我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的建構(gòu)

周威

黨的十八大報(bào)告明確指出，要貫徹勞動(dòng)者自主就業(yè)、市場(chǎng)調(diào)節(jié)就業(yè)、政府促進(jìn)就業(yè)和鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的方針，實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和更加積極的就業(yè)政策。引導(dǎo)勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)多渠道、多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。這是中央針對(duì)我國(guó)教育、就業(yè)的新形勢(shì)而進(jìn)行的戰(zhàn)略部署。在此宏觀政策愿景下，高等教育必然要承擔(dān)起創(chuàng)業(yè)教育的重大職責(zé)。隨著我國(guó)教育體系的不斷發(fā)展，高等教育已從培養(yǎng)精英的小眾教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，?chuàng)業(yè)教育的功能、目標(biāo)及教育模式處在重要轉(zhuǎn)型期。過去，以精英教育理念為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育是寄生于教育體系的，是教育的附加要素，而非核心要素，長(zhǎng)期的體系外運(yùn)作造成了其邊緣化的地位。在大眾化教育的新形勢(shì)下，高等教育更關(guān)注人才的全面發(fā)展，而非培養(yǎng)職場(chǎng)精英，這就要求我們?cè)诮逃巧D(zhuǎn)換過程中，學(xué)會(huì)將創(chuàng)業(yè)教育融入高等教育體系中，明確培養(yǎng)目標(biāo)是塑造“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)優(yōu)”的新型人才。我們要清醒認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的功能定位、目標(biāo)取向和機(jī)制構(gòu)建正處在重要轉(zhuǎn)型期，需要不斷實(shí)踐，創(chuàng)建匹配我國(guó)發(fā)展?fàn)顩r的創(chuàng)業(yè)教育模式。

一、以“三創(chuàng)”精神培育為核心，創(chuàng)新教育理念與模式

1.開展教育思想大討論，推進(jìn)教育理念的變革。由于歷史和現(xiàn)實(shí)原因，我國(guó)高等教育只注重研究型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)、社會(huì)和家庭對(duì)孩子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的教育處在缺失狀態(tài)。據(jù)全球創(chuàng)業(yè)觀察（GEM）的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育水平遠(yuǎn)低于世界。相較于英、美等發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率的20%～30%，我國(guó)只有不到1%的比例。因此，關(guān)于“培養(yǎng)什么樣的人”“如何培養(yǎng)人”的教育思想研討對(duì)高校來說顯得必不可少。通過研討，統(tǒng)一思想，使師生認(rèn)識(shí)到大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)在學(xué)生就業(yè)過程中的重要性，高等教育應(yīng)從單純就業(yè)教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育并重，從根本上轉(zhuǎn)變只將就業(yè)作為唯一導(dǎo)向的思想。在政策層面上，要從兩個(gè)方面加大對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的支持力度：第一，在學(xué)校發(fā)展決策框架中將創(chuàng)業(yè)教育作為重要決策變量，尤其在人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)體系規(guī)劃、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、師資建設(shè)等重大領(lǐng)域，要把創(chuàng)業(yè)教育作為關(guān)鍵決策變量；第二，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)主抓創(chuàng)業(yè)教育，協(xié)同人才培養(yǎng)體系的各個(gè)環(huán)節(jié)，疏通創(chuàng)業(yè)教育推動(dòng)工作上傳下達(dá)的通道，改變創(chuàng)業(yè)教育從底層發(fā)展的“草根模式”。

2.開展創(chuàng)業(yè)跟蹤調(diào)查，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。秉承“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，借鑒歐、美等國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，通過開展“畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)跟蹤調(diào)查”形成教育反饋閉循環(huán)，并以此不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。

