影視文學(xué)課程的現(xiàn)實問題與應(yīng)對策略研究

李紅秀

電影、電視的出現(xiàn)帶來了“視覺文化”的盛宴，視覺愉悅和快感體驗成為我們?nèi)粘Ｉ畹闹匾蛩?。影視文學(xué)是伴隨著影視媒介出現(xiàn)之后而誕生的新興文學(xué)樣式。電影誕生于1895年，電視誕生于1936年，影視文學(xué)這種新的文學(xué)樣式誕生時間不超過一百年，遠遠落后于傳統(tǒng)文學(xué)。正如丹尼爾·貝爾所說：“當代文化正在變成一種視覺文化，而不是印刷文化，這是千真萬確的事實?！雹贀Q句話說，影視文學(xué)是視覺文化的一種表現(xiàn)形式，是不同于傳統(tǒng)文學(xué)的獨特形態(tài)。在中國，影視文學(xué)作為一門課程大規(guī)模進入大學(xué)課堂是在新世紀以后，在大學(xué)教育體系中，影視文學(xué)課程是不折不扣的“新兵”。如何適應(yīng)影視文化的發(fā)展大潮？如何解決影視文學(xué)課程在視覺文化浪潮中的滯后性？本文認為，只有正確理解影視文學(xué)課程的獨特性，充分認識影視文學(xué)與影視傳媒之間的關(guān)系，才能緊跟時代發(fā)展步伐，改變影視文學(xué)課程滯后性的不良局面。

一、影視文學(xué)的內(nèi)涵和課程現(xiàn)狀

文學(xué)，古已有之，在大學(xué)的教育體系中也是傳統(tǒng)課程。然而，要正確理解“影視文學(xué)”卻并不容易，它與傳統(tǒng)的小說、詩歌、散文、戲劇等文學(xué)樣式有很大的區(qū)別，而與電影、電視這種傳播媒介有著不可分割的聯(lián)系。

1.影視文學(xué)的內(nèi)涵。由于影視文學(xué)作為一門課程進入大學(xué)的時間比較短，目前，關(guān)于“影視文學(xué)”的概念并沒有一個權(quán)威的定義。筆者結(jié)合自身影視文學(xué)課程多年的教學(xué)實踐認為，影視文學(xué)是一門探討文學(xué)作品與影視傳媒之間內(nèi)在關(guān)系的新的藝術(shù)形態(tài)，既研究從文學(xué)作品到電影、電視媒介傳播的轉(zhuǎn)化過程，又關(guān)注從影視作品到文學(xué)作品的傳播屬性。影視文學(xué)是一個比較寬泛的概念，它既包括了成為改編影視劇的文學(xué)作品、電影劇本、電視劇本，也包括影視劇作品、電視散文、電視詩歌等藝術(shù)形式。具體來說，影視文學(xué)的研究對象既包括文字性的文學(xué)作品，又包括已經(jīng)完成聲畫制作的影視作品，它是一個系統(tǒng)性和綜合性相結(jié)合的概念。

與傳統(tǒng)文學(xué)教學(xué)相比，影視文學(xué)教學(xué)有其自身的獨特性。影視文學(xué)課程不僅要讓學(xué)生理解影視藝術(shù)的基本理論知識，而且要讓學(xué)生掌握文學(xué)作品的改編、劇本寫作、影視作品導(dǎo)演與拍攝、影視作品后期制作等具體實踐技能。影視文學(xué)課程重視學(xué)生的團隊合作精神和個人的參與體驗，強調(diào)寫作、編導(dǎo)、表演、主持、拍攝、配音、錄音、剪輯、制作等綜合性實踐能力的培養(yǎng)，它不是紙上談兵的枯燥教學(xué)，而是通過團隊合作具體感受從文學(xué)作品到影視作品的創(chuàng)作過程。

2.影視文學(xué)課程的發(fā)展。影視文學(xué)是在影視藝術(shù)發(fā)展到一定階段才出現(xiàn)的，而作為課程進入大學(xué)的教育體系也只有十多年時間。但是，隨著影視文化的蓬勃發(fā)展和高校的迅速擴張，影視專業(yè)在高校如雨后春筍般迅猛發(fā)展起來。影視文學(xué)自然成為影視專業(yè)的必修課。據(jù)教育部統(tǒng)計，2008年具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的學(xué)校共計2334所，其中“普通本科院?！奔啊蔼毩W(xué)院”共1070所（此外還有“普通高職院?！眑169所，經(jīng)國家審定的“分校辦學(xué)點”95個），包括獨立本科藝術(shù)院校33所。另據(jù)教育部提供的2008年普通本科院校（包括經(jīng)國家批準設(shè)立的獨立學(xué)院）招生專業(yè)數(shù)據(jù)，開設(shè)有影視教育專業(yè)范疇的普通本科院校（含獨立學(xué)院）總計8l0所，占1070所普通本科總校數(shù)（含獨立學(xué)院）的76%。

