新環(huán)境下高職院校校園文化建設(shè)實(shí)施研究

劉艷

校園文化作為學(xué)校長(zhǎng)期辦學(xué)所形成的一種內(nèi)在文化氛圍，它凝聚著學(xué)校的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、作風(fēng)的整體素質(zhì)，在人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程中極其重要。建設(shè)優(yōu)良的校園文化，對(duì)于引導(dǎo)大學(xué)生提高思想道德素質(zhì)，完善高尚人格，開(kāi)發(fā)智力，增進(jìn)身體素質(zhì)，培養(yǎng)良好的審美觀，建立和諧的人際關(guān)系，促進(jìn)全面發(fā)展具有重要意義。

一、我國(guó)高職院校校園文化建設(shè)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

我國(guó)高職院校近幾年來(lái)已經(jīng)意識(shí)到了校園文化建設(shè)的重要性，在校園管理中引入了文化建設(shè)，但由于種種原因，高職院校文化建設(shè)存在很多的問(wèn)題和困擾。

1.我國(guó)高職教育起步較晚，缺乏足夠的歷史沉淀。高職教育是近十年發(fā)展起來(lái)的，歷史沉淀不夠，底蘊(yùn)不深，很多方面無(wú)法與其他普通院校相比。一方面，在硬件建設(shè)上雖然得到了很大改善，但由于學(xué)校管理體制的轉(zhuǎn)換還未完全到位，加之社會(huì)對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí)不足等諸多原因，造成一些高職院校仍然存在著教學(xué)、科研、生活等基礎(chǔ)建設(shè)薄弱，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件簡(jiǎn)陋，生源數(shù)量少、質(zhì)量差，師資短缺等嚴(yán)重阻礙發(fā)展的問(wèn)題；另一方面，一些高職院校在硬件建設(shè)中一味追求高檔次、高標(biāo)準(zhǔn)，忽略人文氣息的營(yíng)造，難以培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的精神和積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情?；谝陨戏N種原因，造成高職院校的校園文化建設(shè)起步晚、推進(jìn)慢，難以形成自身獨(dú)立特色。

2.多數(shù)高職院校對(duì)校園文化認(rèn)識(shí)不到位，概念界定模糊。在我國(guó)，高職院校對(duì)校園文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)參差不齊，導(dǎo)致各高職院校的文化建設(shè)在理念認(rèn)識(shí)上大相徑庭。有的高職院校始終都沒(méi)有開(kāi)始系統(tǒng)建設(shè)校園文化，沒(méi)有意識(shí)到校園文化建設(shè)的重要性，或者對(duì)校園文化建設(shè)的見(jiàn)效期過(guò)長(zhǎng)難以等待；有的院校對(duì)校園文化建設(shè)概念認(rèn)識(shí)有偏差，把校園文化建設(shè)定位過(guò)低，認(rèn)為校園文化建設(shè)就是為師生組織各式各樣的文體活動(dòng)、營(yíng)造文化氛圍，把校園文化建設(shè)單純等同于文化墻、文化標(biāo)識(shí)等的表象工作。

可見(jiàn)，我國(guó)高職院校的校園文化建設(shè)尚處于起步期，甚至是認(rèn)識(shí)期，對(duì)校園文化建設(shè)的內(nèi)涵理解不深刻，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，借鑒大量的企業(yè)文化建設(shè)實(shí)例，在長(zhǎng)期的高等職業(yè)教育中積淀學(xué)校自身的文化特色。高職院校校園文化建設(shè)不是一朝一夕的事情，只有不斷加深對(duì)校園文化的理解，使全體教職工真正意義上認(rèn)識(shí)到校園文化的作用，才能統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一行為，形成先進(jìn)的校園文化，提高管理成效。

