強(qiáng)化高校工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)途徑探微

李鵬飛 宗士增

人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的根本任務(wù)，本科教學(xué)是高等學(xué)校的辦學(xué)基礎(chǔ)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確提出“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量”的工作方針，其核心就是“育人為本”。然而，各種復(fù)雜的因素使得我國(guó)高校的辦學(xué)根本受到了沖擊，辦學(xué)基礎(chǔ)也不夠穩(wěn)固?，F(xiàn)代大學(xué)應(yīng)回歸根本，夯實(shí)基礎(chǔ)?；貧w的關(guān)鍵在于提高高等教育質(zhì)量，這是因?yàn)楦叩冉逃|(zhì)量首先反映為人才培養(yǎng)水平。我國(guó)高等教育發(fā)展到今天，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量將直接影響整個(gè)高等教育水平，工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)途徑是否暢通也已經(jīng)成為必須正視的現(xiàn)實(shí)議題。

一、當(dāng)前高校工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)途徑欠暢通

（一）思想觀念陳舊，教學(xué)行為落后

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為包括各類(lèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、競(jìng)賽、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等環(huán)節(jié)在內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)，歷來(lái)從屬于課堂理論教學(xué)，是對(duì)課堂理論教學(xué)的補(bǔ)充。然而，隨著時(shí)代的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出了新的要求，賦予實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵和外延已經(jīng)發(fā)生了較大變化。

客觀上來(lái)說(shuō)，高校逐漸開(kāi)始重視實(shí)踐教學(xué)，對(duì)工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育觀念正在逐步革新，其實(shí)踐教學(xué)手段也在逐步優(yōu)化。但是，不可否認(rèn)的現(xiàn)實(shí)是，即便高校已經(jīng)開(kāi)始逐步接受新的思想觀念，但是廣大高等教育工作者在實(shí)踐教學(xué)體系、機(jī)制、模式、運(yùn)行、管理等方面仍然缺乏系統(tǒng)的研究和理解，對(duì)工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)仍然缺乏有效的手段，工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)途徑不夠通暢，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施不夠“實(shí)”。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是以“思中學(xué)”為主要模式的傳統(tǒng)教學(xué)行為仍具有較強(qiáng)的頑固性，以“做中學(xué)”為主要模式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?nèi)跃哂休^大的滯后性。

（二）教學(xué)體系缺漏，教學(xué)效果欠佳

實(shí)踐教學(xué)是成體系的。但限于陳舊的教育教學(xué)思想觀念，部分高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)考核都沒(méi)有能真正引起足夠的重視，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系缺乏宏觀和微觀的把握，沒(méi)能建立起各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，導(dǎo)致各類(lèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)處于離散狀態(tài)，因此無(wú)法建立起完整與有機(jī)的實(shí)踐教學(xué)體系。許多高校偏置了實(shí)踐教學(xué)在工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的邏輯地位和幾何坐標(biāo)，將其游離于學(xué)校課程體系之外，直接導(dǎo)致工程創(chuàng)新教育處于被動(dòng)尷尬的窘境。創(chuàng)新的根源來(lái)自于實(shí)踐過(guò)程，這是哲學(xué)范疇的基本規(guī)律，也是教育學(xué)范疇的基本規(guī)律。然而，浮于表面的強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，導(dǎo)致許多高校把創(chuàng)新僅僅當(dāng)作一個(gè)“概念”，例如他們更多地專(zhuān)注于大學(xué)生學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽的成績(jī)與名次，卻忽視了廣大學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

（三）條件保障缺位，硬實(shí)力與軟實(shí)力失衡

實(shí)踐教學(xué)條件保障很大程度上關(guān)系到工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。然而由于觀念的落后，部分高校在重視制度規(guī)定、經(jīng)費(fèi)落實(shí)、師資隊(duì)伍、儀器設(shè)備等方面做的仍不夠。實(shí)踐教學(xué)相關(guān)制度不能及時(shí)適應(yīng)新形勢(shì)和新要求，過(guò)于傳統(tǒng)。實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足，已成為“久治不愈”卻又“習(xí)以為?！钡耐ú　?shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，青黃不接，“傳幫帶”的優(yōu)良傳統(tǒng)漸失，存在不小隱憂。儀器設(shè)備落后，使用效率低，資源浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。有些高校相對(duì)重視硬件條件建設(shè)，但缺乏對(duì)軟實(shí)力的協(xié)同建設(shè)。工程文化教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育總體跟不上時(shí)代的要求和學(xué)生的需求，與社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)等各層面的標(biāo)準(zhǔn)都有很大偏差，加之校外實(shí)習(xí)基地匱乏、管理模式單一，企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的積極性不大，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)與工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的社會(huì)需求無(wú)法形成有效的銜接。

