如何提高專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

范金霞

（東北農(nóng)業(yè)大學(xué) 黑龍江哈爾濱 150030）

如何提高專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

范金霞

（東北農(nóng)業(yè)大學(xué) 黑龍江哈爾濱 150030）

本研究不是從《專業(yè)外語(yǔ)》課程本身出發(fā)，而是基于學(xué)生專業(yè)外語(yǔ)能力形成，構(gòu)建了《專業(yè)外語(yǔ)》課程的人才培養(yǎng)模式：“1+1”“立體式、專業(yè)課并進(jìn)”人才培養(yǎng)模式；構(gòu)建了與專業(yè)課程一致的課程體系：“專業(yè)外語(yǔ)+專業(yè)課程”并行的課程體系，根據(jù)每學(xué)期專業(yè)課的種類，設(shè)置專業(yè)外語(yǔ)課程的內(nèi)容；開(kāi)發(fā)特色的《專業(yè)外語(yǔ)》教改校本教材；采用“教、學(xué)、練”一體化教學(xué)。 采用多種教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)手段；組建一支具有英語(yǔ)水平高或者具有海外留學(xué)經(jīng)歷的專業(yè)外語(yǔ)教師隊(duì)伍；構(gòu)建利于專業(yè)外語(yǔ)能力形成的多元化、全程評(píng)價(jià)考核體系。從多方面建設(shè)《專業(yè)外語(yǔ)》課程，提高學(xué)生專業(yè)外語(yǔ)的能力。

專業(yè)外語(yǔ)；教學(xué)；質(zhì)量

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和貿(mào)易一體化的到來(lái)，英語(yǔ)在世界許多國(guó)家都作為第二語(yǔ)言，在我國(guó)社會(huì)對(duì)“專業(yè)精、外語(yǔ)強(qiáng)的復(fù)合型人才”需要越來(lái)越多，所以，對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的規(guī)格，在學(xué)生培養(yǎng)中應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)外語(yǔ)能力的培養(yǎng)與提高，對(duì)學(xué)生及時(shí)了解和掌握國(guó)外科技的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)的能力是不可缺少的，對(duì)提升大學(xué)生就業(yè)率和學(xué)生未來(lái)的上升空間有極大的益處，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，出國(guó)留學(xué)的大學(xué)生呈直線上升趨勢(shì)，因此，專業(yè)外語(yǔ)的水平影響其出國(guó)深造的機(jī)會(huì)及效果。因此，對(duì)專業(yè)外語(yǔ)課程提出了更高的要求。

《專業(yè)外語(yǔ)》的教學(xué)思想應(yīng)該是讓學(xué)生比較流利地用口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)言清楚地表達(dá)科學(xué)概念、專業(yè)技術(shù)?！秾I(yè)外語(yǔ)》不僅僅是一門(mén)普通的課程，而應(yīng)該是學(xué)生專業(yè)外語(yǔ)能力養(yǎng)成的過(guò)程和途徑，是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)獲取專業(yè)信息及表達(dá)專業(yè)思想的能力的是很重要途徑。

專業(yè)外語(yǔ)目前存在的問(wèn)題是多方面的，從教材方面來(lái)看，主要問(wèn)題是教材陳舊，更新緩慢，落后于前科技發(fā)展水平。從內(nèi)容看僅是本專業(yè)的文獻(xiàn)，覆蓋面窄，不利于培養(yǎng)寬口徑的人才，且沒(méi)有考慮同基礎(chǔ)專業(yè)的銜接，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山就是專業(yè)，學(xué)生普遍反映難以接。教學(xué)手段還停留在，黑板粉筆，老師滿堂灌學(xué)生記的狀態(tài)，學(xué)生感受不到色彩、聲光所激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。學(xué)生對(duì)專業(yè)外語(yǔ)的認(rèn)識(shí)也存在偏差，認(rèn)為專業(yè)外語(yǔ)就是基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)的簡(jiǎn)單組合，只重視大學(xué)的四六級(jí)考試。那么，專業(yè)外語(yǔ)教育究竟應(yīng)如何抓，其人才培養(yǎng)規(guī)格、人才培養(yǎng)模式究竟應(yīng)如何確定，其課程設(shè)置、教育方法究竟應(yīng)如何改革等,這一系列問(wèn)題都亟待我們思考與處理。