一是注重精神培育與知識(shí)傳授，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系和內(nèi)容。教學(xué)體系和內(nèi)容是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)現(xiàn)渠道，只有把握課堂教學(xué)的教育主載體，才能發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的育人作用。英、美等國(guó)的大學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)極其重視，均將培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神定位為創(chuàng)業(yè)教育的核心。相比之下，中國(guó)高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程的寥寥可數(shù)，因此，將創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)融入高校教育體系顯得極為緊迫與重要。首先，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，重點(diǎn)要對(duì)原有課程進(jìn)行延拓與發(fā)散，開設(shè)有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)課程，如“SIYB創(chuàng)業(yè)課”“市場(chǎng)營(yíng)銷”“企業(yè)管理”等，對(duì)一些創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)如風(fēng)險(xiǎn)控制、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、財(cái)務(wù)管理等內(nèi)容進(jìn)行傳授，同時(shí)普及有關(guān)市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)、生產(chǎn)管理及法律法規(guī)知識(shí)；其次，通過滲透、結(jié)合、強(qiáng)化等方法結(jié)合專業(yè)課進(jìn)行教學(xué)，在現(xiàn)有課程體系框架下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，在專業(yè)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中努力挖掘、強(qiáng)化必修及專業(yè)課程中的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，鼓勵(lì)以多學(xué)科交叉協(xié)同的方式進(jìn)行課程建設(shè)，著力培育學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)與視野胸襟，為創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二是著力培養(yǎng)技能與提升素養(yǎng)，開展項(xiàng)目課程和活動(dòng)課程。當(dāng)今社會(huì)背景下，創(chuàng)業(yè)過程十分艱巨且具有挑戰(zhàn)性，高校必須以項(xiàng)目課程、活動(dòng)課程為實(shí)踐教育載體，通過實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開展、第二課堂教學(xué)等方式，培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。項(xiàng)目課程可以培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、經(jīng)營(yíng)管理及分析判斷等基本創(chuàng)業(yè)能力。課程模式從職業(yè)崗位培養(yǎng)體系出發(fā)，依據(jù)職業(yè)崗位工作任務(wù)創(chuàng)設(shè)一系列行動(dòng)化的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，突破以往學(xué)科化的知識(shí)體系的藩籬。在活動(dòng)課程中，行動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，完成工作化的學(xué)習(xí)任務(wù)是基礎(chǔ)，學(xué)生在行動(dòng)中完成自我提升，并從中不斷累積實(shí)踐與理論知識(shí)。項(xiàng)目課程能夠有機(jī)兼顧職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，可以將創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有效地滲透到教學(xué)中，是開展創(chuàng)業(yè)教育的有力載體。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培育尤為重要，可通過有針對(duì)性地開設(shè)文化課、選修課，充分利用第二課堂等方式，豐富教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)涵與外延，構(gòu)建多層次的立體教學(xué)體系。

3.打破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)機(jī)制藩籬，構(gòu)建新型的學(xué)生測(cè)評(píng)體系。學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制和教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制的改革是創(chuàng)業(yè)教育模式改革的重要部分，在創(chuàng)新教育模式后，必須對(duì)此進(jìn)行改革。學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制方面，要打破學(xué)科教育下以成績(jī)定優(yōu)劣的評(píng)價(jià)方法，提高學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)工作等在學(xué)生綜合測(cè)評(píng)機(jī)制中的比例，創(chuàng)造條件使打破常規(guī)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生能夠出類拔萃。評(píng)選優(yōu)秀畢業(yè)生時(shí)，更加注重學(xué)生的長(zhǎng)期性發(fā)展，“不設(shè)框框、打破常規(guī)”“不唯過程、注重發(fā)展”，讓發(fā)展?jié)摿^大的創(chuàng)新型學(xué)生能夠成為優(yōu)秀畢業(yè)生，打破傳統(tǒng)評(píng)判方式和路徑對(duì)該類學(xué)生的束縛。評(píng)價(jià)機(jī)制改革的關(guān)鍵在于“三創(chuàng)”精神的凸顯，引導(dǎo)學(xué)生建立創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)優(yōu)的思想理念。在教學(xué)效果評(píng)價(jià)方面，要以創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)為基礎(chǔ)，建立適合我國(guó)人才培養(yǎng)需求特點(diǎn)的，具有科學(xué)評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)、完整過程監(jiān)督機(jī)制及反饋控制途徑的教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系。