二、工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)提出的新要求

（一）教學(xué)觀念上要深刻認(rèn)識(shí)“實(shí)踐是根本”的內(nèi)涵

培養(yǎng)具有工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的人才，是建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育提出的要求，而人才培養(yǎng)的根本性在于實(shí)踐。這是因?yàn)橹R(shí)來(lái)源于實(shí)踐、能力形成于實(shí)踐、素質(zhì)養(yǎng)成于實(shí)踐、創(chuàng)新歸同于實(shí)踐。工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)由于其學(xué)科專(zhuān)業(yè)的自身特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求，尤其對(duì)實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求。無(wú)論是傳統(tǒng)工科還是新興工科，都與社會(huì)經(jīng)濟(jì)行業(yè)聯(lián)系密切，都具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性和現(xiàn)實(shí)背景。工程理論知識(shí)是基礎(chǔ)，工程實(shí)踐能力培養(yǎng)是目標(biāo)，實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程是關(guān)鍵。我們必須深刻地認(rèn)識(shí)到，以“思中學(xué)”為特征的理論教學(xué)和以“做中學(xué)”為特征的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)是緊密結(jié)合的兩個(gè)并列的宏觀概念，正所謂“知中有行，行中有知，知行合一”。

（二）教學(xué)體系具有完整性、系統(tǒng)性和國(guó)際化的新要求

要合理統(tǒng)籌實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)，形成課堂內(nèi)外結(jié)合、現(xiàn)場(chǎng)參與和仿真訓(xùn)練結(jié)合的“開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)、科研創(chuàng)新訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽”推動(dòng)工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，使其成為提高工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在要求。特別是在國(guó)際工程教育“大工程觀”的影響下，在國(guó)家“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的推動(dòng)下，理順實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)系，合理編排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生能夠得到科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)、規(guī)范、真實(shí)的實(shí)踐與鍛煉，顯得尤為重要。建立新時(shí)期的實(shí)踐教學(xué)體系還需要與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，搭建國(guó)際合作教學(xué)平臺(tái)，拓展學(xué)生的國(guó)際視野，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流、合作的能力和參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力等都是針對(duì)工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出的具體要求。

（三）教學(xué)方式具有仿真性、實(shí)戰(zhàn)性和信息化的新要求

影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，而教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)方式方法的改革是核心。新時(shí)期，培養(yǎng)工程創(chuàng)新人才不僅要注重知識(shí)的傳授，更應(yīng)注重知識(shí)的應(yīng)用、傳播、改造和創(chuàng)新，因此，實(shí)踐教學(xué)方式必須適應(yīng)仿真性、實(shí)戰(zhàn)性和信息化的新要求。

仿真性是通過(guò)搭建虛擬仿真平臺(tái)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，是對(duì)“現(xiàn)場(chǎng)參與”的傳統(tǒng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式的有益補(bǔ)充。實(shí)戰(zhàn)性是工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)與社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)密切聯(lián)系的具體訴求，使高等工程教育與社會(huì)需求、行業(yè)需求實(shí)現(xiàn)有效接軌。信息化拓展了實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)現(xiàn)手段，是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)符合時(shí)代要求的直接表現(xiàn)。

三、努力打通工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)途徑

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》多次提到實(shí)踐教學(xué)，提出“加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的基本建設(shè)”“深化教學(xué)改革”“支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”“創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制”。如何打通工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)途徑，筆者認(rèn)為首先要改變以往實(shí)踐教學(xué)從屬于課堂教學(xué)的邏輯關(guān)系，并做到“三建三堅(jiān)持”。

（一）建立課堂內(nèi)外緊密結(jié)合、層次漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系

