大學(xué)通識(shí)音樂(lè)教育的三維度探究

李鳴

一、內(nèi)涵特征維度

東西方思想家都非常重視音樂(lè)教育。孔子提出:“興于詩(shī),立于禮,成于樂(lè)?！保ā墩撜Z(yǔ)·泰伯》）柏拉圖曾說(shuō):“音樂(lè)教育比起其他教育都重要得多,節(jié)奏與樂(lè)調(diào)有最強(qiáng)烈的力量浸入心靈的最深處?！盵1]（P29）李政道指出：“科學(xué)與藝術(shù)是一個(gè)硬幣的兩面,誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)?！盵2]哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院等世界一流大學(xué)都特別重視大學(xué)生的通識(shí)音樂(lè)教育[3]。古今中外經(jīng)驗(yàn)證明，音樂(lè)教育是審美教育、德育教育、人格教育、心理教育、創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、成功教育不可缺少的重要內(nèi)容。我們應(yīng)該如何科學(xué)地定位大學(xué)通識(shí)音樂(lè)教育呢？關(guān)于大學(xué)通識(shí)音樂(lè)教育，教育界并沒(méi)有統(tǒng)一權(quán)威的定義。我們認(rèn)為，大學(xué)通識(shí)音樂(lè)教育是現(xiàn)代大學(xué)面向大學(xué)生開(kāi)展的，以培育其正面音樂(lè)素養(yǎng)與情操的教育活動(dòng)。其內(nèi)涵特征如下：

（一）大學(xué)通識(shí)音樂(lè)教育是一種美學(xué)教育。大學(xué)美學(xué)教育在許多課程和活動(dòng)中都可以進(jìn)行，比如，通信專(zhuān)業(yè)教學(xué)可以滲透通信美學(xué)教育；數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)可以滲透數(shù)學(xué)美學(xué)教育；醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)可以滲透醫(yī)學(xué)美學(xué)教育；管理學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)可以滲透管理美學(xué)教育等等。大學(xué)通識(shí)音樂(lè)教育中的美學(xué)教育主要特點(diǎn)是，通過(guò)音色、旋律、節(jié)奏、和聲等音樂(lè)元素表現(xiàn)出優(yōu)美（如賀綠汀的鋼琴曲《牧童短笛》）、雄壯美（如聶耳的《義勇軍進(jìn)行曲》）、崇高美（如劉熾的《祖國(guó)頌》）、歡樂(lè)美（如施光南的《祝酒歌》）、思念美（如谷建芬的《思念》）、喜劇美（如圣桑的動(dòng)物狂歡節(jié)）等等，陶冶情操，美化心靈。大學(xué)通識(shí)音樂(lè)教育中美學(xué)教育的特性決定了其自身的魅力與活力。

（二）大學(xué)通識(shí)音樂(lè)教育是一種德育教育。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育?！币环矫?，通過(guò)愛(ài)國(guó)主義主旋律音樂(lè)作品聆聽(tīng)、演唱、分析、鑒賞等體驗(yàn)，給予大學(xué)生的是一種正能量的音樂(lè)德育教育。愛(ài)國(guó)主義音樂(lè)能夠激勵(lì)、滋潤(rùn)人們的愛(ài)國(guó)主義情懷。比如，劉熾的《我的祖國(guó)》、冼星海的《黃河大合唱》、賀綠汀的《我們都是神槍手》以及瞿琮作詞、鄭秋楓作曲、葉佩英演唱的《我愛(ài)你中國(guó)》等等，像春天里的一場(chǎng)春雨、像冬天里的一把火、像沙漠里的一場(chǎng)甘霖，激蕩著、滋養(yǎng)著愛(ài)國(guó)者的心靈。另一方面，愛(ài)國(guó)主義音樂(lè)家歷經(jīng)坎坷執(zhí)著的音樂(lè)人生，給大學(xué)生以做人做事的典范。比如，中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命音樂(lè)先驅(qū)聶耳、人民音樂(lè)家冼星海及波蘭愛(ài)國(guó)主義音樂(lè)家肖邦等等。用積極向上的音樂(lè)代替頹廢庸俗的音樂(lè)，有利于培育大學(xué)生追求美的情操。通過(guò)正能量的大學(xué)通識(shí)音樂(lè)教育，將是提升大學(xué)生高潔品格、儒雅性情的有益路徑。