一、明確課程的定位

社會(huì)迫切要求既懂專業(yè)又懂外語(yǔ)的全能人才。因此，制定高目標(biāo)的教學(xué)大綱是社會(huì)的要求，已近在眉睫。根據(jù)本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，將專業(yè)外語(yǔ)定位于必修課，并且延長(zhǎng)授課時(shí)間為兩學(xué)期，同時(shí)，對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、翻譯的能力有明確的要求。從人才培養(yǎng)方案上強(qiáng)化專業(yè)外語(yǔ)的重要性，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)外語(yǔ)的重視。

二、構(gòu)建“1+1”“立體式、專業(yè)課并進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式

專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建“1+1”“立體式、專業(yè)課并進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，即是開(kāi)專業(yè)課的第一學(xué)期為專業(yè)外語(yǔ)課第一階段，根據(jù)專業(yè)課的內(nèi)容，以英語(yǔ)為主，重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)用漢語(yǔ)來(lái)分析、講解，目的是增加專業(yè)詞匯，培養(yǎng)專業(yè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣；由于學(xué)生已具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和一定的聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)的能力，所以，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生學(xué)會(huì)如何用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)專業(yè)內(nèi)容為主，教師在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，目的擴(kuò)充專業(yè)外語(yǔ)詞匯，培養(yǎng)專業(yè)外語(yǔ)的語(yǔ)言能力。專業(yè)課第二學(xué)期為專業(yè)外語(yǔ)課第二階段，根據(jù)專業(yè)課的內(nèi)容，應(yīng)以學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)思考解答問(wèn)題，形成英語(yǔ)思維，能夠在英語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)外語(yǔ)思維能力。整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中伴隨著專業(yè)知識(shí)的深入，與專業(yè)課并行的思想，使學(xué)生專業(yè)外語(yǔ)的水平和能力不斷提高。

三、精選教材、教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，而專業(yè)外語(yǔ)的教材內(nèi)容更新緩慢，有的還停留在七八十年代水平的經(jīng)典理論階段。因此，構(gòu)建“專業(yè)外語(yǔ)+專業(yè)課程并行”的課程體系，才利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，即根據(jù)每學(xué)期專業(yè)課的種類，設(shè)置專業(yè)外語(yǔ)課程的內(nèi)容。

首先，精選英文原版教材，在專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)中，在教材方面精減經(jīng)典理論內(nèi)容，大量補(bǔ)充本專業(yè)最新研究成果和新技術(shù)的資料，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)外語(yǔ)的興趣。選材應(yīng)保持形式的多樣性、內(nèi)容的廣泛性、專業(yè)的同步性。其次，老師指定專業(yè)學(xué)術(shù)文章讓學(xué)生背誦和講解；最后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排設(shè)計(jì)若干個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)寫(xiě)作項(xiàng)目、實(shí)習(xí)總結(jié)、小論文等讓學(xué)生寫(xiě)作，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握擴(kuò)大專業(yè)外語(yǔ)的詞匯，提升專業(yè)水平，提高專業(yè)外語(yǔ)的閱讀和寫(xiě)作能力。

四、改進(jìn)教學(xué)方法，使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

語(yǔ)言課程有自身的規(guī)律,具有極強(qiáng)實(shí)踐性和技能性,因此，要改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段。教學(xué)中應(yīng)采用采用啟發(fā)式、探究式、合作式、互動(dòng)式教學(xué)方法，應(yīng)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使學(xué)生充分參與到教學(xué)中。課前精心組織各種場(chǎng)景、畫(huà)面、問(wèn)題和組織實(shí)施過(guò)程。專業(yè)外語(yǔ)由于其信息量大、題材廣,利于教學(xué)手段現(xiàn)代化。所以，采用先進(jìn)的教學(xué)手段與設(shè)備,將教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象、生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，加大視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等的刺激，給學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境,同時(shí)，通過(guò)變換的畫(huà)面、加大視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等的刺激,提高學(xué)習(xí)的興趣,從而全面提高英語(yǔ)水平。授課采用精講、多練的形式，采用“教、學(xué)、練”一體化教學(xué)。 采用多種教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)手段，內(nèi)容上以典型句型和專業(yè)術(shù)語(yǔ)為主，重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)精講和語(yǔ)句解析以及專業(yè)技術(shù)的鞏固和提升；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與，提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)發(fā)放任務(wù)單的形式督促學(xué)生課后背誦下次課的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和技術(shù)詞匯，以提高學(xué)生的參與程度，通過(guò)創(chuàng)建在線輔導(dǎo)答疑等，提高學(xué)習(xí)效果，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)人的專業(yè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀專業(yè)文獻(xiàn)能力、翻譯技巧訓(xùn)練。

