高等院校公共英語教學(xué)中的問題及對(duì)策研究

王輝

日益強(qiáng)大的中國經(jīng)濟(jì)使得當(dāng)今社會(huì)更加需要有高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才的加入，作為其孕育的載體——高等教育也日益受到國家與社會(huì)的關(guān)注。社會(huì)需求德才兼?zhèn)涞母咝４髮W(xué)生就業(yè)。高等教育教學(xué)質(zhì)量的好壞與人才培養(yǎng)關(guān)系密切，提高教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前高等教育的一項(xiàng)重要研究課題。作為高等院校的基礎(chǔ)公共課，大學(xué)英語的教學(xué)改革是重要環(huán)節(jié)之一。大學(xué)公共英語課程開設(shè)三十余年，由淺入深，從側(cè)重讀寫到聽說讀寫譯，現(xiàn)在的目標(biāo)是全面培養(yǎng)大學(xué)生的英語應(yīng)用性綜合能力。國家的高等教育越來越重視知識(shí)的實(shí)用性、成果的產(chǎn)業(yè)化。以往的公共英語教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式不斷暴露缺陷，這一系列問題都亟須得到解決。

一、高等院校公共英語教學(xué)的特點(diǎn)及原則

高校公共英語作為培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)人才的公共基礎(chǔ)課，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生英語能力為目的，以未來就業(yè)崗位需求為參考依據(jù)，有針對(duì)性地處理好知識(shí)講授與大學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)系。首先，以大學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性特點(diǎn)；其次，重視大學(xué)公共英語基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能使用的練習(xí)，使學(xué)生能夠快速扎實(shí)地掌握學(xué)習(xí)方法；最后，培養(yǎng)學(xué)生具有一定水平的聽說讀寫譯的能力，使大學(xué)公共英語教學(xué)給予大學(xué)生、給予社會(huì)的作用得以真正發(fā)揮。

高校公共英語立足于高等教育，應(yīng)遵循教學(xué)的以下原則：（1）專業(yè)性與基礎(chǔ)性相結(jié)合原則。高等教育同時(shí)也是專業(yè)教育，大學(xué)公共英語需要處理好理論知識(shí)與實(shí)用技能的培養(yǎng)，做到二者兼顧、缺一不可。（2）精簡原則。高等院校公共英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生未來職業(yè)迫切需要他們掌握的基本語言知識(shí)和交際技能，以使學(xué)生在少量的時(shí)間內(nèi)獲得最有針對(duì)性的、最有效的發(fā)展。（3）協(xié)調(diào)發(fā)展原則。英語應(yīng)用技能主要包括聽說讀寫譯五項(xiàng)，讓學(xué)生能利用英語翻譯工具進(jìn)行英漢互譯，在英語交流活動(dòng)中進(jìn)行日常一般性的口頭或書面溝通，在每項(xiàng)技能中又要突出重點(diǎn)和專業(yè)特色。（4）學(xué)以致用原則。語言需要通過實(shí)際使用、不斷模仿和訓(xùn)練才能被掌握，在高等院校公共英語教學(xué)中，應(yīng)以實(shí)踐訓(xùn)練為主導(dǎo)，理論教學(xué)聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的使用。通過知識(shí)傳授和練習(xí)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用技能。理論反哺實(shí)踐。

二、高等院校公共英語教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析

1.教學(xué)現(xiàn)狀。根據(jù)公共英語的特點(diǎn)和教學(xué)原則來分析評(píng)價(jià)當(dāng)前國內(nèi)高等院校公共英語的教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題較多。就學(xué)生的情況而言，近年來高校的擴(kuò)大招生使得生源的分?jǐn)?shù)線降低了許多，新生入學(xué)英語摸底測試結(jié)果很不理想。初進(jìn)大學(xué)校園的各地學(xué)生英語底子參差不齊，如果一味地在教學(xué)中使用相同的教材，共同聽課，做一樣的課后作業(yè)，結(jié)果只能是使得成績好的學(xué)生進(jìn)步、成績差的學(xué)生掉隊(duì)。