（三）大學(xué)通識(shí)音樂(lè)教育是一種心理教育。美好的音樂(lè)比其他教育形式，有更直接、更強(qiáng)烈的感染力，改善著、滋潤(rùn)著我們的心情。美好的音樂(lè)是人類(lèi)精神世界的陽(yáng)光雨露，是大學(xué)生心理的春風(fēng)春雨。美妙奇幻的音樂(lè)可以調(diào)節(jié)大學(xué)生緊張忙碌的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏，舒緩精神，減輕寂寞感、枯燥與壓力感。當(dāng)大學(xué)生心情非常愉快的時(shí)候，會(huì)一面唱歌，一面手舞足蹈，抒發(fā)青春的激情；當(dāng)大學(xué)生心情非常郁悶時(shí)，聽(tīng)一支美妙動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，可以調(diào)節(jié)情緒，化解煩惱，減輕不快。方興未艾的音樂(lè)心理學(xué)研究正在深入進(jìn)行，“莫扎特效應(yīng)”正在驗(yàn)證音樂(lè)教育對(duì)心理健康的神奇力量[4]。高質(zhì)量的大學(xué)通識(shí)音樂(lè)教育將是提升大學(xué)生心理健康水平的重要方法，大學(xué)生的生活將隨之呈現(xiàn)美侖美奐、情趣盎然的景象。

（四）大學(xué)通識(shí)音樂(lè)教育是一種創(chuàng)新教育。一方面，體驗(yàn)優(yōu)秀音樂(lè)作品，有利于啟發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新思維與靈感。比如，從音樂(lè)作品中體驗(yàn)到原創(chuàng)性思維、發(fā)散性創(chuàng)新思維、聯(lián)想式思維、擴(kuò)展式思維、逆向式思維、奇異式思維、綜合式思維等等。事實(shí)證明，許多著名的科學(xué)家雖然各具特色，但都共同具有較高的音樂(lè)素養(yǎng)。愛(ài)因斯坦不但是一位偉大的科學(xué)家，而且還是一位出色的小提琴家。錢(qián)學(xué)森成功的原因有多種，他喜歡音樂(lè)應(yīng)當(dāng)是原因之一。地質(zhì)學(xué)家李四光不僅熱愛(ài)音樂(lè)，而且創(chuàng)作了中國(guó)第一首小提琴曲[2]。另一方面，學(xué)習(xí)感悟優(yōu)秀音樂(lè)家以及音樂(lè)作品的產(chǎn)生過(guò)程，有利于培育大學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新理念。我們知道，從一定意義上看，每一部?jī)?yōu)秀音樂(lè)作品都是作曲家追求創(chuàng)新的結(jié)晶。比如，蜚聲中外樂(lè)壇、流傳最廣的中國(guó)交響樂(lè)作品——小提琴協(xié)奏曲《梁?！肪褪呛握己馈㈥愪撛诖髮W(xué)生時(shí)代創(chuàng)作的樂(lè)曲；西部歌王王洛賓深入我國(guó)大西北生活了幾十年，他一生創(chuàng)作歌劇七部，搜集、整理、創(chuàng)作歌曲1000余首，其中許多音樂(lè)作品被評(píng)為20世紀(jì)華人音樂(lè)經(jīng)典。

（五）大學(xué)通識(shí)音樂(lè)教育是一種素質(zhì)教育。國(guó)際音樂(lè)教育協(xié)會(huì)認(rèn)為，音樂(lè)教育能有效地開(kāi)發(fā)個(gè)體潛能，激發(fā)創(chuàng)造沖動(dòng)，升華精神境界[5]?？鬃诱J(rèn)為,音樂(lè)既表現(xiàn)人的情感,又陶冶人的情感,最終能感化人心,使人走向人格的完善[6]。哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院等世界一流大學(xué)都將音樂(lè)教育作為通識(shí)教育中的重要核心課程開(kāi)設(shè)。復(fù)旦大學(xué)以六大模塊來(lái)設(shè)計(jì)核心課程體系，其中第六模塊——藝術(shù)創(chuàng)作與審美體驗(yàn)包括大學(xué)通識(shí)音樂(lè)教育[7]。經(jīng)驗(yàn)證明，大學(xué)通識(shí)音樂(lè)教育，其價(jià)值不僅僅在于音樂(lè)本身，而且在于提升大學(xué)生的人文素質(zhì)。比如，體驗(yàn)《國(guó)際歌》、音樂(lè)史詩(shī)《東方紅》等紅色經(jīng)典音樂(lè)，可以向大學(xué)生傳遞共產(chǎn)主義理想、中國(guó)特色社會(huì)主義、崇高的使命感等方面的正能量。