包括課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立設(shè)課實(shí)驗(yàn)、集中綜合性實(shí)驗(yàn)等在內(nèi)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，也是樹(shù)立大學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)意識(shí)的重要起點(diǎn)；包括開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)、科研訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽等在內(nèi)的課外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采用啟發(fā)式、研討式的教學(xué)模式加以實(shí)施，學(xué)生可以按照興趣和特長(zhǎng)選擇參與其中，并取得專(zhuān)利發(fā)明、公開(kāi)發(fā)表的論文或制作實(shí)物等顯性成果。

理順各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，將課內(nèi)、外的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，打造“以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為推力、以科研訓(xùn)練為拉力、以學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽為助力”的層次漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系。

此外，還可以通過(guò)開(kāi)出各類(lèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，啟發(fā)并推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、主動(dòng)進(jìn)行各類(lèi)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)技能和基本的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，努力增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性；通過(guò)科研訓(xùn)練項(xiàng)目，使學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下接受系統(tǒng)、規(guī)范的工程創(chuàng)新訓(xùn)練，進(jìn)一步有效拉動(dòng)學(xué)生工程創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升；通過(guò)學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽，使學(xué)生強(qiáng)化協(xié)同合作的意識(shí)和能力，深化前期實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練成效并集中進(jìn)行高質(zhì)量的展示，爭(zhēng)取好的成績(jī)，助推學(xué)生成才。

（二）建立現(xiàn)代化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)、新要求?，F(xiàn)代化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)應(yīng)是培養(yǎng)本科生科研創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的集成環(huán)境，至少應(yīng)具備“四高一持續(xù)”的特點(diǎn)。

1.平臺(tái)資源共享與開(kāi)放程度高。資源開(kāi)放共享，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心開(kāi)放運(yùn)行，運(yùn)行狀態(tài)良好。

2.信息化水平高。主要體現(xiàn)在教學(xué)資源信息化和教學(xué)管理手段信息化兩個(gè)方面。

3.與行業(yè)企業(yè)合作程度高。建立機(jī)制，結(jié)合國(guó)家“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，實(shí)現(xiàn)企業(yè)深度參與實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，校企共同實(shí)施工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)，共同評(píng)價(jià)工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4.國(guó)際化水平高。“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，善于學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，打造能夠培養(yǎng)具有國(guó)際視野工程創(chuàng)新人才的國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

5.合理規(guī)劃，有計(jì)劃、有步驟地持續(xù)投入和建設(shè)，注重內(nèi)涵，苦練內(nèi)功。只有這樣，才能真正建設(shè)好高水平、現(xiàn)代化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

（三）建立以教學(xué)為中心的人、財(cái)、物、制等各方條件支持的保障體系

思想是行為的先導(dǎo)，行為進(jìn)步要協(xié)同于思想更新?；貧w教學(xué)本位，強(qiáng)化工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)，必須要革新思想觀念，建立強(qiáng)有力的、各方聯(lián)動(dòng)的保障體系。重視實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，消除他們?cè)谠u(píng)職、進(jìn)修、待遇等方面的后顧之憂，提供給他們發(fā)展、提升的空間和資源，提供青年教師到企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)，改變這支隊(duì)伍既缺乏工程背景又不愿意從事實(shí)踐教學(xué)的尷尬現(xiàn)狀。

加大實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入，足額到位，合理分配，讓工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)不再是校內(nèi)的紙上談兵，而是在工業(yè)生產(chǎn)一線的真題實(shí)戰(zhàn)。加大實(shí)踐教學(xué)儀器、設(shè)備投入，科學(xué)管理，提高使用效率，使之符合世界科技發(fā)展方向和要求。建立并完善圍繞提高實(shí)踐教學(xué)水平的機(jī)制，如實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制、考核機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、保障機(jī)制、校企合作培養(yǎng)機(jī)制、企業(yè)向?qū)W生發(fā)布科研項(xiàng)目機(jī)制、雙師互換培訓(xùn)機(jī)制等。

（四）堅(jiān)持教學(xué)創(chuàng)新，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容與方法的改革

鼓勵(lì)教師積極改革實(shí)踐教學(xué)方法，豐富實(shí)踐教學(xué)手段，在課程教學(xué)中嘗試讓學(xué)生參與教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生跨課程、跨學(xué)科綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，改變知識(shí)單向流動(dòng)的教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。

