高職學(xué)生職業(yè)核心能力內(nèi)涵辨析

岳金方 王庭俊 武智

職業(yè)核心能力又稱為關(guān)鍵能力，是專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能以外的能力，是一種從事任何職業(yè)都必不可少的、能夠適應(yīng)崗位不斷變換和技術(shù)飛速發(fā)展的綜合能力。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅猛發(fā)展，我國(guó)高等職業(yè)教育規(guī)模飛速增長(zhǎng)。教育部網(wǎng)站公開(kāi)資料顯示，截至2013年6月21日，我國(guó)共批準(zhǔn)設(shè)立普通高等學(xué)校2622所，其中高職院校1321所，高職教育業(yè)已成為高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的重要陣地。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程加快、知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)到來(lái)、高新技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷變化，勞動(dòng)者的職業(yè)崗位變動(dòng)日益頻繁，知識(shí)技術(shù)周期不斷縮短，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育必須與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)學(xué)生的自我管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。2012年《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》提出，高等職業(yè)教育要重點(diǎn)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才，這對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)提出了更加清晰的目標(biāo)定位。

一、高職學(xué)生職業(yè)核心能力的正確定位

1.實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的內(nèi)在要求。我國(guó)要大力發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，加快現(xiàn)代化建設(shè)的步伐，從經(jīng)濟(jì)大國(guó)走向經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，進(jìn)一步增強(qiáng)以經(jīng)濟(jì)科技文化力量為主的綜合國(guó)力，就必須高度重視提高勞動(dòng)者的素質(zhì)，以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式為主線，以勞動(dòng)者職業(yè)核心能力提升為支撐，以實(shí)現(xiàn)人和社會(huì)和諧發(fā)展為旨?xì)w，在發(fā)展類型上轉(zhuǎn)向低碳經(jīng)濟(jì)，在發(fā)展動(dòng)力上轉(zhuǎn)向技術(shù)驅(qū)動(dòng)，在發(fā)展目標(biāo)上轉(zhuǎn)向以人為本。換言之，要整體構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，順利調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)社會(huì)轉(zhuǎn)型走出一條資源節(jié)約與環(huán)境友好并重、經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)與人的自由全面發(fā)展兼顧的新型中國(guó)特色和諧發(fā)展之路，關(guān)鍵在于不斷加大高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的供給力度，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)者素質(zhì)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)雙重完善和提升。從現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求來(lái)看，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展使多學(xué)科交叉融合、綜合化的趨勢(shì)日益增強(qiáng)，對(duì)高職教育和人才培養(yǎng)本身提出了新的要求；從現(xiàn)代社會(huì)強(qiáng)調(diào)終身教育、構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的一貫要求看，“一技在手，終身無(wú)憂”的想法越來(lái)越成為不現(xiàn)實(shí)的奢望。

2.提升就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的客觀需求。新技術(shù)革命沖擊著傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，使新職業(yè)工作崗位不斷涌現(xiàn)，這些崗位的技術(shù)更新快、技術(shù)復(fù)合性強(qiáng)、智能化程度高，工作的完成更多地要依靠勞動(dòng)者善于學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力、具有改革創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)精神。對(duì)揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院約400名畢業(yè)生的就業(yè)跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2010屆高職畢業(yè)生兩年內(nèi)離職率高達(dá)67.8%，離職原因中15%是知識(shí)和技能不足，85%是職業(yè)核心能力不強(qiáng)，如缺乏與人溝通、合作的能力，缺乏在工作中計(jì)劃、統(tǒng)籌安排的能力，缺乏責(zé)任感，缺乏對(duì)自己職業(yè)生涯的規(guī)劃和再學(xué)習(xí)的能力等。

3.實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)者可持續(xù)發(fā)展的基本要件?，F(xiàn)代社會(huì)是高科技水平與高能力素質(zhì)并重的社會(huì)，科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，社會(huì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)不斷發(fā)生變化，導(dǎo)致職業(yè)演變的速度超過(guò)了歷史上任何時(shí)期，對(duì)勞動(dòng)者提出了更高的要求。在后工業(yè)社會(huì)，企業(yè)工作組織由福特主義向后福特主義轉(zhuǎn)變，要適應(yīng)企業(yè)工作組織的變化，勞動(dòng)者必須具備三個(gè)特質(zhì)：一是有較強(qiáng)的應(yīng)變性和靈活性，掌握適用于不同工作場(chǎng)所的可轉(zhuǎn)換技能，具有創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力，能不斷適應(yīng)崗位變換和職業(yè)變動(dòng)；二是具有團(tuán)隊(duì)合作精神，會(huì)與他人溝通、協(xié)作，具有組織管理能力；三是有主人翁的敬業(yè)精神，積極參與生產(chǎn)，關(guān)心生產(chǎn)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。隨著職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化和知識(shí)創(chuàng)新速度加快，勞動(dòng)分工由單一工種向復(fù)合工種轉(zhuǎn)變，簡(jiǎn)單職業(yè)向綜合職業(yè)發(fā)展，需要高職學(xué)生既懂技能操作又通曉生產(chǎn)過(guò)程，既具備跨崗位和跨職業(yè)的能力，又具備實(shí)踐創(chuàng)新能力、職業(yè)遷移能力。