五、加強(qiáng)專業(yè)外語(yǔ)教師的培養(yǎng)

教師的水平直接影響教學(xué)效果，現(xiàn)在承擔(dān)專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的教師，都具有碩士、博士學(xué)位，他們專業(yè)能力強(qiáng)，而且經(jīng)過(guò)了較系統(tǒng)的英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)，能夠勝任專業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)工作，但是大部分是筆譯方面能力較強(qiáng)，對(duì)于聽(tīng)、寫(xiě)、說(shuō)等諸方面還有待于進(jìn)一步的提高。因此，學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃安排專業(yè)外語(yǔ)教師出國(guó)學(xué)習(xí)，提升專業(yè)外語(yǔ)教師英語(yǔ)的交流和翻譯能力。同時(shí)，專業(yè)外語(yǔ)老師不僅應(yīng)具有較高的英語(yǔ)水平及雄厚的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)積極探索專業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)規(guī)律。不僅僅向?qū)W生傳授知識(shí)，而更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力。

六、構(gòu)建多元化、全程評(píng)價(jià)考核體系

根據(jù)專業(yè)外語(yǔ)課培養(yǎng)目標(biāo)的要求，決定了其考試方式應(yīng)該多種方式并存，在考試方式上，有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、翻譯等全學(xué)程評(píng)價(jià)，成績(jī)包括平時(shí)和期末，考試成績(jī)以平時(shí)成績(jī)?yōu)橹?，包括課題出勤、答題的情況、作業(yè)完成情況、課題活動(dòng)參與程度。在作業(yè)上以主題寫(xiě)作、主題文章背誦、講解為主，根據(jù)專業(yè)課程開(kāi)設(shè)的試驗(yàn)，精選部分實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生編寫(xiě)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)的步驟與方法，實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)等。充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)人的專業(yè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生專業(yè)外語(yǔ)的應(yīng)用能力。

綜上所述，專業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)水平的提高關(guān)鍵在于學(xué)校人才培養(yǎng)方案的調(diào)整,同時(shí)，構(gòu)建新型的人才培養(yǎng)模式、精選教材、采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和多樣的教學(xué)方法，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，構(gòu)建多元化、全程評(píng)價(jià)考試體系等多方面入手，才能使教師的專業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)水平和學(xué)生的專業(yè)外語(yǔ)能力水平上新的臺(tái)階。

[1]關(guān)于外語(yǔ)專業(yè)面向21世紀(jì)本科教育改革的若干意見(jiàn)[Z].

[2]教育部新《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（修訂本）.

[3]李宏艷,續(xù)京.淺談工科專業(yè)的專業(yè)外語(yǔ)學(xué)習(xí).石油化工應(yīng)用,2006,5:73-74.

[4]高春艷,羅四倍,梁坤峰,高愛(ài)云,王顯仁.新形勢(shì)下理工科專業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)改革與探索.中國(guó)電力教育,2012,10:146,175.

[5]邱學(xué)農(nóng),王棟梁,王硯軍.談專業(yè)外語(yǔ)的教學(xué).建材高教理論與實(shí)踐,1998,2:105-107.

[6]王靜,劉福海,劉增進(jìn).關(guān)于提高本科生專業(yè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的研究.華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版),2011,6(27):153-155.

How to improve the quality of foreign language teaching

Fan Jin-xia

(Northeast Agricultural University, Harbin Heilongjiang,150030, China)

This study is not a departure from the "foreign language" curriculum, but based on the formation of the students’ ability of professional English, to construct "training mode of professional foreign language" course talents: "1+1" "solid, professional course talent training model; construct curriculum system consistent with professional course: "parallel professional foreign language + professional curriculum" curriculum system, according to the professional class types each semester, set up the content of professional foreign language curriculum; develop the characteristics of "professional English" teaching school-based teaching materials; the "integration of teaching, learning, practicing". Using a variety of teaching methods and modern teaching methods; building professional foreign language teachers have high level of English or have overseas study experience; build the diversified whole evaluation system conducive to the formation of professional foreign language ability. From the construction of "foreign language" course, to improve students' ability of professional foreign language.

professional English; teaching; quality

H31

A

1000-9795（2014）06-0333-02

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-03-07

范金霞（1978-），黑龍江人，從事生物質(zhì)降解及教育學(xué)方向的研究。