當(dāng)前高等院校在公共英語教學(xué)上存在形式較為單一、側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)而沒有結(jié)合專業(yè)教學(xué)等問題。大多數(shù)高校選擇全國英語四級(jí)考試作為教學(xué)評(píng)估要求，并為此選用相應(yīng)教材。其中部分教材沒有實(shí)際調(diào)研目前高等院校學(xué)生的英語實(shí)際問題，不能準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的英語水平。且教材多重視詞匯語法等基礎(chǔ)知識(shí)，少實(shí)際應(yīng)用訓(xùn)練，教材內(nèi)容有待加強(qiáng)。

教學(xué)方法是傳授知識(shí)的手段和途徑，目前高等院校公共英語課堂教學(xué)模式和方法比較單一。公共英語教師和學(xué)生都把大把的時(shí)間精力用在了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，而實(shí)際的情景教學(xué)、口語練習(xí)、模擬練習(xí)等交流非常少，缺乏課堂互動(dòng)交流，教學(xué)質(zhì)量得不到保障，學(xué)生能力得不到發(fā)展。

現(xiàn)在高等院校公共英語課程非常重視國家的一些英語水平等級(jí)考試，教學(xué)以考試的大綱和標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則。很多高等院校評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的指標(biāo)是看大學(xué)生CET4的過級(jí)率。公共英語教學(xué)評(píng)價(jià)基本采用考試的形式，且多為筆試。而僅依靠筆試成績來評(píng)價(jià)高等教育英語實(shí)際應(yīng)用能力的水平是不全面的。

2.原因分析。高等院校公共英語的教學(xué)過程中存在諸多問題，究其原因主要有：（1）教學(xué)觀念落伍。應(yīng)試教育觀念對(duì)高等院校公共英語教學(xué)產(chǎn)生了巨大的負(fù)面影響，沒有建立一套完善的評(píng)價(jià)體系。高等院校以英語四、六級(jí)的通過率為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生過于重視應(yīng)試技巧的學(xué)習(xí)，忽視實(shí)際應(yīng)用技能的練習(xí)。教學(xué)方法多采用灌輸式教學(xué)。（2）英語技能不能全方面發(fā)展。許多高等院校以教材內(nèi)容為核心的教育方法與當(dāng)今的人才培養(yǎng)目標(biāo)非常不適應(yīng)。過多強(qiáng)調(diào)英語基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，重視詞匯語法的講授，對(duì)于學(xué)生的英語口語實(shí)際交流能力、英漢翻譯及應(yīng)用文寫作技能的培養(yǎng)都不夠重視，培養(yǎng)出來的大學(xué)生難以具備未來崗位需要的能力。（3）教師團(tuán)隊(duì)能力有限。教師教學(xué)水平的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量。大部分高等院校師生比例過低，公共英語任課教師的課時(shí)量非常多。教師在學(xué)生互動(dòng)、課后答疑、批改作業(yè)等環(huán)節(jié)工作量很大，乏于授課，培訓(xùn)交流學(xué)習(xí)的時(shí)間及機(jī)會(huì)很少，在日常的教學(xué)中難免會(huì)遇到各種問題，從而影響到英語教學(xué)的質(zhì)量。

三、高等院校公共英語的教學(xué)改革分析

1.改變教學(xué)觀念。高等院校公共英語教學(xué)首先需要改變教學(xué)觀念，處理好英語基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力的關(guān)系，全面客觀地認(rèn)識(shí)實(shí)際問題，分析研究教學(xué)情況，合理調(diào)節(jié)課程體系內(nèi)部結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。高等院校的公共英語教學(xué)應(yīng)與培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用性專業(yè)人才的目標(biāo)一致，重視英語基本能力的練習(xí)與培養(yǎng)實(shí)際口語交流的應(yīng)用能力并重。

