高職院校校企文化融合能力建設(shè)的研究

鄧 鵬

(江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學院 江蘇徐州 221116)

高職院校校企文化融合能力建設(shè)的研究

鄧 鵬

(江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學院 江蘇徐州 221116)

校企文化融合是校企深度合作的重要標志和迫切要求，對高職人才培養(yǎng)質(zhì)量提升具有積極作用。文化融合也是校企深度合作的關(guān)鍵，它不僅需要從校企雙方愿景、合作內(nèi)容、載體和模式上解讀文化融合的可能，更應(yīng)該站在文化生成的自身立場進行觀照。校園文化與企業(yè)文化具有不同的內(nèi)涵、價值、優(yōu)勢和劣勢，既有差異性也有共同點，實現(xiàn)校企文化融合意味著兩種文化碰撞、沖突，相互吸收、融通互補，最終形成具有融合性、超越性和創(chuàng)新性的新文化類型。高職院校應(yīng)該從文化意識、文化批判和文化建設(shè)三個維度，提升自身能力，推進校企文化融合，實現(xiàn)校企深度合作。

校企合作；文化融合；能力建設(shè)

高職校園文化是指高職院校在辦學過程中，為促進學生健康成長，為提高師生文化素質(zhì)、道德品質(zhì)、審美情操，實現(xiàn)高職教育的發(fā)展目標，由師生在學校歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。其具體包括物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行動文化等。高職教育校企合作、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的特殊性，決定企業(yè)必將成為高職校園文化建設(shè)不可或缺的重要力量。校企文化融合是校企深度合作的重要標志和迫切要求，校企文化融合建設(shè)也是促進高職教育改革發(fā)展和內(nèi)涵建設(shè)的重要任務(wù)。對高職人才培養(yǎng)質(zhì)量提升具有積極作用。校企文化融合不僅需要從雙方愿景、合作內(nèi)容、載體和模式上研究探索，更應(yīng)該站在系統(tǒng)生成的文化立場進行觀照。

一、高職院校需要有高度的文化意識

學界有種觀點認為，當今世界的問題歸根結(jié)底都是文化的問題。文化視角是認知世界和理解世界更為全面宏觀的立場。人類缺乏文化意識，意識著人類對復(fù)雜事務(wù)認知能力的缺失。當前高職教育改革的艱巨性和復(fù)雜性以及社會對高職人才需求的迫切性，都要求高職教育站在文化維度審視自己、更新自己和發(fā)展自己。從更加宏觀和深遠的立場，思考自身發(fā)展和改革的方向。高職教育的發(fā)展需要高度自覺的文化意識的覺醒。

(一)優(yōu)秀校園文化的巨大作用

新時期以來，我國高等教育受到社會發(fā)展的極大挑戰(zhàn)。一方面，社會轉(zhuǎn)型帶來的價值觀的多元化，舊的價值標準受到挑戰(zhàn)，新的價值秩序尚未建立完善；另一方面，科技進步使學生的視野、獲取知識的途徑更加寬廣，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)深刻影響著學生的生活、思考、交往等方式，這給學生帶來全面了解世界的可能。當然，大量負面和消極的信息也隨之涌入。我們欣喜發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀高職校園文化始終堅持“真、善、美”的最高價值目標和堅定批判“假、惡、丑”的鮮明立場，引領(lǐng)社會文化健康發(fā)展，引導(dǎo)高職師生思想、行為的積極向上，發(fā)揮了巨大的引領(lǐng)作用。雖然文化發(fā)揮作用是潛在的，不易察覺。但它的影響又是深遠的，不可逆轉(zhuǎn)的。伴隨高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，校園文化育人功能的重要性越來越顯現(xiàn)出來。

(二)文化意識是高職教育的內(nèi)在要求

目前，經(jīng)過人才培養(yǎng)質(zhì)量評估以及國家示范院校建設(shè)的洗禮，高職院校陣營已全面轉(zhuǎn)入內(nèi)涵建設(shè)的領(lǐng)域，深耕人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。雖然與本科院校相比，高職校園文化建設(shè)仍有差距。但高職院校對校園文化軟實力的重視已經(jīng)今非昔比。文化育人是一所學校綜合實力的彰顯，它將一所學校的人才培養(yǎng)水平形象直觀地呈現(xiàn)在校園精神、管理制度、硬件保障以及服務(wù)水平等校園的方方面面。高等職業(yè)教育在我國尚屬一種新的高等教育類型，改革探索發(fā)展中，需要不斷的自我反思和調(diào)整，才能走出特色發(fā)展的道路。文化意識是對群體認識的認識，因此，高職發(fā)展呼喚高職院校自我文化意識的覺醒和樹立。

