思想政治課教學(xué)中師生的情感互動(dòng)及實(shí)現(xiàn)途徑

曹凝

思想政治教育工作的對(duì)象是人，而人是有感情的動(dòng)物。正如列寧所說(shuō)“沒(méi)有人的‘情感’就從來(lái)也沒(méi)有人對(duì)真理的追求”。實(shí)踐證明，一個(gè)對(duì)學(xué)生充滿“愛(ài)”的教師，這個(gè)教師也必然得到學(xué)生“愛(ài)”的回報(bào)，收獲“愛(ài)”的成果。只有教師向?qū)W生傾注了關(guān)愛(ài)的情感，師生之間才能關(guān)系融洽，才有可能引起學(xué)生的情感共鳴，即所謂“天時(shí)不如地利，地利不如人和”，這“人和”之中就包含著人與人之間的情感因素。

學(xué)校思想政治課教學(xué)的過(guò)程，是教師與學(xué)生之間進(jìn)行信息傳遞、信息交流、信息反饋的過(guò)程，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)是師生情感互動(dòng)的過(guò)程，它對(duì)于增強(qiáng)思想政治課教學(xué)效果發(fā)揮著重要作用。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教師與學(xué)生之間若失去了信息互動(dòng)，就沒(méi)有教師對(duì)學(xué)生思想政治教育內(nèi)容的傳遞，也就談不到學(xué)生思想政治觀念的轉(zhuǎn)化；而若沒(méi)有教師與學(xué)生的情感互相交流與互相融入，師生之間就難以彼此在心理上接受，思想政治教學(xué)就難以達(dá)到應(yīng)有的效果。在學(xué)校思想政治課教學(xué)中，必須重視師生的情感互動(dòng)，尤其作為發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用的學(xué)校思想政治課教師，在教學(xué)中是否滿含情感，能否向?qū)W生情感傾注，往往關(guān)系到思想政治教學(xué)的成敗。因此，教師應(yīng)發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，尋求有效的與學(xué)生情感互動(dòng)的途徑，以提升思想政治課教學(xué)的效果。

一、情感互動(dòng)對(duì)于師生相互認(rèn)知具有重要影響，有利于思想政治課教學(xué)效果的提升

從心理學(xué)的理論來(lái)分析，個(gè)體與他人進(jìn)行交流的重要?jiǎng)恿褪乔楦行枨?。在思想政治教育中，師生情感互?dòng)是師生抱以真誠(chéng)的情感，彼此溝通，交換情感的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，師生的心理距離不但拉近了，而且相互之間增加了感情認(rèn)知、人格認(rèn)知和相互情況認(rèn)知，這對(duì)于師生共同參與思想政治教育活動(dòng)，增進(jìn)思想教育活動(dòng)中的互相理解、配合和協(xié)調(diào)，具有積極的意義。具體來(lái)說(shuō)：（1）思想政治課程教學(xué)中只有傾注情感，實(shí)現(xiàn)情感融通的師生，才能在互動(dòng)中調(diào)動(dòng)雙方的積極情緒，才能引起雙方美好的心理體驗(yàn)，彼此才容易拉近心理距離，在心理上接受、悅納對(duì)方，并賦予交流的包容，才能利于學(xué)生認(rèn)同、接受教師的思想政治觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自身思想的轉(zhuǎn)換與內(nèi)化，思想政治課教學(xué)效果才有可能提升。（2）思想政治課程教學(xué)中的情感互動(dòng)有利于使師生的機(jī)械思維轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放思維。在思想政治教育中，如果沒(méi)有情感的理論，師生的思維僅限于程序化、機(jī)械化的思維狀態(tài)中，那么師生之間的信息交換模式可能是固化的，不利于交流中思想火花的迸發(fā)，不會(huì)引起師生創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生。而加入情感的力量之后，能夠引起學(xué)生思想、情感觸動(dòng)，引發(fā)學(xué)生對(duì)教師的積極情感反應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生積極思考、主動(dòng)回應(yīng)，增強(qiáng)課堂感染力。（3）思想政治課程教學(xué)中師生互動(dòng)的情感投入，有利于將思想政治教育的信息內(nèi)容植根于學(xué)生的精神世界。思想政治教育要深入人的頭腦，需要通過(guò)情感這一“黏合劑”的使用，使教育思想、政治理論賦予精神和情感內(nèi)涵，使學(xué)生將思想政治的學(xué)習(xí)能夠作為豐富精神世界、追求精神價(jià)值的重要目標(biāo)。這對(duì)于提高思想政治學(xué)習(xí)的吸引力，提升學(xué)生的思想境界，具有重要的作用。

二、學(xué)校思想政治課教學(xué)中，情感互動(dòng)效應(yīng)的產(chǎn)生是通過(guò)一定的切入點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)的

情感互動(dòng)在思想政治課教學(xué)教育中良好效應(yīng)的產(chǎn)生，不是一蹴而就的，它是通過(guò)一定問(wèn)題的切入實(shí)現(xiàn)的。