其次，正確處理聽說讀寫譯各項(xiàng)技能之間的關(guān)系。從語言學(xué)規(guī)律來看，語言能力是綜合協(xié)調(diào)發(fā)展的，也就是說，英語的各種技能是相互影響、共同促進(jìn)的關(guān)系。

最后，正確處理好教學(xué)和考試的關(guān)系。國內(nèi)高等院校的公共英語教學(xué)將考試成績?cè)O(shè)定為日常教學(xué)的目標(biāo)。這樣會(huì)導(dǎo)致考試以外的內(nèi)容學(xué)習(xí)不到，不被寫進(jìn)考卷的知識(shí)內(nèi)容學(xué)生沒能掌握，教學(xué)的目標(biāo)由培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際能力變成為了考試而學(xué)習(xí)?？荚嚨目季聿荒苷嬲貦z測出學(xué)生的真實(shí)水平，卻只會(huì)誤導(dǎo)教學(xué)的方向。這樣的教學(xué)形式會(huì)隨著考試結(jié)束而終止，考試結(jié)果的分析和反饋沒有被作為檢測學(xué)生學(xué)業(yè)成績的手段。所以應(yīng)該理性對(duì)待考試與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，認(rèn)清考試的初衷，明白教學(xué)是為了學(xué)生能夠正確地運(yùn)用英語，以促進(jìn)英語水平的提高。

2.精簡教學(xué)內(nèi)容。重視教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，使教學(xué)內(nèi)容能夠滿足學(xué)生的實(shí)際需求。公共英語的學(xué)習(xí)到最后主要是詞匯量的增加，不應(yīng)該過多強(qiáng)調(diào)詞匯語法基礎(chǔ)知識(shí)的講授，而是應(yīng)該增加聽力、翻譯、作文等方面的內(nèi)容。加大課堂上的英語對(duì)話時(shí)間，通過多種形式，如情景模擬等，鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力。

實(shí)際上，社會(huì)應(yīng)用型人才遇到的英語交流情況多是一些口頭上的溝通和簡單的書面交流，大學(xué)生未來從事的是與本職工作相關(guān)的交際應(yīng)酬，所以只要能用英語解決有關(guān)實(shí)際工作的問題就夠了。教學(xué)內(nèi)容不能在語言的準(zhǔn)確性和流利性上要求過高。詞匯方面也要把握好度，只要能滿足實(shí)際夠用就可以了，突出重點(diǎn)，便于教學(xué)。

由于當(dāng)今知識(shí)數(shù)量激增，更新速度不斷加快，所以要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，注重終身學(xué)習(xí)。高等院校進(jìn)行英語教學(xué)，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何思考、如何解決問題，通過方法、思路、策略的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)應(yīng)用、學(xué)會(huì)解決問題。

高等院校公共英語教材應(yīng)考慮高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，重視實(shí)用性和職業(yè)針對(duì)性，以促進(jìn)學(xué)生英語水平和知識(shí)接受能力的提高。公共英語教材應(yīng)多選取一些關(guān)于世界各地文化及風(fēng)土人情的內(nèi)容，以及與時(shí)俱進(jìn)地選取時(shí)事政要的報(bào)道及評(píng)價(jià)，開拓學(xué)生的眼界。教材選取還應(yīng)有廣泛性，在突出大學(xué)生自身所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)之外，選擇更多的有關(guān)現(xiàn)代生活、文化、科技等內(nèi)容，與社會(huì)緊密聯(lián)系。