(三)文化意識影響著校園文化建設(shè)

有無文化意識或文化意識的強烈程度，都會決定著一所高職院校校園文化建設(shè)的成效。諸如：一名教師嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，也是學校精神文化最珍貴的礦藏，它需要保護、挖掘、宣傳和繼承，教師的嚴謹必將對學生的一生產(chǎn)生深遠的影響。有文化意識的表現(xiàn)就是重視他并保護他弘揚這種精神。缺乏文化意識的表現(xiàn)必然會忽視或輕視這種財富的價值，甚至未能將它采擷匯入到學校的精神財富中。校園文化建設(shè)應(yīng)該保持一種持續(xù)健康的態(tài)勢，需要時間的漫長積累，繼承精華，摒棄糟粕，最終生成自我的獨特品質(zhì)和生命力。所以高職校園文化建設(shè)的過程必然需要一種強烈且持久文化意識的相伴。

二、高職院校需要有深刻的文化批判

高職校園文化的特征是什么？其優(yōu)勢、劣勢甚至弊病有哪些？企業(yè)文化的特征是什么？其優(yōu)勢、劣勢甚至弊病有哪些？只有對兩類文化進行深刻的觀察和批判，才能取其精華，去其糟粕，尋找合作的途徑和契機。文化是發(fā)展變化的不是凝固靜止的，文化需要評判才能得以更好地繼承，文化批判本身也是發(fā)展的，高職院校文化應(yīng)該在不斷批判的基礎(chǔ)上推進建設(shè)。

(一)校園文化的特征

高職校園文化的核心是育人文化。一般認為，大學精神是一所高校文化的核心。我國目前的高職院校大多數(shù)是從中專院?；A(chǔ)上升格而成，辦高等教育的時間短，校園集聚的精神資源少，所謂高職的大學精神與辦學歷史悠久的本科院校相比尚存不足。但作為我國高等教育的一種類型，高職教育重視學生的全面發(fā)展和素質(zhì)培養(yǎng)，重視知識傳承，尊重科學規(guī)律。具有規(guī)范嚴格的組織性和制度性。這與普通高校是血脈同源。高職教育對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的追求，本質(zhì)體現(xiàn)出育人文化的特征，重視對學生的知識傳授，重視學生全面可持續(xù)發(fā)展，重視兼顧德育和技能培養(yǎng)，培育人才是高職校園文化的價值指向。

(二)企業(yè)文化的特征

企業(yè)文化的本質(zhì)是經(jīng)營文化。企業(yè)文化重視效益和成果，務(wù)求實效，逐利是企業(yè)文化的核心。企業(yè)文化也強調(diào)企業(yè)家精神、管理增效、凝聚力提升、人員培養(yǎng)和潛能激發(fā)。但落腳點是為了企業(yè)良好運營、健康發(fā)展和獲取更大的利潤。企業(yè)沒有利潤就失去存在的可能和價值。企業(yè)文化也隨之蕩然無存。企業(yè)文化的本質(zhì)是務(wù)實和逐利的。

(三)校企融合文化的特征

校企深度合作最終將實現(xiàn)校企雙方思想融合和文化融合。校企合作文化應(yīng)該具備融合性、超越性和創(chuàng)新性的特點，是一種新型的發(fā)揮積極引領(lǐng)作用的校園文化類型。它的融合性是指它具有校企兩種文化優(yōu)勢，是一種既屬于校園文化，又屬于企業(yè)文化兩種屬性的新興文化類型。它的超越性是指它超越了以往校園文化或企業(yè)文化的功能局限，實現(xiàn)了更強大的引領(lǐng)作用。它的創(chuàng)新性是指它是一種新興的校園文化類型，有別于單純的校園文化和企業(yè)文化，摒棄了校企雙方舊文化的弊端，是一種融合務(wù)實精神的育人文化。

三、高職院校需要加強校企文化融合建設(shè)

文化建設(shè)是高職院校建設(shè)的有機構(gòu)成，高職院校應(yīng)該有目標、有規(guī)劃、有步驟、有保障的持續(xù)開展，實現(xiàn)顯性文化和隱形文化協(xié)調(diào)發(fā)展，從校園環(huán)境、硬件設(shè)施、實驗實訓(xùn)條件，到師資培養(yǎng)、專業(yè)課程建設(shè)，再到制度設(shè)計、校園精神塑造、價值觀認同等等。最終形成有個性、有生命、有發(fā)展、有影響力的高職校園新文化。