（六）大學(xué)通識(shí)音樂(lè)教育是一種成功教育。從表面上看，音樂(lè)與成功沒(méi)有多大的聯(lián)系，當(dāng)然，在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)方面的成功（比如鋼琴家郎朗、歌唱家宋祖英）另當(dāng)別論。其實(shí)，很多非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域成功人士與音樂(lè)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。比如科學(xué)家愛(ài)因斯坦、牛頓、開(kāi)普勒、錢(qián)學(xué)森；比如政治家英國(guó)前首相希思、德國(guó)前總理施密特；比如世界著名發(fā)明家、企業(yè)家、美國(guó)蘋(píng)果公司聯(lián)合創(chuàng)辦人、前行政總裁喬布斯、中國(guó)東軟集團(tuán)公司董事長(zhǎng)劉積仁。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，科學(xué)的音樂(lè)通識(shí)教育在某種意義上講是一種隱性的成功教育。音樂(lè)為成功者的身體、心理健康提供了保健與調(diào)節(jié)；音樂(lè)為成功者的思維提供了創(chuàng)新思維與靈感；音樂(lè)為成功者的品德修養(yǎng)提供了催化劑。

二、功能維度

（一）大學(xué)通識(shí)音樂(lè)教育具有美育功能。美妙的音色、美妙的節(jié)奏、美妙的旋律等給大學(xué)生以美妙的享受，從而提升其審美意識(shí)與鑒賞水平。比如，聆聽(tīng)《藍(lán)色多瑙河圓舞曲》，我們仿佛體驗(yàn)了春天多瑙河的美麗；品味歌曲《洪湖水浪打浪》，好像看到了魚(yú)米之鄉(xiāng)的洪湖美景。

（二）大學(xué)通識(shí)音樂(lè)教育具有開(kāi)發(fā)智力功能。

1981年諾貝爾生理學(xué)醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者斯佩里的杰出的腦科學(xué)研究成果,證實(shí)了許多較高級(jí)的智力功能都集中在右半球。科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，音樂(lè)教育有利于開(kāi)發(fā)右腦。音樂(lè)教育能促進(jìn)右腦的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)機(jī)能的發(fā)達(dá)，有利于大腦的平衡協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的注意力、創(chuàng)造力與豐富的想象力[8]。

（三）大學(xué)通識(shí)音樂(lè)教育具有心理調(diào)節(jié)功能。

在今天的大學(xué)時(shí)代，大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，就業(yè)的白熱化競(jìng)爭(zhēng)，使得大學(xué)生如何調(diào)節(jié)情緒，排解壓力，平衡情緒成為一項(xiàng)重要課題。研究發(fā)現(xiàn)人的大腦分為左右兩半球，左半球?yàn)椤罢Z(yǔ)言腦”，右半球?yàn)椤耙魳?lè)腦”。目前的應(yīng)試教育使學(xué)生的左腦用得多,右腦相對(duì)用得少。大學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)及參與音樂(lè)活動(dòng),能使左右腦交替工作并得到充分休息,從音樂(lè)得到興趣、快樂(lè)、溫暖、自信、勇氣與平衡，從音樂(lè)得到美妙的安慰[9]。

