探討職業(yè)能力競(jìng)賽對(duì)教師職業(yè)生涯發(fā)展的推動(dòng)效應(yīng)

張建如

（江蘇省徐州技師學(xué)院，江蘇 徐州 221000）

技工院校教師職業(yè)能力競(jìng)賽是針對(duì)技工院校教師的職業(yè)要求，能反映其職業(yè)能力發(fā)展歷程的教師類比賽項(xiàng)目，能促進(jìn)教師的職業(yè)能力提高，從而提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，有利于更好地培養(yǎng)高技能人才。本文將圍繞技工院校教師職業(yè)能力競(jìng)賽對(duì)其職業(yè)生涯發(fā)展的推動(dòng)效應(yīng)進(jìn)行探討。

1 技工院校教師職業(yè)能力的內(nèi)涵

職業(yè)能力是人們從事其他職業(yè)的多種能力的綜合。對(duì)教師而言，其職業(yè)能力是用科學(xué)合理的教學(xué)手段與教育方法來(lái)完成以教育任務(wù)為特征的職業(yè)活動(dòng)的能力，是教師從事教育活動(dòng)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)合格人才所必備的一切職業(yè)能力。優(yōu)秀技能人才的培養(yǎng)，離不開(kāi)高素質(zhì)的技工院校教師隊(duì)伍。為適應(yīng)國(guó)家對(duì)技能人才，尤其是高技能人才培養(yǎng)的需要，技工院校教師也必然要具備相應(yīng)的職業(yè)能力。

新時(shí)期，技工院校教師的職業(yè)能力應(yīng)該包括以下內(nèi)容：在專業(yè)技能方面，具有較強(qiáng)的專業(yè)理論教學(xué)能力和實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力；在教學(xué)能力方面，有獨(dú)特教學(xué)方法和風(fēng)格，能引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、反思所學(xué)課程，提升對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)；在科研能力方面，能參加課程開(kāi)發(fā)，編寫課程標(biāo)準(zhǔn)、教案等；在學(xué)習(xí)能力方面，能主動(dòng)獲取各類資訊并整理、加工，運(yùn)用到教學(xué)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)并創(chuàng)造性地加以運(yùn)用，有獨(dú)到、專業(yè)的學(xué)術(shù)見(jiàn)解；在學(xué)生管理能力方面，具有較強(qiáng)的教學(xué)組織與班級(jí)管理能力，能引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和提升職業(yè)能力。

2 技工院校舉辦教師職業(yè)能力競(jìng)賽的目的

技工院校教師職業(yè)能力競(jìng)賽是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提高技工院校辦學(xué)質(zhì)量，全面促進(jìn)技工院校內(nèi)涵發(fā)展的一項(xiàng)有效手段，一方面對(duì)教師職業(yè)生涯發(fā)展具有助推作用，另一方面也有助于優(yōu)化培養(yǎng)學(xué)生的方式。技工院校教師的職業(yè)能力競(jìng)賽與職業(yè)技能競(jìng)賽不同，教師職業(yè)技能競(jìng)賽是依據(jù)國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合專業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和技能人才培養(yǎng)需求開(kāi)展的以突出教師的專業(yè)操作技能和解決實(shí)際專業(yè)教學(xué)問(wèn)題為重點(diǎn)的競(jìng)賽活動(dòng)。而教師職業(yè)能力競(jìng)賽，側(cè)重點(diǎn)是對(duì)“教師”這個(gè)職業(yè)的具體“能力要求”的競(jìng)技。

教師職業(yè)能力競(jìng)賽的形式不盡相同，目前教師職業(yè)能力競(jìng)賽工作開(kāi)展得比較成熟的是全國(guó)技工院校的教師職業(yè)能力競(jìng)賽。這項(xiàng)比賽堅(jiān)持以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的價(jià)值觀，遵循設(shè)計(jì)導(dǎo)向的職業(yè)教育思想、工學(xué)結(jié)合一體化的課程模式和工作過(guò)程系統(tǒng)化的教學(xué)原則等理論，針對(duì)教師職業(yè)要求，首創(chuàng)性地將職業(yè)能力成長(zhǎng)規(guī)律運(yùn)用在技工院校教師的培養(yǎng)上，系統(tǒng)規(guī)劃從學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)到一體化精品課程建設(shè)，再到專業(yè)建設(shè)的教師競(jìng)賽體系，反映了從“初學(xué)者”到“專家”各階段的教師職業(yè)能力要求。