1.以情感互動(dòng)，消除思想政治教學(xué)中的矛盾。思想政治教學(xué)的過(guò)程，是一種思想政治教育矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。在思想政治課教學(xué)中，存在兩種基本思想政治教育矛盾：一種是師生之間存在的矛盾，即教師的思想政治教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生思想政治觀念之間存在信息不對(duì)稱(chēng)、認(rèn)知不對(duì)稱(chēng)的矛盾；另一種是學(xué)生自身思想政治覺(jué)悟水平與社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)的矛盾。這兩種矛盾的緩解與解決可以通過(guò)教師的思想政治教育教學(xué)活動(dòng)。尤其是通過(guò)師生之間的情感互動(dòng)，在客觀上促進(jìn)上述兩種矛盾關(guān)系的變化，其中教師情感的注入有利于矛盾的消解。因?yàn)樗枷胝谓虒W(xué)是一種深入人心靈的思想滲透活動(dòng)，教師情感的投入成為教師與學(xué)生進(jìn)行思想溝通的基礎(chǔ)。只有賦予感情的互動(dòng)，才能誘發(fā)學(xué)生的積極情感，才能觸發(fā)學(xué)生的積極思維，學(xué)生原有的情感定式、思想定式才有可能被改變，由此有利于引發(fā)學(xué)生思想政治觀念的轉(zhuǎn)變。良好的情感互動(dòng)，也可以使教師有良好心境，體驗(yàn)到與學(xué)生互動(dòng)的快樂(lè)，有利于激發(fā)教師思想政治教學(xué)的積極性、能動(dòng)性，從而推動(dòng)學(xué)生思想政治教學(xué)效果的提升。

2.以情感互動(dòng)，促進(jìn)師生在課堂上的思想交融。在思想政治課教學(xué)中，一方面，教師在與學(xué)生的互動(dòng)中進(jìn)行情感投入，使教師保持積極的心態(tài)，創(chuàng)造各種與學(xué)生情感交流的課堂情景，有利于師生在思想上交融；另一方面，學(xué)生在互動(dòng)中的情感投入，使學(xué)生以積極的心態(tài)去接受教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)和服務(wù)，從而達(dá)到師生在思想上的融通?？傊?，互動(dòng)中師生的情感注入，使得雙方能夠以積極的心態(tài)去接觸對(duì)方，在達(dá)到雙方彼此認(rèn)同的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)理性上、思想上的相融，從而促進(jìn)學(xué)生思想政治上的發(fā)展。

3.以情感互動(dòng)，建立起和諧的課堂氛圍。在思想政治課堂上，師生通過(guò)在互動(dòng)中的情感交融，可以激發(fā)彼此在精神層面的交流、人格層面的碰撞、思想層面的共鳴，有利于營(yíng)造友好、溫馨的教學(xué)環(huán)境，打造和諧的課堂氛圍。這種課堂氛圍的和諧形成體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是，情感互動(dòng)有利于實(shí)現(xiàn)師生倫理關(guān)系上的和諧統(tǒng)一。在情感互動(dòng)中，教師角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不再是傳統(tǒng)意義上的學(xué)術(shù)權(quán)威、知識(shí)權(quán)威的角色，也不再是高高在上的“師道尊嚴(yán)”角色，師生之間變成了一種真正的、富有人情味的、民主的、朋友式的溝通，師生都成為思想教育的主體，彼此之間平等交流，學(xué)生的人格尊嚴(yán)得到承認(rèn)，師生關(guān)系中充滿了人文關(guān)懷的氣息。二是，在情感互動(dòng)中，師生的教與學(xué)達(dá)到了發(fā)展目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。在情感交流中，教師感到了情感付出的快樂(lè)與價(jià)值，學(xué)生體驗(yàn)到了教師情感的關(guān)懷與愉悅，他們?cè)诨?dòng)活動(dòng)中都感受到了欣喜、友好。一方面激發(fā)了廣大教師的教學(xué)熱情，調(diào)動(dòng)了教師思想政治教學(xué)的創(chuàng)新性和能動(dòng)性；另一方面也激發(fā)了學(xué)生探求新思想、新理論，追求新境界的自覺(jué)性、主動(dòng)性，也就是說(shuō)情感互動(dòng)使得課堂中教與學(xué)實(shí)現(xiàn)了和諧統(tǒng)一。

總之，情感互動(dòng)環(huán)境下，思想政治教學(xué)課堂氛圍是友好的、融合的、充滿激情的，它有利于教師深入學(xué)生思想實(shí)際，也使學(xué)生能夠主動(dòng)向教師傾吐心聲。在這種環(huán)境下，師生通過(guò)情感交流，使得思想政治課變得富有人文氣息，成為師生討論、切磋的場(chǎng)所；使得思想政治教學(xué)富有朝氣、充滿活力。