（四）大學(xué)通識(shí)音樂(lè)教育具有陶冶情操、傳遞知識(shí)功能。音樂(lè)是一種特殊的人類(lèi)文明的載體，是民族性與世界性融合的文化，是人類(lèi)共同的語(yǔ)言，是歷史傳承與現(xiàn)代創(chuàng)新的統(tǒng)一體，美好的音樂(lè)是精神世界鮮活溫暖的陽(yáng)光。因此，通過(guò)科學(xué)有效的大學(xué)通識(shí)音樂(lè)教育，可以傳承人類(lèi)文明知識(shí)，陶冶大學(xué)生的情操。比如，通過(guò)欣賞、鑒賞古典主義時(shí)期的音樂(lè)及這個(gè)時(shí)期的著名作曲家海頓、莫扎特和貝多芬等，我們?cè)趯W(xué)習(xí)、體驗(yàn)古典音樂(lè)的同時(shí)，可以感悟到古典音樂(lè)的思想內(nèi)涵、堅(jiān)強(qiáng)意志和偉大的民族精神。通過(guò)欣賞、鑒賞《劉三姐》《阿詩(shī)瑪》《五朵金花》等電影音樂(lè)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)、體驗(yàn)中國(guó)西部少數(shù)民族音樂(lè)的同時(shí)可以感悟到他們的歷史、文化、風(fēng)俗人情和自然人文環(huán)境。

（五）大學(xué)通識(shí)音樂(lè)教育具有美化心靈的功能。

如果大學(xué)生接受科學(xué)有效的大學(xué)通識(shí)音樂(lè)教育，原來(lái)音樂(lè)素養(yǎng)較好的學(xué)生會(huì)更加喜歡美好音樂(lè)；原來(lái)音樂(lè)素養(yǎng)不好的學(xué)生會(huì)在自己的人生修養(yǎng)中增加一個(gè)新路徑與平臺(tái)。陽(yáng)光普照大地，雨露滋養(yǎng)萬(wàn)物，美好音樂(lè)凈化、美化大學(xué)生心靈。比如，《命運(yùn)交響曲》《自新大陸》《天鵝湖》《梁?！贰陡卸鞯男摹贰段业闹袊?guó)心》《愛(ài)的奉獻(xiàn)》《乘著歌聲的翅膀》《勃蘭登堡協(xié)奏曲》。

（六）大學(xué)通識(shí)音樂(lè)教育具有人生價(jià)值導(dǎo)向功能。每一部音樂(lè)作品滲透了音樂(lè)創(chuàng)造者的人生觀與價(jià)值觀。音樂(lè)有不同的類(lèi)型，大學(xué)生通過(guò)美好的、高雅的、積極進(jìn)取、正能量音樂(lè)的學(xué)習(xí)、欣賞、鑒賞與體驗(yàn)，通過(guò)音樂(lè)潛移默化的力量，可以塑造大學(xué)生“善”的靈魂，激勵(lì)引導(dǎo)他們立志高遠(yuǎn)、勤奮學(xué)習(xí)、德才兼?zhèn)?、追求卓越；反之，“黑色”、“黃色”、低級(jí)趣味的靡靡之音，會(huì)給青年以負(fù)面的人生價(jià)值導(dǎo)向。社會(huì)主義中國(guó)的大學(xué)，一定要用美好高雅的音樂(lè)教育指引大學(xué)生的正確人生方向。

如果將大學(xué)通識(shí)音樂(lè)教育的功能定位于陶冶性情或寓教于樂(lè)，未免有些偏頗。其結(jié)果必然導(dǎo)致大學(xué)通識(shí)音樂(lè)教育被邊緣化。世界一流大學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，大學(xué)通識(shí)音樂(lè)教育是不可缺少的教育，是核心教育課程。大學(xué)通識(shí)音樂(lè)教育不僅有美育功能、開(kāi)發(fā)智力功能、創(chuàng)新教育功能、陶冶情操功能、傳遞知識(shí)功能、美化心靈功能，而且還有導(dǎo)向功能、凝聚功能、心理調(diào)適功能、輻射功能、社會(huì)文化傳承功能及培育團(tuán)隊(duì)精神功能。