二、以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育為主體，開辟教育載體與陣地

1.依托大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，選拔優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。高?？赏ㄟ^開展創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的開展，以結(jié)合學(xué)科專業(yè)特長(zhǎng)為特色，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，引入社會(huì)機(jī)構(gòu)或校外企業(yè)參與，同時(shí)邀請(qǐng)專業(yè)教師參與指導(dǎo)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)有助于學(xué)生檢驗(yàn)自己的創(chuàng)業(yè)能力，更好地規(guī)劃職業(yè)生涯，營(yíng)造“支持創(chuàng)業(yè)、尊重創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)業(yè)”的校園文化氛圍；可從中遴選出市場(chǎng)前景廣與發(fā)展?jié)摿Υ蟮膬?yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并對(duì)這些優(yōu)秀項(xiàng)目進(jìn)行有效指導(dǎo)與扶持，直至項(xiàng)目推向市場(chǎng)，以成熟的項(xiàng)目為宣傳典型，激發(fā)學(xué)生積極投身創(chuàng)業(yè)大潮。

2.依托科研機(jī)構(gòu)和實(shí)訓(xùn)基地，開展創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練。為促進(jìn)作品向產(chǎn)品轉(zhuǎn)化、創(chuàng)意向?qū)嶓w轉(zhuǎn)化，高校還必須加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練。實(shí)踐證明，創(chuàng)業(yè)模擬環(huán)節(jié)不僅可以優(yōu)化驗(yàn)證創(chuàng)業(yè)方案，還可以釋放經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)校應(yīng)將建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地納入學(xué)校發(fā)展整體規(guī)劃，從人才、資產(chǎn)、財(cái)政等方面予以保障。全天候開放所有實(shí)訓(xùn)中心及實(shí)踐基地，安排專業(yè)教師指導(dǎo)，優(yōu)先保障選拔出的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的使用。要充分調(diào)動(dòng)師生參與實(shí)踐基地建設(shè)的積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)和組織學(xué)生參與面向社會(huì)科研開發(fā)和技術(shù)服務(wù)，或協(xié)助教師共同進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)；在條件允許時(shí)，也可安排一部分學(xué)生進(jìn)入校辦企業(yè)、高?？萍紙@企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和管理，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)與經(jīng)營(yíng)。有條件的院校可在校內(nèi)建設(shè)類似大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，園區(qū)建設(shè)產(chǎn)生的平臺(tái)效應(yīng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育至關(guān)重要，是學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐課堂，是學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的首選基地，是檢驗(yàn)高校創(chuàng)業(yè)教育成效的試金石。通過校企合作，能有效利用高校企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的資金、技術(shù)、管理等資源扶植創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。實(shí)踐和國(guó)外經(jīng)驗(yàn)表明，創(chuàng)新教育資源中，企業(yè)是不可缺少的環(huán)節(jié)，要有效利用“產(chǎn)、創(chuàng)、學(xué)、研”結(jié)合的新型辦學(xué)模式，使學(xué)生既能在企業(yè)學(xué)習(xí)技能，又可成為企業(yè)人才的補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)教育資源和生產(chǎn)資源的循環(huán)利用。這一模式反過來能促使學(xué)校更加明確培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)能力的高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位。