根據(jù)2012教育部新頒布的高校本科專業(yè)目錄，高等教育本科層次包括12個學(xué)科，92個門類，506個專業(yè)，而藝術(shù)學(xué)是新增加的一個大學(xué)科。目前，與影視專業(yè)相關(guān)的學(xué)科門類有“文學(xué)”和“藝術(shù)學(xué)”兩大學(xué)科。在新的學(xué)科專業(yè)格局中，影視教育專業(yè)主要有7個，其中，在“文學(xué)”學(xué)科中，“新聞傳播類”有1個廣播電視學(xué)專業(yè)；在“藝術(shù)學(xué)”學(xué)科中，“戲劇與影視學(xué)類”有6個專業(yè)，分別是電影學(xué)、戲劇影視文學(xué)、廣播電視編導(dǎo)、戲劇影視導(dǎo)演、戲劇影視美術(shù)設(shè)計、播音與主持藝術(shù)。而影視文學(xué)課程，都是這7個專業(yè)應(yīng)該開設(shè)的必修課。可見，當前影視文學(xué)課程在全國高校涉及面之廣、涉及專業(yè)之多，已經(jīng)是有目共睹的事實。

二、影視文學(xué)課程面臨的問題

進入21世紀以來，各高校越來越重視影視文學(xué)課程的開設(shè)，但我國影視文學(xué)課程畢竟還處在一個剛剛起步、發(fā)展的過程之中，雖然發(fā)展態(tài)勢和前景一片光明，但還是存在很多問題。

1.影視文學(xué)課程性質(zhì)的模糊性。影視文學(xué)課程雖然已在許多高校開設(shè)，但與之相配套的教材還相當匱乏。目前，能夠作為該門課程使用的教材主要有五本，分別是黃會林和周星主編的《影視文學(xué)》，鄒紅主編的《影視文學(xué)教程》，王國臣撰寫的《廣播影視文學(xué)腳本創(chuàng)作》，劉海波和黃望莉主編的《影視文學(xué)寫作教程》，余琍萍和方一舟主編的《影視文學(xué)》。這五本教材對“影視文學(xué)”的概念和課程性質(zhì)的界定各不相同。黃會林和周星主編的《影視文學(xué)》，在論述“影視文學(xué)”概念時，搖擺于“文學(xué)藝術(shù)”和“影視藝術(shù)”之間，一方面說，“影視文學(xué)必然是既可演出拍攝又可作為案頭閱讀的文學(xué)樣式，文學(xué)性的功能被大大強化不可避免”；另一方面又說，“影視文學(xué)的最終指向是影視成品，故影像藝術(shù)的確以影視文學(xué)為基礎(chǔ)載體”②。鄒紅直接把“影視文學(xué)”稱為“第五種文學(xué)樣式”，“影視文學(xué)是伴隨電影、電視藝術(shù)的繁榮而出現(xiàn)的一種新的文學(xué)樣式，它既是影視劇創(chuàng)作的文學(xué)腳本，又具有自己相對獨立的審美價值，我們可以將其與詩歌、小說、散文、戲劇劇本四種傳統(tǒng)文學(xué)樣式并列而稱為‘第五種文學(xué)樣式’?！雹弁鯂甲珜懙摹稄V播影視文學(xué)腳本創(chuàng)作》和劉海波、黃望莉主編的《影視文學(xué)寫作教程》，這兩本教材從名稱上就可看出，他們把“影視文學(xué)”等同于“影視文學(xué)劇本”，強調(diào)其紙質(zhì)的文學(xué)樣式。而余琍萍和方一舟主編的《影視文學(xué)》，又把“影視文學(xué)”概念與“影視藝術(shù)”概念混在一起。