三、運(yùn)行模式維度

大學(xué)通識(shí)音樂(lè)教育的運(yùn)行模式，全球高校主要有以下兩種運(yùn)行方式。A模式——將大學(xué)通識(shí)音樂(lè)教育定位于核心課程、必修課程的運(yùn)行模式。比如，在哈佛大學(xué)的本科一年級(jí)，音樂(lè)課是核心課程，其課程內(nèi)容主要是貝多芬的《第九交響曲》、柏遼茲的《幻想交響曲》、斯特拉文斯基的《春之祭》、亨德?tīng)柕摹稄涃悂啞?、蒙特威爾第的《奧菲歐》。音樂(lè)教授提供了令人美輪美奐的視聽(tīng)空間，包括音樂(lè)大師的尊容，相關(guān)人物的圖片，作品上演劇場(chǎng)新舊面貌的照片，“第一夜”的海報(bào)；大師生平軼事、日記片段，他們的傳記和當(dāng)年的錄音資料，作品在“第一夜”上演時(shí)的社會(huì)反響，樂(lè)隊(duì)的故事，指揮的故事；還有珍貴樂(lè)譜手跡，各種交響樂(lè)隊(duì)演奏該作品的盛況，圍繞大師和作品創(chuàng)作的電視紀(jì)錄片。這些百年前的偉大音樂(lè)作品，必定勾起與此相連結(jié)的厚重歷史；描繪“第一夜”的古典劇場(chǎng)，必定旁及不朽的建筑和輝煌的繪畫(huà)；相伴激情迸發(fā)的藝術(shù)家，必定有浪漫的經(jīng)典故事；而圍繞杰出的音樂(lè)作品，必定有不朽的靈魂與人文精神。課程直接的教學(xué)目的是，學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)、欣賞音樂(lè)，而間接的目的，或者說(shuō)更為重要的目的是告訴大學(xué)生我們能夠生活在有音樂(lè)的星球是特別幸運(yùn)的，借助于音樂(lè)平臺(tái)拓展大學(xué)生的人文視野，關(guān)懷人類(lèi)整體；注重大學(xué)生左腦右腦的協(xié)調(diào)開(kāi)發(fā)，培育多元的思維方式和創(chuàng)新的思維潛質(zhì)；培育提升大學(xué)生的情緒智商；培育提升大學(xué)生審美、鑒賞素養(yǎng)；培育大學(xué)生運(yùn)用多元思維去面對(duì)人生、面對(duì)歷史、面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培育解決問(wèn)題方法的理念與能力。不僅是哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院，幾乎世界一流大學(xué)都十分注重培養(yǎng)通才教育,設(shè)有音樂(lè)學(xué)院、音樂(lè)系等音樂(lè)教育機(jī)構(gòu),音樂(lè)課是核心課程的重要組成部分，有專(zhuān)門(mén)師資、管理機(jī)構(gòu)、藝術(shù)中心提供給各類(lèi)藝術(shù)課程教學(xué)和學(xué)生藝術(shù)團(tuán)排練、演出等等[10]。B模式——將大學(xué)通識(shí)音樂(lè)教育定位于非核心課程、選修課程的運(yùn)行模式。屬于這一模式的大學(xué)本科培養(yǎng)方案規(guī)定，本科生大學(xué)四年中必須修滿(mǎn)通識(shí)教育8個(gè)學(xué)分，學(xué)生可以根據(jù)興趣在“人文與社會(huì)科學(xué)”、“自然科學(xué)與工程技術(shù)”、“文化與藝術(shù)”等模塊中選修，幾乎沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)師資與管理機(jī)構(gòu)，大學(xué)通識(shí)音樂(lè)教育處于邊緣化的境地。有的高校大學(xué)生的音樂(lè)通識(shí)教育甚至是盲區(qū)。我國(guó)許多大學(xué)處于B模式狀態(tài)。為了改變這一狀況，進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)中國(guó)大學(xué)通識(shí)音樂(lè)教育模式，我們建議：

1.國(guó)家教育主管部門(mén)高度重視并運(yùn)用法律制度規(guī)范中國(guó)大學(xué)通識(shí)音樂(lè)教育。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出:“在影響青年人心靈的手段中,音樂(lè)占著重要地位,音樂(lè)是思維有力的源泉,沒(méi)有音樂(lè)教育,就不可能有合乎要求的智力發(fā)展。”[10]教育部應(yīng)當(dāng)盡快出臺(tái)《中國(guó)大學(xué)通識(shí)音樂(lè)教育的管理?xiàng)l例》，盡快確立大學(xué)通識(shí)音樂(lè)教育定位于核心課程、必修課程的運(yùn)行模式。

2.國(guó)家教育部會(huì)同財(cái)政部構(gòu)建中國(guó)大學(xué)通識(shí)音樂(lè)教育經(jīng)費(fèi)保障、師資保障機(jī)制，為大學(xué)通識(shí)音樂(lè)教育作為核心課程、必修課程的有效運(yùn)行和可持續(xù)發(fā)展提供必要的師資與經(jīng)費(fèi)保障。