3.依托大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐。高校創(chuàng)業(yè)教育要積極拓展，整合利用社會(huì)創(chuàng)業(yè)資源。通過多渠道聯(lián)系，充分發(fā)掘利用校內(nèi)外資源，建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化園、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)站、創(chuàng)業(yè)市集等各種孵化器。創(chuàng)業(yè)孵化器作為扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主陣地，面向?qū)W生提供創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)優(yōu)惠政策，經(jīng)過創(chuàng)業(yè)模擬，通過選拔且具有完備創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可進(jìn)駐孵化。一是提供“一站式”服務(wù)，排除初期創(chuàng)業(yè)者的煩憂。高校可由創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)中心牽頭，聯(lián)合政府部門開設(shè)“一站式”或“園區(qū)式”服務(wù)大廳，專為孵化器內(nèi)企業(yè)提供工商、稅務(wù)、城管、文化、衛(wèi)生等服務(wù)。二是建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)，幫助創(chuàng)業(yè)者把握經(jīng)營(yíng)方向。顧問團(tuán)由校內(nèi)外投資及企業(yè)人士組成，為創(chuàng)業(yè)者提供項(xiàng)目診斷、投資信息、管理咨詢等方面的幫助，并在企業(yè)出現(xiàn)經(jīng)營(yíng)困境和市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，進(jìn)行“會(huì)診”，化解危機(jī)。三是提供科技扶持，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目轉(zhuǎn)型升級(jí)。根據(jù)行業(yè)潮流和市場(chǎng)變化，提供適應(yīng)企業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展訴求的技術(shù)支撐，提升企業(yè)的科技含量與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)企業(yè)做強(qiáng)做精。創(chuàng)業(yè)孵化器除了有直接扶持大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值外，更為重要的是，孵化器內(nèi)極富示范作用的生動(dòng)創(chuàng)業(yè)案例大大增強(qiáng)了創(chuàng)業(yè)教育的可信性、真實(shí)性，開辟了創(chuàng)業(yè)教育的新陣地。

三、以創(chuàng)業(yè)型人才培育為目標(biāo)，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育合力形成

國(guó)家和社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才需求是創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。為促進(jìn)創(chuàng)業(yè)學(xué)生和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展，高校應(yīng)突破傳統(tǒng)教育視角的局限，以開闊的視界，推動(dòng)整個(gè)社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)尤其是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持，積極推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)幫扶政策的出臺(tái)落實(shí)。要形成推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的持續(xù)高效的創(chuàng)業(yè)大潮，必須建立和培育有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)文化和政策措施。盡管我國(guó)具有市場(chǎng)機(jī)會(huì)較多、基礎(chǔ)設(shè)施優(yōu)越等較為有利的創(chuàng)業(yè)社會(huì)環(huán)境，但在經(jīng)濟(jì)完善、金融規(guī)范、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等經(jīng)濟(jì)軟環(huán)境建設(shè)方面相當(dāng)缺失。為此，政府應(yīng)從上而下協(xié)同制定并落實(shí)鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)政策，利用信息優(yōu)勢(shì)，積極扮演傳遞國(guó)內(nèi)外最新創(chuàng)業(yè)資訊的信息中心的角色，為創(chuàng)業(yè)者提供優(yōu)質(zhì)高效的公共服務(wù)，宏觀推動(dòng)高校創(chuàng)業(yè)教育有序、有效地進(jìn)行，如政府可通過免息貸款、風(fēng)險(xiǎn)投資、場(chǎng)地支持等渠道扶持大學(xué)生創(chuàng)辦小微型科技創(chuàng)新企業(yè)。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)校、企業(yè)、政府等多方面聯(lián)系緊密的系統(tǒng)工程，學(xué)校起著主體性與基礎(chǔ)性的作用，但也離不開企業(yè)、政府等多方支持。在高等教育大眾化的背景下，高校必須創(chuàng)新教育理念，改革人才培養(yǎng)模式，緊跟市場(chǎng)導(dǎo)向，打好課程基礎(chǔ)，以孵化器為依托載體，以團(tuán)隊(duì)實(shí)踐教育為支撐，努力做好“三創(chuàng)”型人才的培養(yǎng)工作。