并非易事。

(2)組織難度大。項目的實施不僅是知識和技能的傳遞。還體現(xiàn)相當?shù)慕M織管理能力。如何合理高效地組織學生積極參與到項目中來，需要精心設計。

(3)教師素質(zhì)。項目教學法的核心是教師指導學生完成項目和任務。這意味著教師首先要精通證券投資業(yè)務。目前我國的年經(jīng)教師大部分缺乏實際工作經(jīng)驗。如何對專業(yè)教師進行實際業(yè)務操作充電是一個重要的問題。

(4)恰當教材。目前我國大多數(shù)證券投資分析的教材不符合項目式教學的需要。如果不加以改編。則無法完成項目式教學的任務。項目式教材與傳統(tǒng)教材在內(nèi)容和結構上有較大的差別。

(5)考核成績。傳統(tǒng)的理論教學考核方式較簡單。一般是平時作業(yè)成績(占總成績的30%)加期末考試(占總成績的70%)。而項目式教學法，則更側(cè)重平時的操作過程和階段性成果。如何設計出一套恰當?shù)目己朔绞綉斠鹞覀兊闹匾暋?/p>

(6)理論與實際的不一致。證券投資分析課程是一門新興的應用性經(jīng)濟學科課程。其中許多教學內(nèi)容和知識點帶有較大的不確定性，只是探索性的。這樣教學內(nèi)容會與實際的證券市場價格變化的結果有一定出入。如何解讀這些差異并讓學生正確理解。這是一件難度較大的工作。

2.應對策略

(1)針對證券投資分析課程的項目設置問題。首先應當認真分析證券投資分析課程中所涉及的知識點和理論。理清這些知識點和理論與實際業(yè)務中經(jīng)常發(fā)生的操作項目或?qū)崉罩g的關系。按照事物發(fā)展的客觀規(guī)律設計出恰當?shù)捻椖亢腿蝿贞P聯(lián)來體現(xiàn)這些知識點。

(2)針對組織難度大的問題。這要求教師要緊密依靠學生的自覺性和主動性。做好項目的動員工作。調(diào)動學生的積極性。同時教師要設計一套嚴謹?shù)捻椖繉嵤┎襟E和監(jiān)控調(diào)整措施。及時跟進項目的進度，及時處理項目進行中出現(xiàn)的問題。教師要花費相當大的精力在組織管理上。

(3)關于教師素質(zhì)問題。項目教學法對主講教師的業(yè)務素質(zhì)要求很高。目前多數(shù)年經(jīng)教師缺乏實際操作和項目化教學的經(jīng)驗。因此，在課程開始前必須做好大量準備。與對口的企業(yè)進行密切合作。鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉。同時對教師進行項目式教學法的培訓。

(4)關于恰當教材問題。因為項目式教學法引進我國的時間較晚，目前我國大多數(shù)證券投資分析的教材不符合項目式教學的需要。因此在缺乏合適的教材的情況下，必須組織力量編寫恰當?shù)慕滩暮团涮椎馁Y料(包括項目指導手冊、練習手冊和參考資料)。

(5)關于課程考核成績問題。改變傳統(tǒng)的理論教學考核方式。注重項目進行過程的考核。考核的重點是平時而不是最后。

(6)關于理論與實際的不一致的現(xiàn)象。而證券投資分析課程是一門新興的應用性經(jīng)濟學科課程。其中許多教學內(nèi)容和知識點帶有較大的不確定性。在講授這些理論和知識點時要向?qū)W生講清楚，盡管這些理論和知識點準確性只有50%-90%。而且許多前沿的理論目前甚至無法在實踐中實現(xiàn)和驗證。但這些理論和知識點仍具有重要的參考意義。

五、總結

項目教學法對于證券投資分析這類實用性課程是理想的教學方式。但項目教學法有其區(qū)別于傳統(tǒng)教學法的特點和條件。在證券投資分析課程教學中應用項目教學法，應當認真分析證券投資分析課程的內(nèi)容特點，精心設計項目劃分。針對在項目教學法運用過程中出現(xiàn)的問題要深入分析原因，設計出應對策略。使證券投資分析課程項目式教學取得理想的效果。

[1] Kilpatrick, W. H. The project method [J]. Teachers College Record, 1918 (19): 319-335.

[2] Knoll, M. The project method: Its vocational education origin and international development [J]. Journal of Industrial Teacher Education, 1997 (3): 59-80.

[3]鄧作杰,等.基于項目教學法的教學實踐與研究[J].湖南工程學院學報,2010(9):56-59.

[4]藺寧.項目教學法實施過程中的問題、分析與對策[J].高教論壇,2009(12):87-88.

[5]陳華.項目教學法探討[J].武漢冶金管理干部學院學報,2008(6):62-64.

The application of project teaching method on teaching of “Securities investing analyzing”course

Niu Han-zhong

(Guangdong Baiyun University,Guanzhou Guangdong, 510450, China)

The project teaching method is based on designing and constructioning of project. Teaching “Securities investing analyzing”course with project teaching method is more efficiency. Project teaching method quit differ from traditional teaching method. We should build the process of teaching and learning, pay more attention to autonomous learning and application ability of students.

project teaching method; learning group; autonomous construction

G642

A

1000-9795（2014）02-0156-02

［責任編輯：劉麗杰］

2013-12-20

牛漢鐘（1961-），男，河南鄭州人，副教授，從事證券投資研究。