3.構(gòu)建服務(wù)于大學(xué)通識(shí)音樂(lè)教育運(yùn)行模式的網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)。在信息化、網(wǎng)絡(luò)化的高科技時(shí)代，應(yīng)當(dāng)借助于網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)提升大學(xué)通識(shí)音樂(lè)教育的網(wǎng)絡(luò)性與互動(dòng)性。比如，各大學(xué)或高校聯(lián)盟構(gòu)建與之相關(guān)的大學(xué)通識(shí)音樂(lè)教育網(wǎng)站，為大學(xué)生提供優(yōu)秀的、豐富多彩的音樂(lè)資訊、經(jīng)典音樂(lè)專(zhuān)著、經(jīng)典音樂(lè)教材、音樂(lè)名人傳記、經(jīng)典音樂(lè)鑒賞、經(jīng)典音樂(lè)音頻、視頻以及音樂(lè)教育QQ、微博互動(dòng)平臺(tái)等。

4.強(qiáng)化建設(shè)大學(xué)通識(shí)音樂(lè)教育的兩個(gè)體系:課程體系、環(huán)境與第二課堂活動(dòng)體系[11]。課程體系包括大學(xué)通識(shí)音樂(lè)教育的必修課程與選修課程體系、課堂教學(xué)體系與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系以及跨文化、跨技術(shù)音樂(lè)課程體系的設(shè)計(jì)。比如，《大學(xué)音樂(lè)教程》《經(jīng)典音樂(lè)欣賞與鑒賞》《音樂(lè)人類(lèi)學(xué)》《音樂(lè)心理學(xué)》《音樂(lè)倫理學(xué)》《音樂(lè)技術(shù)學(xué)》《音樂(lè)與創(chuàng)新》《世界音樂(lè)文化》《少數(shù)民族音樂(lè)文化》等等；環(huán)境與第二課堂活動(dòng)體系是指打造與大學(xué)通識(shí)音樂(lè)教育相匹配的大學(xué)校園音樂(lè)文化、音樂(lè)活動(dòng)與音樂(lè)氛圍。比如，校園音樂(lè)電臺(tái)、校園音樂(lè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、校園藝術(shù)節(jié)、校園歌手大賽、音樂(lè)講座、合唱節(jié)、音樂(lè)社團(tuán)活動(dòng)等等。

5.注重構(gòu)建大學(xué)通識(shí)音樂(lè)教育考核評(píng)價(jià)機(jī)制。教育部、教育廳等高校主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)定期對(duì)大學(xué)通識(shí)音樂(lè)教育的過(guò)程、狀態(tài)、質(zhì)量進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，將大學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)水平考核納入大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系。通過(guò)鼓勵(lì)表彰先進(jìn)，批評(píng)、鞭策后進(jìn)，促進(jìn)我國(guó)的大學(xué)通識(shí)音樂(lè)教育科學(xué)發(fā)展。

6.強(qiáng)化構(gòu)建大學(xué)通識(shí)音樂(lè)教育氛圍。一方面教育部、教育廳要定期舉辦全國(guó)或全省、全市大學(xué)通識(shí)音樂(lè)教育相關(guān)的各種類(lèi)型比賽，營(yíng)造高校通識(shí)音樂(lè)教育的發(fā)展與升級(jí)的宏觀與中觀氛圍；另一方面各個(gè)高校要積極主動(dòng)地營(yíng)造豐富多彩、各具特色的大學(xué)通識(shí)音樂(lè)教育微觀氛圍。比如，舉辦音樂(lè)沙龍、音樂(lè)講座、音樂(lè)比賽、音樂(lè)演出、音樂(lè)欣賞、紅色歌詠大賽等等。

國(guó)際一流大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)啟示我們，專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)教育與通識(shí)教育是大學(xué)本科教育的兩個(gè)重要支撐，如同車(chē)之雙輪、鳥(niǎo)之雙翼。我們期待著大學(xué)通識(shí)音樂(lè)教育成為中國(guó)大學(xué)一道亮麗多彩的風(fēng)景。

[1]柏拉圖.文藝對(duì)話(huà)集[A].西方文論選：上卷[C].上海：上海文藝出版社，1979.

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