3.高職院校以市場(chǎng)和就業(yè)為導(dǎo)向，存在功利性，缺乏必要的人文環(huán)境。高職院校學(xué)生來(lái)源復(fù)雜，文化基礎(chǔ)水平參差不齊，缺乏基本技能和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，而且生源中有一半甚至更多的是貧困生，就業(yè)壓力大，容易形成以就業(yè)為中心的價(jià)值導(dǎo)向。高職院校多為工科型或操作型，為迎合市場(chǎng)需要，都不同程度地存在著偏重專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，輕視道德、心理和藝術(shù)等人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象。很多高職院校甚至砍掉人文素養(yǎng)的相關(guān)課程，公共課比重一減再減，專業(yè)課課時(shí)不斷加大，一味地培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，而忽略了學(xué)生長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)。高職教育的功利性使得一部分學(xué)生辨別是非能力、思想認(rèn)知水平、心理素質(zhì)、公德意識(shí)、人際交往能力、職業(yè)提升能力均難以得到發(fā)展，缺乏責(zé)任感和使命感，校園文化建設(shè)缺乏必要的人文環(huán)境。

4.高職院校校園文化建設(shè)形式化嚴(yán)重，缺乏內(nèi)涵。高職院校開(kāi)展校園文化建設(shè)是一種新的管理模式，要想真正發(fā)揮其作用，需要長(zhǎng)期的積累和凝練，而非短期內(nèi)就能見(jiàn)效。文化建設(shè)包括三方面的內(nèi)容，即物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)和精神文化建設(shè)。高職院校由于對(duì)文化建設(shè)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)不夠深刻，所以將校園文化建設(shè)只停留在物質(zhì)文化建設(shè)。走訪國(guó)內(nèi)的高職院校，我們不難發(fā)現(xiàn)很多院校內(nèi)都有文化墻、雕塑、文化長(zhǎng)廊、宣傳欄、學(xué)校標(biāo)識(shí)、學(xué)生手冊(cè)等視覺(jué)范疇的物質(zhì)文化建設(shè)，但是師生并不統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)和行為使人很難感受到學(xué)校的制度文化和精神文化。這與我國(guó)高職院校起步晚是有一定關(guān)系的，但總體上是因?yàn)閷W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)校園文化建設(shè)的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不深刻，并沒(méi)有真正意識(shí)到建設(shè)校園文化的意義何在，只是單純地跟風(fēng)，將校園文化流于形式，無(wú)法使文化建設(shè)落到實(shí)處，發(fā)揮其重要作用。

5.高職院校校園文化建設(shè)推動(dòng)力不足，執(zhí)行力較差。目前，我國(guó)高職院校校園文化建設(shè)多數(shù)停滯在做做表面文章上，當(dāng)然也不乏有的高職院校懷揣先進(jìn)的校園文化理念，但往往只停留在戰(zhàn)略層面，無(wú)法真正落到實(shí)處、開(kāi)花結(jié)果。再好的校園文化理念，如果沒(méi)有強(qiáng)大的執(zhí)行力作保證，則只能是紙上談兵。高職院校校園文化建設(shè)原本就底蘊(yùn)不深，又很大程度上缺乏推動(dòng)力，結(jié)果就是校園文化建設(shè)無(wú)法真正落地。很多高職院校把文化建設(shè)放在空中，領(lǐng)導(dǎo)班子提出來(lái)要搞校園文化建設(shè)，但這是不是得到了廣大師生的認(rèn)同、全校上下是否形成了統(tǒng)一的價(jià)值觀、是不是在執(zhí)行層能夠落實(shí)，都是需要考慮的問(wèn)題。校園文化要想開(kāi)花結(jié)果，必須有好的執(zhí)行力來(lái)支撐，而這在實(shí)際中恰恰是極為缺乏的。

二、高職院校加快校園文化建設(shè)的意義

高職院校開(kāi)展校園文化建設(shè)意義深遠(yuǎn)且不言而喻。在新環(huán)境下，高職院校面臨生源緊張、轉(zhuǎn)型壓力等問(wèn)題，因此校園文化建設(shè)的意義就更加突出。