(一)高職院校應(yīng)該成為校企文化融合的引領(lǐng)者

文化建設(shè)是高職院校發(fā)展建設(shè)的高級形式。在高職院校日益重視校園文化軟實力的今天，校園文化建設(shè)“誰重視，誰受益，誰建設(shè)早，誰早受益”的工作態(tài)勢已經(jīng)形成。很多高職院校圍繞所服務(wù)行業(yè)的特點和職業(yè)特征，打造出有特色、有亮點的校園文化。

高職院校應(yīng)該成為校企文化融合的主力軍，充分發(fā)揮高校在文化傳承方面的優(yōu)勢，整合校企雙方文化資源，引導(dǎo)企業(yè)加入到校企文化融合中。高職院校繼續(xù)強化領(lǐng)導(dǎo)重視的優(yōu)勢，積極推進頂層設(shè)計，把文化建設(shè)納入學校發(fā)展規(guī)劃，注重全員參與，堅持務(wù)實精神，重點打造一批文化精品和亮點，提升校園文化建設(shè)品位，彰顯校企融合文化的引領(lǐng)作用。

校企文化融合首先需要完成文化理念的融合。通過校企雙方尋找有效的文化溝通語言，樹立相互認同的文化理念，在尊重、借鑒和學習的基礎(chǔ)上，培育文化意識，重視優(yōu)秀文化對學生(也是企業(yè)未來職工)的塑造和引領(lǐng)作用，形成對文化功能的理念融合。

(二)校企雙方應(yīng)加強文化融合的生態(tài)建設(shè)

校企文化融合形成的新文化類型，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)包括物態(tài)文化、制度文化、行為文化、心態(tài)文化四個層面。校企雙方不僅要不斷鞏固校企雙方資源配給，完善制度建設(shè)保障機制，規(guī)范雙方行為和準則，保持互信共贏的合作心態(tài)，實現(xiàn)四個層面的全面建設(shè)。更應(yīng)該樹立起文化生態(tài)建設(shè)理念，重視文化作用力的發(fā)揮，重視文化育人對學生深遠和持久的正面影響。注重文化建設(shè)環(huán)境保護。通過重點項目培育、合作成效過程監(jiān)控和評估等，遵循合作基礎(chǔ)和發(fā)展規(guī)律，逐步引導(dǎo)從物態(tài)到心態(tài)的全面升級和全面繁榮。

[1]郭廣銀,楊明.新時期高校校園文化建設(shè)的理論與實踐[M].南京:南京大學出版社,2007.

[2]陳文海.論高職教育校企文化融合的前提和策略[J].順德職業(yè)技術(shù)學院學報,2011(3):37-39.

[3]孫常強,管武鮮.職業(yè)院校校企文化融合及實踐路徑探索[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊,2011(28):42-51.

[4]許陳紅.高職院?！半p主體”辦學模式下校企文化融合的思考[J].職業(yè)技術(shù)教育,2013(35):79-82.

[5]徐崢.高職院校校企文化融合的研究綜述[J].南通職業(yè)大學學報,2013(1):38-42.

Study of the cultural fusion between colleges ability construction of the higher vocational education

Deng Peng
(Jiangsu Jianzhu Institute, Xuzhou Jiangsu, 221116, China)

Cultural fusion is an important symbol of profound cooperation between colleges and urgent requirements for quality improvement to talents training in higher vocational colleges has a positive role. Cultural integration is the key to the depth of the cooperation between colleges, it needs not only from the content of the vision, cooperation between colleges and carrier on the mode and the possibility of cultural fusion, more should stand in the cultural view of the own position. Campus culture and enterprise culture have different connotation, value, the advantage and disadvantage, there are differences and common ground, between cultural integration means the collision and conflict of two cultures, absorption, financing from each other and eventually form a confluent, transcendence and innovation of new type. Higher vocational colleges should be from the cultural awareness, cultural criticism and cultural construction of three dimensions, to raise their ability, promote the cultural integration and realize profound cooperation.

university-enterprise cooperation; cultural integration; capacity building

G423.06

A

1000-9795（2014）09-000012-02

[責任編輯：劉 乾]

鄧 鵬(1978-)，男，江蘇徐州人，江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學院講師。研究方向：高職教育、學生思想政治教育。

江蘇省教育廳2012年度高校哲學社會科學研究基金資助項目“高職校企合作視閾下校方合作能力構(gòu)建研究”(項目編號：2012SJB880028)；全國教育科學規(guī)劃課題“地方政府主導(dǎo)型職教集團組織與運行模式創(chuàng)新研究”(編號：DJA100319)。