二、高職學(xué)生職業(yè)核心能力的內(nèi)涵

一段時(shí)期以來(lái)，我國(guó)專家學(xué)者以職業(yè)核心能力為主題做了相關(guān)研究，取得了一些成果。但由于研究視角不同、選擇的參照系各異，學(xué)界對(duì)于職業(yè)核心能力內(nèi)涵的理解是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智?？梢哉f(shuō)，學(xué)界雖有共識(shí)，但也分歧明顯，至今尚無(wú)權(quán)威定論。筆者主張的高職學(xué)生職業(yè)核心能力內(nèi)涵是以現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求為導(dǎo)向，以實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生自由全面發(fā)展為目標(biāo)，以智力結(jié)構(gòu)完善和個(gè)性品質(zhì)養(yǎng)成并舉，以個(gè)性張揚(yáng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作兼顧的各要素有機(jī)聚合，潛移默化形成的職業(yè)通用綜合能力。其內(nèi)在包含自我管理能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力、溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、解決問(wèn)題能力、信息處理能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)能力八個(gè)方面。作為高職學(xué)生核心職業(yè)能力的重要組成部分，各種能力之間是緊密聯(lián)系、相互制約、有機(jī)融合、不斷遷移的。從能力培養(yǎng)角度看，對(duì)各種能力進(jìn)行合理功能定位，對(duì)于進(jìn)一步深刻理解高職學(xué)生職業(yè)核心能力內(nèi)涵具有重大意義。

1.自我管理能力是主線。一個(gè)人要想在職場(chǎng)上獲得成功，必須要進(jìn)行良好的自我管理，高職畢業(yè)生也不例外。然而，高職學(xué)生在自我管理方面不同程度地存在著缺乏明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，心理脆弱，情緒起伏較大，挫折承受力弱，身體素質(zhì)逐漸下降，工作、學(xué)習(xí)與生活不能平衡兼顧，時(shí)間浪費(fèi)嚴(yán)重，計(jì)劃及執(zhí)行力弱等問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展是十分不利的。自我管理能力培養(yǎng)貫穿于職業(yè)生涯始終，主要對(duì)學(xué)生自身的目標(biāo)、思想、心理和行為等表現(xiàn)進(jìn)行管理，以實(shí)現(xiàn)自我?jiàn)^斗目標(biāo)，內(nèi)含職業(yè)生涯規(guī)劃、時(shí)間管理、學(xué)習(xí)管理、健康管理、情緒壓力管理、計(jì)劃管理等方面，這些是職業(yè)核心能力培養(yǎng)的主線。

2.持續(xù)學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。在變化發(fā)展的環(huán)境中，能夠依據(jù)工作崗位和個(gè)人發(fā)展的需要，自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，靈活運(yùn)用各種有效的學(xué)習(xí)方法，善于調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，持續(xù)不斷地獲取新知識(shí)和職業(yè)技術(shù)的能力，是持續(xù)學(xué)習(xí)能力的基本要求。從高職學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，持續(xù)學(xué)習(xí)能力是職業(yè)核心能力的關(guān)鍵。對(duì)高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)而言，持續(xù)學(xué)習(xí)不僅可以使勞動(dòng)者獲取自身發(fā)展的必備能力和重要條件，還可以增強(qiáng)個(gè)人、企業(yè)和國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3.溝通表達(dá)能力是前提。高職學(xué)生僅僅擁有一技之長(zhǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要做到善于傾聽(tīng)、樂(lè)于溝通、有效交流，前提是培養(yǎng)良好的溝通表達(dá)能力，這樣，解決各種矛盾和問(wèn)題就能收到事半功倍的效果。良好的溝通表達(dá)能力是職業(yè)成功的前提，作為技術(shù)工人生力軍的高職學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)，在生產(chǎn)中激發(fā)的技術(shù)改進(jìn)、技術(shù)革新、技術(shù)方案等設(shè)想都需要依靠良好有效的溝通表達(dá)能力才能把設(shè)想變成方案，讓領(lǐng)導(dǎo)同事接受，并付諸實(shí)踐。

4.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是紐帶。隨著社會(huì)分工的細(xì)化，依靠一個(gè)人的力量取得成功的可能性微乎其微。加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作可以共享資源、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、激勵(lì)士氣、提高績(jī)效，完成個(gè)人所不能完成的任務(wù)。高職畢業(yè)生大多會(huì)進(jìn)入班組、車(chē)間等管理崗位開(kāi)展工作，要能夠根據(jù)工作活動(dòng)的需要，在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中相互配合地工作。團(tuán)隊(duì)協(xié)作猶如紐帶一般，把團(tuán)隊(duì)成員聯(lián)結(jié)在一起，相互幫助、相互信任，眾人一心，發(fā)揮各自最大潛能，幫助團(tuán)隊(duì)組織實(shí)現(xiàn)整體最優(yōu)。