教師職業(yè)能力競(jìng)賽為教師能力的發(fā)展提供了一個(gè)可靠的平臺(tái)，能力是主觀條件，它直接影響活動(dòng)的效果，并在活動(dòng)中應(yīng)用、體現(xiàn)、鞏固。技工院校教師職業(yè)能力競(jìng)賽是課堂教學(xué)工作效果體現(xiàn)的延伸，可以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)改革。在競(jìng)賽過(guò)程中，參賽教師并不會(huì)“孤軍奮戰(zhàn)”，他們會(huì)獲得相關(guān)部門、專家、學(xué)生的必要支持，有助于增強(qiáng)教師的社會(huì)交往和團(tuán)隊(duì)合作能力。教師通過(guò)參加職業(yè)能力競(jìng)賽，在此過(guò)程中生成各種形式的參賽作品和輔助素材，有助于提高教師的創(chuàng)新能力和教學(xué)策劃能力。教師職業(yè)能力競(jìng)賽還完善了參賽教師的自我學(xué)習(xí)和發(fā)展能力，在備賽過(guò)程中，他們態(tài)度認(rèn)真，善于搜集和分析信息，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，總結(jié)和反思自己的教學(xué)過(guò)程和效果，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃。教師職業(yè)能力競(jìng)賽是對(duì)傳統(tǒng)的知識(shí)型教師競(jìng)賽的改革和發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)了教師的參與積極性和職業(yè)創(chuàng)新精神，能有效促進(jìn)教師綜合職業(yè)能力的提升。

3 技工院校教師職業(yè)生涯發(fā)展歷程和影響因素

教師的成長(zhǎng)歷程是一種職業(yè)發(fā)展過(guò)程，教師的職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程可以分為“教學(xué)新手——普通教師——骨干教師（教學(xué)能手）——課程負(fù)責(zé)人——專業(yè)帶頭人”等階段。影響教師職業(yè)生涯發(fā)展的因素主要有個(gè)人環(huán)境因素、組織環(huán)境因素和社會(huì)環(huán)境因素三個(gè)方面。教師職業(yè)能力競(jìng)賽不是必然需要出現(xiàn)在每個(gè)教師的職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中，但一旦有機(jī)會(huì)參加教師職業(yè)能力競(jìng)賽，將對(duì)教師的職業(yè)生涯發(fā)展起到極大地推動(dòng)作用。對(duì)技工院校教師而言，基于國(guó)家在制造業(yè)方面高速發(fā)展的需要，政府對(duì)技工教育的關(guān)注度和投入度也越來(lái)越大，社會(huì)對(duì)技能人才尤其是高技能人才的培養(yǎng)需求也隨之增長(zhǎng)。因此，技工院校教師必須通過(guò)各種途徑，不斷提升自身的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，這樣才能適應(yīng)國(guó)家對(duì)技能人才培養(yǎng)的要求。

教師職業(yè)能力競(jìng)賽是促進(jìn)教師職業(yè)生涯發(fā)展的一種外在環(huán)境因素。以全國(guó)技工院校教師職業(yè)能力競(jìng)賽為例，該賽事系統(tǒng)地把比賽項(xiàng)目規(guī)劃成從“學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)比賽”到“一體化精品課程建設(shè)比賽”，再到“專業(yè)建設(shè)比賽”的教師競(jìng)賽體系，反映了教師從“新手”到“專家”各階段的職業(yè)能力要求。通過(guò)參加比賽，教師能根據(jù)比賽的評(píng)價(jià)要點(diǎn)，去進(jìn)一步完善自己的教學(xué)工作，起到“以賽促教”的作用，教師的職業(yè)生涯發(fā)展也得到相應(yīng)的推進(jìn)。

