高職英語教改中的評價(jià)機(jī)制調(diào)整問題探討

薛 超

（武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北武漢 430070）

高職英語教改中的評價(jià)機(jī)制調(diào)整問題探討

薛 超

（武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北武漢 430070）

在我國的大學(xué)教育中，全新的改革方案不斷的實(shí)施，通過全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是教改的目的，同時(shí)對于評價(jià)的相關(guān)要求也可以充分的滿足。在學(xué)習(xí)英語的過程中，不僅要重視對學(xué)生英語基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)，也要加強(qiáng)學(xué)生對英語的實(shí)際運(yùn)用，通過在英語課堂教學(xué)中的評價(jià)系統(tǒng)的機(jī)制化建設(shè)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

高職英語；教育改革；評價(jià)機(jī)制；問題分析

目前許多院校仍以單一的成績考核體系來考核學(xué)生的英語水平能力，致使學(xué)生更關(guān)心分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)勝于英語知識的學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用的能力，使得學(xué)生英語水平無法得到真正的學(xué)習(xí)和提高。這其中的應(yīng)用英語是為了更好的了解世界、認(rèn)識世界，英語作為我們與國外交流的一種語言工具，培養(yǎng)應(yīng)用語言進(jìn)行溝通的能力比只為應(yīng)付考試而進(jìn)行的學(xué)習(xí)，更加有意義。在這樣的要求下，英語的聽說能力就尤為的突出，以及對于高職英語學(xué)科的綜合實(shí)踐能力要求也相應(yīng)的提高。如何達(dá)到形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。既要看重教育改革后的教學(xué)成果，對于教學(xué)的過程更要時(shí)刻把控，使對學(xué)習(xí)過程和對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)達(dá)到統(tǒng)一?，F(xiàn)采取多元化的評價(jià)方法，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣。

一、多元化的英語教學(xué)評價(jià)意義

多元評價(jià)的意義在于，綜合多種評價(jià)方式，對學(xué)生英語的整體水平有充分的、全面的認(rèn)識，以此更加客觀的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，更加有針對性的進(jìn)行教育，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。以下是總結(jié)出來的關(guān)于多元評價(jià)的幾點(diǎn)內(nèi)容：

多元化的評價(jià)方式充分的考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的心理變化，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方法制定的教學(xué)任務(wù)不一定適合每一個(gè)學(xué)生，只有根據(jù)教學(xué)過程中的變通來更好的適應(yīng)學(xué)生的各項(xiàng)特點(diǎn)。要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中的思維模式，教材的編輯過程要具有一定的活潑性，不能一味的將知識點(diǎn)顯現(xiàn)出來，沒有任何的層次感。

高職學(xué)生在學(xué)習(xí)難點(diǎn)句型和簡短對話的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)一定的難度，有的會(huì)出現(xiàn)有知識點(diǎn)的混淆，或是對于語句的不理解，這就會(huì)直接造成學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)興趣的減退，在較為枯燥和難懂的課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)，無法提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也無法達(dá)到學(xué)習(xí)的成果。在評價(jià)機(jī)制的建立中，可以通過一些細(xì)節(jié)上面的處理來完成教學(xué)的靈活性。如將現(xiàn)階段流行的事情和詞匯融入在教學(xué)過程中，老師和學(xué)生相互的互動(dòng)交流來高效的完成教學(xué)任務(wù)。老師可以從與學(xué)生的交流過程中了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，以及對于知識點(diǎn)的掌握情況都有了大致的了解，為后期的課程備課，教學(xué)方向做出了一定的指導(dǎo)作用。

高職學(xué)生在對于英語評價(jià)機(jī)制中可以得到更多的信息資源，通過英語的學(xué)習(xí)熟知當(dāng)下最為流行的元素，利用教學(xué)和實(shí)踐相互結(jié)合的方式來提高自身的英語學(xué)習(xí)能力。這樣的機(jī)制建立還能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，是一種潛移默化向好的改變過程，不斷的通過學(xué)習(xí)來接受這一套評價(jià)體系的標(biāo)準(zhǔn)，并且在評價(jià)體系的學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)對于英語課程的總結(jié)方式，做到觸類旁通，發(fā)揮自身更大的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力。目的是更好的適應(yīng)英語教學(xué)下的課程要求和未來對于交流溝通中的語言要求。

二、評價(jià)機(jī)制的作用

高職教師通過學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)任務(wù)的安排制定出了最為合適本校學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，在計(jì)劃當(dāng)中，必須含有一定的教學(xué)內(nèi)容的豐富性，在較為有趣的氛圍下培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中，老師要盡可能的使用好課堂中短短的幾十分鐘，使得這樣密度較高、課業(yè)壓力較大的情況下，英語課程教學(xué)直接的內(nèi)容有一定的聯(lián)系，通過緊密聯(lián)系的課程將學(xué)生的注意力集中。比如說在高職的英語課上，老師可以通過多媒體播放相關(guān)課程的體力材料來訓(xùn)練學(xué)生的聽寫能力，全班同學(xué)在聽力結(jié)束后將聽到的內(nèi)容寫下來，完成聽和寫相互結(jié)合的訓(xùn)練內(nèi)容。老師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)置一些課堂問題，對于問題的內(nèi)容必須有針對性，難易程度逐級遞增，在教學(xué)的過程中不定時(shí)的將問題分配給學(xué)生進(jìn)行回答，可以采用舉手回答也可以采用點(diǎn)名回答的形式，目的是讓所有的同學(xué)都能參加到教學(xué)的互動(dòng)中來。