將“仿真訓(xùn)練”與“現(xiàn)場(chǎng)參與”相結(jié)合，建立提升學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的校內(nèi)仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，將其作為傳統(tǒng)實(shí)習(xí)模式的有益補(bǔ)充。通過(guò)仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生從創(chuàng)意、概念、研發(fā)、測(cè)試、模型、加工、生產(chǎn)、銷(xiāo)售到市場(chǎng)與服務(wù)等全過(guò)程來(lái)體驗(yàn)產(chǎn)品的全生命周期，從而在更深的層面上理解工程文化、組織結(jié)構(gòu)、制造模式、設(shè)計(jì)流程、生產(chǎn)管理等各種因素對(duì)現(xiàn)代制造企業(yè)運(yùn)營(yíng)的影響。將“真題實(shí)戰(zhàn)”與“模擬訓(xùn)練”相結(jié)合，采取措施保證學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)有“真題”，能“實(shí)戰(zhàn)”，將其作為傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充。建立企業(yè)定期向?qū)W校發(fā)布產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、工藝流程改進(jìn)等課題的機(jī)制，使學(xué)生的課程設(shè)計(jì)、科研訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)逐步實(shí)現(xiàn)“真題真做”，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（五）堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研合作教育，推動(dòng)科研反哺教學(xué)

開(kāi)展好產(chǎn)學(xué)研合作教育，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作成為工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑，對(duì)于推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法的改革具有十分重要意義。

構(gòu)建校企互惠互利的合作新機(jī)制和校企合作培養(yǎng)工程創(chuàng)新人才的新機(jī)制，增強(qiáng)企業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的積極性，與企業(yè)緊密結(jié)合建立工程實(shí)踐教育中心，聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師，進(jìn)一步發(fā)揮企業(yè)在工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用，提升學(xué)生的工程素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力。開(kāi)展各種形式的科研活動(dòng)（包括各種科研訓(xùn)練和研討課），學(xué)生可以在多個(gè)學(xué)院和跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展研究工作，科研活動(dòng)對(duì)校外學(xué)生開(kāi)放，種類(lèi)繁多的研討課可供學(xué)生任意選擇等。打破教學(xué)與科研之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)大學(xué)的研究功能與教學(xué)功能的有機(jī)結(jié)合，統(tǒng)籌教學(xué)實(shí)驗(yàn)與科研實(shí)驗(yàn)資源，支持教師將科研方法和科研成果融入課程教學(xué)，使學(xué)生了解科技最新發(fā)展和學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)，使學(xué)生充實(shí)到科學(xué)研究隊(duì)伍中，激發(fā)科研興趣，啟迪科研思維，實(shí)現(xiàn)科研反哺教學(xué)、科研與教學(xué)良性互動(dòng)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（六）堅(jiān)持軟實(shí)力和硬實(shí)力協(xié)同并進(jìn)

軟實(shí)力是衡量一個(gè)人才綜合實(shí)力不可或缺的考察因素。作為一個(gè)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的工程創(chuàng)新人才，其自身的軟實(shí)力往往比硬實(shí)力更為重要，將影響和制約著一個(gè)人的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展空間。

高校迫切需要營(yíng)造工程教育的文化氛圍，從大的教學(xué)體系出發(fā)，理順新的思路，營(yíng)造實(shí)踐教學(xué)文化氛圍，尋求工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)生態(tài)環(huán)境的有力支撐。在這一生態(tài)環(huán)境的視野中，工程不再是狹窄的科學(xué)與技術(shù)的含義，而是建立在科學(xué)與技術(shù)之上的包括社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、道德、環(huán)境等因素的大工程含義。讓工程文化進(jìn)教材、進(jìn)課堂，進(jìn)而更好地提高工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量。有些高校已經(jīng)加深了對(duì)工程的理解，工程文化（包括全球危機(jī)與工程師責(zé)任、國(guó)際工程師認(rèn)證、大工程、著名企業(yè)、技術(shù)演進(jìn)史）業(yè)已進(jìn)教材、進(jìn)課堂，邁出了加快建設(shè)高校工程教育生態(tài)環(huán)境的有力步伐。