1.高職院校加快校園文化建設(shè)是精細(xì)化管理的手段。在我國(guó)，很多高職院校長(zhǎng)期以來(lái)都是一種粗放型的發(fā)展模式，很多具體工作并沒(méi)有落到實(shí)處，改革也更是細(xì)枝末節(jié)地改。面臨新的環(huán)境和壓力，高職院校必須轉(zhuǎn)變觀念，由粗放式管理向精細(xì)化管理邁進(jìn)。高職院校加快校園文化建設(shè)恰恰是開(kāi)展精細(xì)化管理的重要手段。校園文化建設(shè)涉及工作的方方面面，通過(guò)校園文化建設(shè)可以使制度更細(xì)化、更透明，使全體教職員工更一致、更注重細(xì)節(jié)。文化建設(shè)的過(guò)程就是統(tǒng)一價(jià)值觀滲透的過(guò)程。通過(guò)校園文化建設(shè)，管理會(huì)更加科學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理。

2.高職院校加快校園文化建設(shè)是凝練高職特色的必經(jīng)之路。新形勢(shì)下，凝練高職院校特色是高職院校迎接新挑戰(zhàn)的重要武器之一。高職教育尚處于發(fā)展階段，社會(huì)、考生、家長(zhǎng)、用人單位對(duì)高職教育仍然沒(méi)有給予高度認(rèn)可，再加上高職院校千篇一律，沒(méi)有形成自身特色，這就使得學(xué)校在招生、就業(yè)等重要環(huán)節(jié)無(wú)法發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。高職院校校園文化建設(shè)過(guò)程，可以全方位滲透到教學(xué)、行政和管理工作中。沒(méi)有校園文化建設(shè)，整個(gè)學(xué)校就是一種松散的結(jié)構(gòu)，很難給人以深刻印象。只有通過(guò)校園文化建設(shè)才能統(tǒng)一觀念、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一行為，凝練出自身特色。

3.高職院校加快校園文化建設(shè)是打造核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。高職院校在發(fā)展過(guò)程中面臨很多困境，競(jìng)爭(zhēng)的壓力越來(lái)越大，很多民辦院校已經(jīng)面臨倒閉的危險(xiǎn)，高職院校只有打造自身核心競(jìng)爭(zhēng)力才能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。高職院校加快校園文化建設(shè)是打造核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在。校園文化建設(shè)的過(guò)程是統(tǒng)一思想的過(guò)程，是一種強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)力由內(nèi)而外釋放的過(guò)程。通過(guò)校園文化的點(diǎn)滴滲透，便于發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)，易于打造核心競(jìng)爭(zhēng)力，在競(jìng)爭(zhēng)中就可以集中精力發(fā)揮強(qiáng)項(xiàng)，達(dá)到“一拳定輸贏”。

三、高職院校推進(jìn)校園文化建設(shè)的方法

1.校園文化建設(shè)要做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，把握時(shí)機(jī)。要做好校園文化建設(shè)工作，一定要充分做好調(diào)研、計(jì)劃、組織、實(shí)施、控制等一系列事宜。首先，要充分了解校園文化的現(xiàn)狀，比如是否形成了文化理念、是否有相關(guān)機(jī)構(gòu)實(shí)施計(jì)劃性建設(shè)方案、是否已經(jīng)深入人心等。其次，在決定開(kāi)展校園文化系統(tǒng)建設(shè)之后，考慮是否設(shè)立了專門(mén)機(jī)構(gòu)和人員，并有詳細(xì)且可行的建設(shè)方案。最后，領(lǐng)導(dǎo)者在校園文化建設(shè)啟動(dòng)前期，要考慮是否充分做好了動(dòng)員工作。只有潛移默化地推進(jìn)，讓教職工認(rèn)識(shí)到開(kāi)展校園文化建設(shè)的作用和意義，不斷得到越來(lái)越多人的呼應(yīng)，那么在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候啟動(dòng)校園文化建設(shè)才是順理成章的。

在做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)啟動(dòng)文化建設(shè)至為關(guān)鍵。筆者認(rèn)為：合適的時(shí)機(jī)一要看社會(huì)環(huán)境，社會(huì)上對(duì)文化的認(rèn)識(shí)是否到位。二要看自身?xiàng)l件。精神文化建設(shè)要有很好的物質(zhì)條件建設(shè)，不能超越或滯后于發(fā)展階段。因此，是否開(kāi)始校園文化建設(shè)一定要把握時(shí)機(jī)。過(guò)早地提出校園文化建設(shè)會(huì)變成空談，因?yàn)樾@文化建設(shè)需要?dú)v史積淀；而過(guò)晚地開(kāi)展校園文化建設(shè)則會(huì)遇到阻礙，因?yàn)榻M織已經(jīng)形成固有習(xí)慣。