5.解決問(wèn)題能力是基礎(chǔ)。高職學(xué)生在生活和工作中不可避免地會(huì)遇到各種問(wèn)題和困難，學(xué)會(huì)沉著、冷靜地分析問(wèn)題，思考對(duì)策，并成功解決問(wèn)題，是職業(yè)核心能力的重要指標(biāo)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，各種新技術(shù)、新工藝和新設(shè)備不斷涌現(xiàn)，高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)就是以解決實(shí)際問(wèn)題為切入點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，做到理論夠用，技術(shù)過(guò)硬，學(xué)以致用。

6.信息處理能力是抓手。當(dāng)今社會(huì)是信息社會(huì)，高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重要抓手就是指依據(jù)特定問(wèn)題，運(yùn)用各種方式和技術(shù)，對(duì)收集到的大量相關(guān)信息進(jìn)行深層次的思維加工和分析研究，形成有助于問(wèn)題解決的新信息的能力。高職學(xué)生要主動(dòng)掌握信息處理技術(shù)，在信息的海洋中快速獲得有用的信息，依靠過(guò)硬的信息處理能力解決生活和工作上的問(wèn)題，在實(shí)踐中逐步形成信息處理能力培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制。

7.創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力是歸宿。推動(dòng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，提高就業(yè)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，對(duì)高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)意義重大。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力是知識(shí)理論、技術(shù)技能、實(shí)踐活動(dòng)等要素遷移和調(diào)動(dòng)的過(guò)程，是形成具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的關(guān)鍵能力。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一日之功，更不可能一蹴而就。高職院校要自覺(jué)做到“三個(gè)結(jié)合”，即課內(nèi)與課外結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)結(jié)合、工作與學(xué)習(xí)結(jié)合，不斷拓寬培養(yǎng)途徑，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，把培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力作為高職學(xué)生核心職業(yè)能力培養(yǎng)的歸宿。

8.領(lǐng)導(dǎo)能力是核心。領(lǐng)導(dǎo)是一門(mén)藝術(shù)，領(lǐng)導(dǎo)能力是一系列行為的有機(jī)組合。領(lǐng)導(dǎo)能力不是一般意義上的指令灌輸，也不是簡(jiǎn)單服從，其目的是動(dòng)員人們圍繞共同使命而奮斗的一種能力。高職畢業(yè)生從學(xué)校進(jìn)入企業(yè)，從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人，可能會(huì)經(jīng)歷學(xué)生干部、班組長(zhǎng)、車(chē)間主任、廠長(zhǎng)等歷練，這一職業(yè)鏈不是一成不變的，但貫穿始終的是領(lǐng)導(dǎo)能力的養(yǎng)成和優(yōu)化，對(duì)于從事創(chuàng)業(yè)的高職畢業(yè)生而言，領(lǐng)導(dǎo)力更是不可或缺的。就此意義而言，領(lǐng)導(dǎo)能力是高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的核心要素，是職業(yè)核心能力的集大成者。

三、結(jié)語(yǔ)

高職學(xué)生職業(yè)核心能力內(nèi)在組成要素之間不是孤立存在的，而是緊密關(guān)聯(lián)、相互融合、相伴相生、相互影響和相互作用的，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力就需要持續(xù)學(xué)習(xí)、溝通表達(dá)、解決問(wèn)題等能力作為基礎(chǔ)和條件。同時(shí)，職業(yè)核心能力各組成要素之間也存在明顯的差異性，主要體現(xiàn)在職業(yè)核心能力培養(yǎng)訓(xùn)練的結(jié)果和作用的發(fā)揮是有差異的，職業(yè)核心能力培養(yǎng)與主、客觀條件相結(jié)合，因人、因物、因事而異。此外，高職學(xué)生職業(yè)核心能力不是先天得來(lái)的，是能夠通過(guò)后天的培養(yǎng)和訓(xùn)練而獲得的，并隨著環(huán)境的變化而調(diào)整結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，具有普適性、可遷移性等特征。職業(yè)核心能力注重培養(yǎng)工作勝任力和職業(yè)適應(yīng)性，但隨著知識(shí)、技術(shù)的不斷更新，生產(chǎn)過(guò)程的不斷變革，社會(huì)加速了職業(yè)的更替及個(gè)人的職業(yè)流動(dòng)，高職院校不可能為學(xué)生提供終身受用的知識(shí)和技能。提升職業(yè)核心能力是高職教育提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在要求，也是高職教育內(nèi)涵式發(fā)展的必然選擇和必由之路。