在每堂課開始之前，通過使用多媒體進(jìn)行聽力的播放，在聽力間斷處，設(shè)置有若干個(gè)問題，學(xué)生必須在聽到后相應(yīng)的做好筆記，根據(jù)問題的內(nèi)容在后面幾十分鐘的上課時(shí)間中尋找答案。通過這樣的方法可以了解和掌握英語課程的學(xué)習(xí)思路，對于課程的設(shè)置安排有一定的了解，只有目的明確了才能在收聽聽力的過程中更加的仔細(xì)和專注。采用給出分?jǐn)?shù)或等級的同時(shí)進(jìn)行定性表述，定性和定量表達(dá)相結(jié)合的評價(jià)，表揚(yáng)聽力強(qiáng)，能積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的同學(xué)。這樣訓(xùn)練聽力的同時(shí)也培養(yǎng)提問和問答的能力，有利于學(xué)生樹立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，劃出新句型，新的語言現(xiàn)象和疑難問題，讓學(xué)生口頭提出需要講解的新知識或疑難問題，使他們處于積極吸收知識的準(zhǔn)備狀態(tài)，然后視、聽、說、讀、寫跟上。每節(jié)課上都讓學(xué)生模仿課文錄音跟讀，目的是培養(yǎng)學(xué)生用較地道的語音、語調(diào)朗讀課文的能力，評價(jià)朗讀好的同學(xué)起示范作用。每節(jié)課留五分鐘讓學(xué)生看圖寫話或聽寫，訓(xùn)練從每幅圖寫一句話到寫一至五句話，或給提示詞，將對話改為陳述語篇，以訓(xùn)練學(xué)生的思維和寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)語言材料的能力。

三、高職英語教改中的評價(jià)機(jī)制調(diào)整

在每門課程的教學(xué)中，遇到重難點(diǎn)句子的學(xué)習(xí)，學(xué)生要做好閱讀和記錄的工作，讓學(xué)生注意新的句子和單詞、單詞短語。并且根據(jù)知識點(diǎn)來進(jìn)行討論，能夠做到關(guān)上書本也能將文章內(nèi)容大致的復(fù)述出來。復(fù)述的過程也是一種語言表達(dá)的過程，可以說幾句話，再加上一點(diǎn)自己的觀點(diǎn)，作一次為一個(gè)單元測試結(jié)果的一部分。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，興趣的發(fā)掘點(diǎn)不同所產(chǎn)生的意義也不同。用“我能記住”的自信心，來完成對于英語的學(xué)習(xí)任務(wù)。再就是學(xué)生通過相互之間的學(xué)習(xí)和模仿來提高對于英語單詞的記憶，以此類推來形成更多的教學(xué)新方案。所以，讓每個(gè)學(xué)生有信心面對明天的學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的快樂，喜歡學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)學(xué)習(xí)中積極的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而更好的提高學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)方法的改變使學(xué)生大腦皮層的靈活性和多樣性始終處于興奮狀態(tài)，讓學(xué)生重復(fù)的成功經(jīng)驗(yàn)，以得到滿足的樂趣，可以激發(fā)他們的好奇心。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟能力，每個(gè)測試?yán)蠋煻家o出相應(yīng)的評論。了解學(xué)生的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的實(shí)際問題，以確定如何調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，以便更好的提高教學(xué)質(zhì)量。每一個(gè)學(xué)習(xí)的過程和試驗(yàn)達(dá)到70分以上的同學(xué)，可以在學(xué)期結(jié)束后另外多加5分，這也作為一個(gè)階段測試結(jié)果的一部分。

四、結(jié)束語

在高職的教學(xué)過程中，對于教學(xué)的質(zhì)量要求不容松懈。在英語教學(xué)改革以后，面對多形式下的改革方案起到的成效需要有詳細(xì)系統(tǒng)的檢測方案，使用評價(jià)機(jī)制是完成這項(xiàng)要求最為合適的方法，在評價(jià)機(jī)制中目的是在點(diǎn)評學(xué)習(xí)過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，特別是發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的成功之處，給予肯定，讓他感到自己有進(jìn)步，從而增強(qiáng)信心。這樣關(guān)注學(xué)習(xí)過程，及時(shí)給予評價(jià)，將培養(yǎng)興趣貫穿教學(xué)的全部過程，最大限度地誘發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)才會(huì)有動(dòng)力和信心。并且通過一系列的教學(xué)模式的改變來形成完整的教學(xué)體系，更好的適應(yīng)新形式下的教學(xué)要求。

[1]蔡京紅.淺議多媒體輔助教學(xué)在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].國際關(guān)系學(xué)院學(xué)報(bào),2007,12(21):120-122.

[2]賈秀敏.迎接挑戰(zhàn)深化大學(xué)英語教學(xué)改革[J].華北煤炭醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2003,10(11):201-201.

[3]張曉輝.大學(xué)英語教學(xué)模式改革的思考[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2006,12(14):67-69.

Discussion on the evaluation mechanism adjustment problem of English teaching reform in higher vocational colleges

Xue Chao

(Wuhan Polytechnic, Wuhan Hubei,430070, China)

In university education in our country, the implementation of the reform program, through the comprehensive examination of students’learning, encourage students' learning enthusiasm, and promote the comprehensive development of students is the teaching purpose, at the same time, requirements for evaluation can be fully satisfied. In the process of learning English, not only to pay attention to the training of students' English basic knowledge and basic skills, but also to strengthen the practice of students in English, to achieve the teaching quality through the mechanism of evaluation system in the English classroom teaching of construction of promotion.

higher vocational English; educational reform; evaluation system; problem analysis

H31

A

1000-9795（2014）06-0362-02

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-03-10

薛 超（1980-），女，吉林樺甸人，碩士，講師，從事英語教育方向的研究。