高職院校“教與學(xué)”有效性的探索與思考

李海濤

高職教育的目的是培養(yǎng)服務(wù)社會生產(chǎn)一線的高素質(zhì)技能型人才，由于高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間有限，因此學(xué)會如何學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)尤為重要，特別是當終生學(xué)習(xí)已逐漸成為新的學(xué)習(xí)理念，如何進行有效的學(xué)習(xí)，怎樣掌握正確的學(xué)習(xí)方法顯得比任何時候都重要。

高職院校教育教學(xué)改革的重點是課程改革，課堂教學(xué)又是課程改革的核心環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中“教與學(xué)”的有效性充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)、教師教之間的相互作用，“有效學(xué)習(xí)與有效教學(xué)”是教師和學(xué)生雙方共同努力，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的有效方法。本文將從教師對教材教法的研究、學(xué)法的指導(dǎo)等方面，對“有效教學(xué)”和“有效學(xué)習(xí)”進行探索與思考。

一、“教與學(xué)”有效性的含義

有效教學(xué)（effective teaching）的理念源于20世紀上半葉的教學(xué)科學(xué)化運動，在美國實用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運動后，引起了世界各國教育學(xué)者的關(guān)注。20世紀以前，在西方教育理論中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀是“教學(xué)是藝術(shù)”。但隨著20世紀以來科學(xué)思潮的影響，以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，人們意識到，教學(xué)也是科學(xué)。

“有效教學(xué)”的核心就是教學(xué)的效益，是高效、低效還是無效？“有效”主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展；假如學(xué)生對教師所傳授的知識掌握甚微，則可以認為是“無效學(xué)習(xí)”；如果學(xué)生的學(xué)習(xí)過程很辛苦，但沒得到相應(yīng)的效果回報，則可以認為是“無效或低效學(xué)習(xí)”。教師的“有效教學(xué)”必須要關(guān)注時間與效益的關(guān)系，掌握好教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果之間的關(guān)系，盡量在教學(xué)中做到“量化”。例如，教學(xué)目標盡可能明確與具體，教學(xué)內(nèi)容盡可能與實際工作相結(jié)合，考核方法盡可能做到關(guān)注過程而不是結(jié)果等。

“有效學(xué)習(xí)”是指學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，積極參與并高效率地獲得新的知識、技能和能力增長，使學(xué)習(xí)成為一種自覺的行為。有效學(xué)習(xí)的核心是學(xué)生的學(xué)習(xí)效益和發(fā)展進步的程度，其實質(zhì)就是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)完全是自主活動，學(xué)生能自我控制，自己制定合理的學(xué)習(xí)目標，采用有效的學(xué)習(xí)方法，從單純的吸收知識轉(zhuǎn)變?yōu)檎莆辗椒?，突出學(xué)習(xí)的過程，不強調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果。這種學(xué)習(xí)是探索性、研究性、理解性的學(xué)習(xí)過程，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有重要意義。

二、“教與學(xué)”有效性研究的必要性

高職院校教育教學(xué)改革是以實現(xiàn)“校企合作，工學(xué)結(jié)合，頂崗實習(xí)”為重要目標。高職教育教學(xué)改革的重點環(huán)節(jié)是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)改革，提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效益是其改革的根本目標。只有在教與學(xué)兩方面都達到合理有效的情況下，才能更好地讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與未來的崗位相對接，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)提高，同時有力地推進教師專業(yè)能力發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)的高質(zhì)量。

三、“教與學(xué)”的有效性研究

教與學(xué)相輔相成，相互依賴，教師必須明確學(xué)生的主體地位，樹立起“一切為了學(xué)生的發(fā)展”思想意識，巧妙處理教和學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生不僅“學(xué)會”，而且“會學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，注重過程教育，將教與學(xué)有機地結(jié)合起來。

（一）提高教學(xué)的有效性

1.提升教師專業(yè)知識和實踐動手能力。首先，教師要有不斷學(xué)習(xí)新知識的理念，只有不斷充實自己的專業(yè)知識和理論，才能增強教師的自信心，也是提高有效教學(xué)的必經(jīng)之路。尤其是一些剛畢業(yè)步入教師行列的青年教師，只有精通所教授專業(yè)和課程，才能在教學(xué)中做到游刃有余、靈活應(yīng)變，對學(xué)生所提出的問題給予詳細解答，從而使課堂達到真正的有效，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。其次，教師要到與專業(yè)對應(yīng)的企業(yè)進行頂崗實踐、掛職實習(xí)，理論與實踐相結(jié)合。只有對理論和實踐實現(xiàn)雙精通，才能達到教學(xué)的自我監(jiān)控，才能輕松自如地駕馭課堂教學(xué)，教學(xué)思維才能活躍，教學(xué)語言才會豐富多彩、生動有趣，才能更好地調(diào)動課堂氣氛，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高教學(xué)的有效性。

2.關(guān)注學(xué)生。首先，要樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切為學(xué)生服務(wù)的思想。其次，要與學(xué)生平等交流，與學(xué)生做朋友。平時可以通過建立班級QQ群的形式，與學(xué)生保持緊密聯(lián)系，通過與學(xué)生的交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)方面的興趣和問題，在第一時間與學(xué)生溝通、商量，解決問題，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣所在，享受學(xué)習(xí)。最后，要充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，不越俎代庖，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)變成自己生活的一部分。