3.改進(jìn)教學(xué)方法。變純講授法為講授與對(duì)話相結(jié)合法。對(duì)話能激發(fā)雙方的興趣，使雙方有針對(duì)性地、高注意力地進(jìn)行交流，在主體上平等、互相尊重，在形式上互動(dòng)，這些特點(diǎn)能夠彌補(bǔ)純講授法的不足之處。根據(jù)高等院校公共英語講授教學(xué)內(nèi)容的不同需求而變換相應(yīng)的教學(xué)方法，在詞匯語法的傳授時(shí)可采用純講授法，向?qū)W生講授知識(shí)，有助于學(xué)生的記憶；在強(qiáng)化重要知識(shí)點(diǎn)上，則通過對(duì)話交流形式更加有成效。

實(shí)現(xiàn)情景化的教學(xué)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容改革的補(bǔ)充，同時(shí)也是教學(xué)方法屬性的需要體現(xiàn)。公共英語教學(xué)的基本要求之一是內(nèi)容要貼近實(shí)際日常生活，并通過模擬實(shí)際生活場景使英語應(yīng)用技巧被輕松掌握。但凡所教的內(nèi)容都應(yīng)該能在日常生活中應(yīng)用并有一定的用途，既讓學(xué)生感覺到親切、易于理解，又具有較強(qiáng)的實(shí)用性。

在高等院校中，大學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語水平參差不齊是普遍現(xiàn)象。學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生會(huì)受到成績差的學(xué)生的影響，限制自身的英語學(xué)習(xí)速度，而成績差的學(xué)生又不能跟上教學(xué)進(jìn)度，從而越來越厭學(xué)?；谠搯栴}，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同英語水平進(jìn)行分段劃分，在師資條件允許的情況下，因材施教、對(duì)癥下藥?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的不同英語基礎(chǔ)分班或分組，首先，不同基礎(chǔ)的班級(jí)選用難易程度不同的教材，教學(xué)內(nèi)容的講授及進(jìn)度也有所區(qū)別；其次，課堂上針對(duì)學(xué)生的不同英語水平進(jìn)行分組，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)互動(dòng)內(nèi)容，使每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，有效地幫助他們建立學(xué)習(xí)英語的信心；最后，根據(jù)不同學(xué)生的情況建立跟蹤教學(xué)表，作為該生的學(xué)習(xí)計(jì)劃及考核標(biāo)準(zhǔn)。

4.完善教學(xué)評(píng)價(jià)。一是要重視教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性，使其科學(xué)反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況；二是要進(jìn)行成績分析，將分析出的結(jié)果反饋給師生，為將來學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方向。

5.提高教師職業(yè)能力。公共英語教師的專業(yè)教學(xué)能力勢必會(huì)影響到公共英語教學(xué)質(zhì)量的高低。公共英語教師工作在教學(xué)第一線，工作量大，且相對(duì)于其他專業(yè)學(xué)歷較低，學(xué)校應(yīng)該更看重教師的教學(xué)能力而非科研項(xiàng)目水平，這樣才能調(diào)動(dòng)教師的積極性，從而提高學(xué)生的英語水平。教師應(yīng)有很好的講解能力，能采用靈活多樣的教學(xué)方法進(jìn)行講解。無論任何環(huán)節(jié)，教師的英語示范必須是正確的，這就需要教師在教學(xué)以外的時(shí)間里不斷充實(shí)自己的英語知識(shí)，提高自己的英語水平。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)害怕張口講錯(cuò)、動(dòng)手寫錯(cuò)，教師還要幫助學(xué)生克服心理障礙。

針對(duì)教師提高自身的職業(yè)能力，學(xué)校需提供更多的條件和機(jī)會(huì)。因?yàn)橄胍囵B(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，就必須先培養(yǎng)高水平的教師，鍛煉出優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)。

伴隨著高等教育的迅速發(fā)展，其發(fā)展中出現(xiàn)的一些問題已經(jīng)引起了高等院校、教師及社會(huì)相關(guān)學(xué)者的重視?？傊?，我國高等院校的公共英語教學(xué)改革是一項(xiàng)長期的宏觀的大工程，需要全面正確把握，還需要有針對(duì)性地深入探究。以上種種不足將是我們未來為之不懈努力的動(dòng)力及方向。