在近幾年發(fā)表的學(xué)術(shù)論文中，學(xué)者對“影視文學(xué)”概念的理解也是五花八門。王慧林在《傳媒商業(yè)化語境下的影視文學(xué)對青少年道德建構(gòu)的影響》一文中指出，“影視文學(xué)的內(nèi)涵從厚重走向膚淺”“影視文學(xué)的內(nèi)容從教化走向娛樂”。④該文把“影視文化”等同于“影視文學(xué)”。張旭的《影視文學(xué)的魅力》、黃彥偉的《多維視野下的影視文學(xué)創(chuàng)作》等論文，認為“影視文學(xué)”就是文學(xué)作品的影視劇改編。從學(xué)術(shù)論爭的“百花齊放”角度看，不同學(xué)者可以對“影視文學(xué)”概念有各自不同的理解。

2.專業(yè)師資力量薄弱。目前，在各高校從事影視文學(xué)教學(xué)的教師大多是“半路出家”，他們并沒有接受過系統(tǒng)、專業(yè)的影視藝術(shù)教育，大多來自與影視專業(yè)稍有關(guān)聯(lián)的一些交叉專業(yè)，比如中文、教育學(xué)、美學(xué)、建筑、新聞等相關(guān)專業(yè)，很多時候是出于愛好而從事影視教育工作，并非一個專業(yè)的影視文學(xué)教師。而影視文學(xué)課程作為一個專門的學(xué)科，有著其自身獨立的專業(yè)素養(yǎng)，對課程教師有著非常高的專業(yè)要求，在中國高校，一般影視文學(xué)課程教師并不能達到這些要求?？梢哉f，普通高校影視文學(xué)課程的師資匱乏、專業(yè)素質(zhì)匱乏是目前中國高校影視教育中存在的最大問題。

與此同時，專業(yè)師資力量的薄弱也帶來了影視文課程課教學(xué)方法的單一：重視課堂理論教學(xué)，輕視課外實踐能力。大多數(shù)影視文學(xué)課程一般是先讓學(xué)生欣賞影視，再組織討論，最后教師點評；或者是教師先講解影視知識，再讓學(xué)生觀摩，最后組織討論?！靶蕾p—討論—點評”或“講解—欣賞—討論”是影視文學(xué)課教學(xué)的三部曲。此種教學(xué)方法較為單一和僵化，很不利于提高學(xué)生的影視專業(yè)知識和實踐能力。

3.缺乏必要的實驗設(shè)備。學(xué)生要學(xué)好影視文學(xué)課程，必須以各種影視實驗設(shè)備和完備的實驗室作為后盾。西方發(fā)達國家的影視專業(yè)非常重視影視設(shè)備的采購和實驗室的建設(shè)。美國哥倫比亞大學(xué)藝術(shù)學(xué)院有專門的媒體工作室（Media Workshop）、廣播電視工作室、剪輯機房等實驗室，為學(xué)生提供實踐平臺。澳大利亞昆士蘭科技大學(xué)的創(chuàng)意工業(yè)學(xué)院購置了各種RODE NTG系列的外景用槍式話筒、DV錄像機、外景攝像設(shè)備、錄音設(shè)備等，建立了AVID視頻工作站、Pro Tools錄音室、電視演播控制室等，讓學(xué)生有機會進行實踐能力的訓(xùn)練。

反觀我國，影視傳媒專業(yè)是在過去的文學(xué)院或者中文系的基礎(chǔ)上建立起來的，除了中文圖書資料外，影視設(shè)備幾乎一無所有。更糟的是，我國還有不少影視專業(yè)建在新成立不久的高職院校，它們原來是中專學(xué)校，本來辦學(xué)條件就差，要投入上百萬元的資金來建立影視實驗室無異于天方夜譚。中國高校影視傳媒實驗室的缺乏，直接導(dǎo)致了影視文學(xué)課程只能從書本到書本，從理論到理論，學(xué)生根本沒有實踐動手的機會。

三、影視文學(xué)課程的教學(xué)策略

面對影視傳播的洶涌澎湃之勢和影視專業(yè)快速發(fā)展，影視文學(xué)課程教學(xué)工作者必須積極面對，緊跟影視藝術(shù)的發(fā)展步伐，大膽進行教學(xué)嘗試與革新。

1.教師之間的協(xié)調(diào)配合。要想上好影視文學(xué)課程，必須熟悉影視藝術(shù)的特點和規(guī)律。影視作品是集體勞動的結(jié)晶，一部影視作品的完成，需要編劇、導(dǎo)演、演員、攝影師、燈光師、美工師、化妝師、剪輯師、電腦工程師等多人參與，少則幾十人，多則成百上千人。影視作品創(chuàng)造過程相當復(fù)雜，既涉及審查制度、資本力量、生產(chǎn)方式、文化觀念等問題，又包括廣告宣傳、市場運作、播放效果、成本回收等問題。影視藝術(shù)的集體創(chuàng)作規(guī)律給我們重要啟示：要想真正搞好影視文學(xué)教學(xué)工作，必須借鑒影視作品的創(chuàng)作方式，讓多名教師共同參與，協(xié)調(diào)配合，改變一門課程一名教師包辦到底的上課方式。