2.領(lǐng)導(dǎo)層要將校園文化建設(shè)放在學(xué)院戰(zhàn)略的高度，積極推進(jìn)。校園文化建設(shè)能否順利開(kāi)展，關(guān)鍵還要看它在學(xué)院的發(fā)展事業(yè)當(dāng)中所處的地位，是否是核心事業(yè)，是否得到高層領(lǐng)導(dǎo)的支持并帶頭執(zhí)行。在當(dāng)前，如何更好地生存被許多高職院校放在第一要位，文化建設(shè)經(jīng)常被擠占空間。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，一所擁有卓越校園文化的高職院校必然會(huì)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位，短期的陣痛是必然經(jīng)歷的過(guò)程，因此需要領(lǐng)導(dǎo)層具備戰(zhàn)略眼光。

同時(shí)，在實(shí)施過(guò)程中，高職院校開(kāi)展校園文化建設(shè)的關(guān)鍵在于高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)層。校園文化建設(shè)與校長(zhǎng)自身是緊密關(guān)聯(lián)的，校長(zhǎng)是校園文化建設(shè)的靈魂人物，形成什么樣的校園文化與校長(zhǎng)個(gè)人的氣質(zhì)和魅力是無(wú)法分割的。一定要將此項(xiàng)工作從工作安排上提到學(xué)院戰(zhàn)略高度，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)層思想，加大宣傳和推廣力度，積極穩(wěn)步地推進(jìn)，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。一所學(xué)校的校園文化建設(shè)絕非是一朝一夕的工作，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要做好規(guī)劃，分步實(shí)施，不斷推動(dòng)此項(xiàng)工作的有序進(jìn)行。

3.中層管理者是校園文化建設(shè)的抓手，是執(zhí)行力的關(guān)鍵。有好的校園文化建設(shè)規(guī)劃，還要有強(qiáng)大的執(zhí)行力。雖然文化建設(shè)并不是一朝一夕之功，但作為一種主流文化加以提煉和推廣，必然會(huì)產(chǎn)生約束功能，因此在實(shí)施過(guò)程中需要強(qiáng)有力的執(zhí)行力作為保障。正如學(xué)院其他事業(yè)發(fā)展要抓好中層管理者一樣，高職院校開(kāi)展校園文化建設(shè)，同樣要依靠他們。中層管理者是校園文化建設(shè)的理解和執(zhí)行層，是上下溝通的橋梁。再好的校園文化，沒(méi)有好的執(zhí)行力，也只能是擺設(shè)。校園文化建設(shè)如何執(zhí)行，如何落實(shí)，執(zhí)行與落實(shí)得是否到位，中層管理者起著關(guān)鍵作用。

鑒于中層管理者在校園文化建設(shè)中的重要作用，需要對(duì)他們加強(qiáng)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。一是保證在建設(shè)過(guò)程中文化不走樣；二是通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)凝聚力，加深對(duì)文化的理解，甚至是逐步完善主流文化。執(zhí)行過(guò)程中還要注意把握一個(gè)度的問(wèn)題，過(guò)緊、過(guò)細(xì)的要求，不利于發(fā)揮管理者的積極性和創(chuàng)造性，反而會(huì)在隨后產(chǎn)生依賴和觀望情緒，使得文化建設(shè)失去群眾基礎(chǔ)，流于形式。

高職院校開(kāi)展校園文化建設(shè)勢(shì)在必行。校園文化建設(shè)能夠解決很多發(fā)展的瓶頸問(wèn)題，是高職院校自我強(qiáng)大的有效手段，更是提煉自身競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在。高職院校應(yīng)該認(rèn)清校園文化建設(shè)的重要意義和作用，抓緊部署校園文化建設(shè)的各項(xiàng)工作，找到適合自身的方法和手段，這樣才能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。