3.有效利用教材。首先，高等職業(yè)教育要與企業(yè)、行業(yè)相對接，在教材的選用（編寫）上，要做到所使用的教材具有職業(yè)的先進性，具有與行業(yè)、企業(yè)合作編寫的工學(xué)結(jié)合的特色。同時，對于其他教學(xué)資料，例如課件、案例、習(xí)題、實訓(xùn)實習(xí)項目指導(dǎo)書、學(xué)習(xí)指南等，也要做到充分反映當前企業(yè)、行業(yè)前沿的職業(yè)內(nèi)容。其次，仔細研究教材和鉆研課程標準，做好授課前的準備。要根據(jù)所教班級的實際情況，制定合理的教學(xué)目標，包括知識目標、能力目標、素質(zhì)（拓展）目標，做到有的放矢，突出重點、難點，合理處理和運用教材，設(shè)計出更合理的教學(xué)流程，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使課堂教學(xué)達到有效。

4.實施有效的教學(xué)方法與手段。高職教學(xué)應(yīng)針對不同內(nèi)容采用不同的方法和手段。在教學(xué)模式上要有針對性地采取工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、課堂與實習(xí)地點一體化等行動導(dǎo)向的教學(xué)模式。教學(xué)方法上，要能根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點，靈活運用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導(dǎo)等方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，樂于實踐，提高教、學(xué)效果。在教學(xué)手段上，要能恰當充分地運用現(xiàn)代教育技術(shù)（多媒體、電腦軟件等）、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

5.培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。當今社會已進入團隊合作的時代，靠個人單槍匹馬闖天下是非常困難的。教師在教學(xué)過程中要有意識地安排學(xué)生組成團隊或小組開展教學(xué)活動，學(xué)會成果共享，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和能動性，團結(jié)互助，合力闖關(guān)，打造團隊意識。

6.運用有效的激勵。有效的激勵能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是高職學(xué)生正處在身體的發(fā)展階段，普遍具有強烈的自尊心和表現(xiàn)欲。教師在教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的探求欲望，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功體驗，這樣才能使其產(chǎn)生更為強大的內(nèi)部動力，去爭取更大的成功。

7.運用變式學(xué)習(xí)。知識的掌握是為了運用。在教學(xué)過程中，盡可能讓學(xué)生從不同的角度去分析問題，將所學(xué)知識靈活運用于不同情境，在問題的條件改變的情況下，尋找其共同的規(guī)律。例如同一個問題，讓學(xué)生用不同的方法去解決；多給學(xué)生一些具有拓展性結(jié)論的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

隨著高等職業(yè)教育教學(xué)體制改革的不斷深化，對于教師實現(xiàn)“有效教學(xué)”是課程改革的一個基本要求。教師不僅要教給學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)運用好的方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、自覺要求學(xué)習(xí)，實現(xiàn)真正意義上的有效教學(xué)。

（二）提高學(xué)習(xí)的有效性

要提高學(xué)習(xí)的有效性，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所謂的“學(xué)會學(xué)習(xí)”，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)會閱讀、分析、歸納、推導(dǎo)等方法，靠學(xué)生自己獲取知識、信息和操作技能，從而培養(yǎng)主動的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。學(xué)校在教學(xué)實踐過程中要構(gòu)成一個教學(xué)過程的循環(huán)系統(tǒng)，預(yù)習(xí)—聽課—動手操作—復(fù)習(xí)。學(xué)生從循環(huán)系統(tǒng)中，逐漸掌握學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，運用適當?shù)倪壿嫹椒ǎ莆罩R和操作技能。

1.預(yù)習(xí)。任課教師可以先將所授課程分成幾個教學(xué)模塊，形成模塊化教學(xué)，在教師上新課前，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，可分組、也可讓學(xué)生獨立地閱讀教材，查閱資料，初步理解即將學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，整理要點和問題，找出難點和不懂之處，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。

2.聽課。上課時，學(xué)生通過預(yù)習(xí)已找出問題，帶著問題進入聽課環(huán)節(jié)，將課前自主預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)進程相結(jié)合。學(xué)生在課堂上要專心聽講，緊跟老師的思路，尋找問題的突破口。同時，教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生主動思考，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，在課堂上多采用互動式的教學(xué)方法，多交流、多討論，培養(yǎng)學(xué)生的聽課能力、分析問題和解決問題的能力，以便更好地掌握知識，達到融會貫通、舉一反三的目的，幫助學(xué)生完善自己的學(xué)習(xí)方法。

3.動手操作。職業(yè)教育注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，因此，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)了理論知識后，要進一步將所學(xué)理論與實踐操作相結(jié)合，在實訓(xùn)中心或頂崗企業(yè)中，運用理論去指導(dǎo)實踐，從實踐中掌握理論，使兩者互相補充。

4.復(fù)習(xí)。為了完成對所學(xué)知識內(nèi)容的鞏固和加深記憶，學(xué)生在課余時間要對所學(xué)、所操作的內(nèi)容進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)、提高，對知識點進行梳理、歸納、總結(jié)，這樣才能鞏固和提高所學(xué)知識和理論，通過循環(huán)往復(fù)將所學(xué)知識完全消化，從而提高學(xué)習(xí)的有效性。

總之，教與學(xué)的有效性研究在高職教育教學(xué)課程改革過程中具有重要的實用意義。廣大教師在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不斷增強教師個人綜合素養(yǎng)，用“有效教學(xué)”激發(fā)學(xué)生的“有效學(xué)習(xí)”，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐過程中掌握各種學(xué)習(xí)方法，形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)有效學(xué)習(xí)的能力，為終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。