2.加強學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。影視藝術(shù)的綜合性決定了影視文學(xué)課程的綜合性，這就要求教師不能僅注重理論知識教學(xué)，更要重視學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)。用王志敏的話說：“影視專業(yè)形成了在內(nèi)容上涉及藝術(shù)、中文、新聞、傳播、廣告，乃至計算機、文化管理等多學(xué)科交互滲透；在建制上包括了學(xué)院、系所、專業(yè)、方向等多層級交叉建構(gòu)的復(fù)雜局面?！雹萦捎谟耙曃膶W(xué)課程的專業(yè)針對性比較強，創(chuàng)作實踐要求也比較突出。影視文學(xué)課程要求學(xué)生掌握“編、導(dǎo)、表、攝、錄、美”等綜合實踐技能，教師無論在教學(xué)中還是在課余，都必須有意識培養(yǎng)學(xué)生的影視劇本創(chuàng)作能力、攝影攝像能力、語言表達能力、現(xiàn)場表演能力、影視軟件的操作能力、團隊協(xié)同配合能力等。

3.從文學(xué)到DV的實踐過程。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生在課堂中僅吸收10%～13%的內(nèi)容，并且隨著時間的推移而逐漸遺忘。據(jù)科學(xué)推算，閱讀的信息，一般能記得10%；聽到的信息，一般能記得20%；但所經(jīng)歷過的事，卻能記得80%。影視文學(xué)課程應(yīng)該給學(xué)生提供更多的動手操作機會，學(xué)生在“做中學(xué)”，教師把課堂時間更多地留給學(xué)生“表演”，讓講臺變成學(xué)生的“表演臺”，真正實現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教育理念。

影視文學(xué)的教學(xué)目的是要求學(xué)生學(xué)會把文學(xué)作品轉(zhuǎn)變成影視作品。為了達到這樣的教學(xué)目標，影視文學(xué)教學(xué)應(yīng)該要求學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演、自拍、自制DV短劇，并在課堂上播放，教師進行現(xiàn)場點評。通過讓學(xué)生制作DV短片的實踐過程，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，更重要的是可以培養(yǎng)他們的團結(jié)協(xié)作能力、劇本寫作能力、語言表達能力、交際能力、影像拍攝能力、編輯軟件的運用能力等各種綜合能力，在角色模擬的過程中自然而然地完成了對影視文學(xué)教材內(nèi)容的理解，培養(yǎng)了他們的想象力和創(chuàng)新意識，在寓教于樂中完成了教學(xué)任務(wù)。

21世紀是一個充滿競爭和活力的社會,一切競爭歸根結(jié)底是人才的競爭。而影視專業(yè)的人才競爭尤為激烈。眾所周知，許多影視專業(yè)是21世紀隨著社會的需要才發(fā)展起來的新興專業(yè)，而影視文學(xué)課程開設(shè)的時間也不長，但是其重要性不可忽視。作為一門實踐性很強的課程，教師一定要創(chuàng)造更多的實踐機會，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)影視文學(xué)課程的內(nèi)容，不僅要鍛煉學(xué)生的編、寫、演、說、攝、拍的能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生的影視理論素養(yǎng)和社會責(zé)任感，為影視傳播機構(gòu)和各級宣傳部門輸送高素質(zhì)的人才。

［注釋］

①（美）丹尼爾·貝爾.資本主義文化矛盾［M］.趙一凡，蒲隆，任曉晉，譯.北京：三聯(lián)書店，1989：156.

②黃會林，周星.影視文學(xué)［M］.北京：高等教育出版社，2002：1-2.

③鄒紅.影視文學(xué)教程［M］.北京：中國人民大學(xué)出版社，2004：45.

④王慧林.傳媒商業(yè)化語境下的影視文學(xué)對青少年道德建構(gòu)的影響［J］.河南司法警官職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2011（1）：122.

⑤王志敏，趙楠.中國影視教育專業(yè)課程設(shè)置與改革的若干問題［J］.藝術(shù)百家，2009（2）：107-112.