三、學(xué)校思想政治課教學(xué)中，教師應(yīng)積極尋求情感互動(dòng)的途徑

學(xué)校思想政治教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，把握著思想政治教學(xué)的方向，所以在思想政治教學(xué)實(shí)踐中，基于情感互動(dòng)的效應(yīng)，教師應(yīng)主動(dòng)從以下方面出發(fā)，實(shí)現(xiàn)情感互動(dòng)。

1.投入情感，感染學(xué)生。情感的作用在于感染他人，感動(dòng)學(xué)生。作為思想政治課教師，在課堂教學(xué)中，要富于情感投入，運(yùn)用情感的力量去觸動(dòng)學(xué)生的心理，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，用情感去呼喚學(xué)生對(duì)世界美好事物的追求。在課堂教學(xué)中，要重視情感投入的平衡，不管是優(yōu)秀的學(xué)生還是后進(jìn)的學(xué)生，都要滿含感情，一視同仁。對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生要施以鼓勵(lì)的情感、賞識(shí)的情感流露，激勵(lì)他們更加奮發(fā)向前的情感；而對(duì)后進(jìn)的學(xué)生，要給予更多的人文關(guān)懷，多去關(guān)心他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，給他們?cè)谡n堂上發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽探索、積極思維，激勵(lì)他們思想進(jìn)步。教師應(yīng)在研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，善于將自身情感與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展有針對(duì)性的情感傾注，關(guān)注學(xué)生的情感興奮點(diǎn)和需求點(diǎn)，以情感去感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的思想認(rèn)同。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生。情感投入需要在一定的場(chǎng)景、環(huán)境下完成，不顧環(huán)境條件的情感投入，很可能起不到應(yīng)有的效果。因此，在思想政治課教學(xué)中，教師要善于在課堂上創(chuàng)設(shè)有利于師生情感互動(dòng)的情境。情境創(chuàng)設(shè)有很多的時(shí)機(jī)和條件，比如，利用學(xué)生們對(duì)某一事件的關(guān)注來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感調(diào)動(dòng)，就容易引起學(xué)生的情感共鳴。而師生在課堂中平等關(guān)系的確立，是師生情感互動(dòng)的重要條件。在平等、友好的課堂氛圍中，教師的情感投入很容易引起學(xué)生的反應(yīng)，從而有利于教師對(duì)學(xué)生的思想誘導(dǎo)和教育。一方面，情境的創(chuàng)設(shè)需要通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)，需要在既定的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)體現(xiàn)。另一方面，情境的創(chuàng)設(shè)也需要根據(jù)課堂場(chǎng)景的變化，尤其是學(xué)生的情感變化來(lái)即時(shí)進(jìn)行。它需要教師充分發(fā)揮自己的教學(xué)智慧，抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)瞬時(shí)創(chuàng)設(shè)。無(wú)論哪種情境的創(chuàng)設(shè)，都要從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感、引導(dǎo)學(xué)生的積極情感、促進(jìn)學(xué)生的思想發(fā)展出發(fā)。

3.真情袒露，感召學(xué)生。情感是一種力量，它投向他人后，會(huì)自然地產(chǎn)生反射，也就是說(shuō)一個(gè)人對(duì)他人的情感投入必然會(huì)引起對(duì)方的情感反應(yīng)。在思想政治教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生以誠(chéng)相待、真情袒露，必然會(huì)引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)。在思想政治理論課教學(xué)中，有很多社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題令學(xué)生困惑，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)要求，以切身感受給學(xué)生分析與指導(dǎo)。教師切忌在學(xué)生面前說(shuō)大空話、套話，不敢將自己的真實(shí)感受向?qū)W生表露出來(lái)，而應(yīng)以自己的真情來(lái)引起學(xué)生積極的情感反應(yīng)，用自己的真情去感化學(xué)生、影響學(xué)生，呼喚他們的真情體驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)和教育。

4.情感傾向，誘導(dǎo)學(xué)生。情感是心理活動(dòng)的外露，它也攜帶著情感流露者的思想信息。情感流露將對(duì)他人產(chǎn)生一種心理暗示作用，向他人表明自己的愛(ài)與憎、好與惡的觀點(diǎn)，向他人表明自己美與丑、贊成與反對(duì)的態(tài)度。因此，教師要按照思想政治課教學(xué)目標(biāo)的要求，以自己情感傾向的流露，去影響學(xué)生、誘導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生思想發(fā)展。作為思想政治課教師，要從自身?yè)?dān)當(dāng)?shù)穆殬I(yè)角色出發(fā)，肩負(fù)教師責(zé)任感，善于在課堂中把握自己，有目的、有意識(shí)地向?qū)W生袒露情感。當(dāng)前，教師尤其要向?qū)W生大張旗鼓地表達(dá)對(duì)有中國(guó)特色主義理論的熱情和對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的熱烈情感，向他們宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)社會(huì)主義道路和人民群眾的積極情感。

總之，在思想政治課教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于把握情感這一要素，將情感運(yùn)用滲透于教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反饋中，將學(xué)生教育和培養(yǎng)賦予在豐富的情感活動(dòng)之中，不斷提高思想政治教育的境界。