4 教師職業(yè)能力競(jìng)賽對(duì)教師職業(yè)生涯發(fā)展的推動(dòng)作用

1）教師職業(yè)能力競(jìng)賽有助于增強(qiáng)教師的教學(xué)能力。教師職業(yè)能力競(jìng)賽包含多種形式的比賽項(xiàng)目，比賽形式的多樣化使得教師有更多、更廣的平臺(tái)去發(fā)揮自己的專長(zhǎng)。以最基礎(chǔ)的教學(xué)能力競(jìng)賽為例，這類比賽會(huì)涉及“教學(xué)設(shè)計(jì)”“教學(xué)實(shí)施”“教學(xué)評(píng)價(jià)”“說(shuō)課答辯”和“授課技藝”等項(xiàng)目的評(píng)比，這些評(píng)比項(xiàng)目也正是教師平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中需要經(jīng)歷的工作環(huán)節(jié)。教師通過(guò)這一系列項(xiàng)目的評(píng)比，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，會(huì)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源的設(shè)置；在教學(xué)實(shí)施上，會(huì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)投入度，改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法；在教學(xué)評(píng)價(jià)上，會(huì)不斷思考如何使得評(píng)價(jià)方式方法更加合理、易于操作，如何使對(duì)學(xué)業(yè)成果的評(píng)價(jià)能更有效解決實(shí)際的教學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思維的提升和能力的提高。經(jīng)過(guò)一環(huán)扣一環(huán)的項(xiàng)目評(píng)比，教師的教學(xué)能力將得以不斷增強(qiáng)。

2）教師職業(yè)能力競(jìng)賽有助于提高教師對(duì)項(xiàng)目的整體掌控能力。教師職業(yè)能力競(jìng)賽分為不同形式的比賽項(xiàng)目，項(xiàng)目是指一系列獨(dú)特的、復(fù)雜的并相互關(guān)聯(lián)的活動(dòng)，這些活動(dòng)有著一個(gè)明確的目標(biāo)或目的，必須在特定的時(shí)間、預(yù)算、資源限定內(nèi)，依據(jù)規(guī)范完成。教師參加某個(gè)比賽項(xiàng)目就等于需要自己主導(dǎo)這個(gè)項(xiàng)目，比賽項(xiàng)目此時(shí)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)已經(jīng)成為一個(gè)工作項(xiàng)目?；谕瓿梢粋€(gè)完整的工作項(xiàng)目，需要經(jīng)歷“咨詢一計(jì)劃——決策一實(shí)施一檢查一評(píng)價(jià)”的工作環(huán)節(jié)，參賽教師在完成這個(gè)工作項(xiàng)目的過(guò)程中，需要把每一個(gè)工作環(huán)節(jié)都策劃好，當(dāng)整個(gè)工作流程走完一遍之后，教師對(duì)整個(gè)比賽項(xiàng)目的掌控能力也會(huì)隨之提高。

3）教師職業(yè)能力競(jìng)賽有助于提升教師的綜合職業(yè)能力。技工院校的教師職業(yè)能力競(jìng)賽，系統(tǒng)地規(guī)劃教師從學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)到一體化精品課程建設(shè)，再到專業(yè)建設(shè)的教師競(jìng)賽體系，反映了教師從“初學(xué)者”到“專家”各階段的職業(yè)能力要求。教師在職業(yè)能力競(jìng)賽的實(shí)踐中，自身的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)可以得到不斷優(yōu)化，教學(xué)設(shè)計(jì)水平、教學(xué)實(shí)施能力和專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力也不斷得到提高。教師職業(yè)能力競(jìng)賽的評(píng)價(jià)要求，能讓教師進(jìn)一步提升分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還能提高創(chuàng)新能力。賽前的準(zhǔn)備工作可以豐富教師的教學(xué)資源，教師把這些教學(xué)資源融入到課堂教學(xué)中，可以促進(jìn)教學(xué)效果優(yōu)化，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師在參加職業(yè)能力競(jìng)賽過(guò)程中，需要團(tuán)隊(duì)的支持，有助于增強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)教師加強(qiáng)與行業(yè)的聯(lián)系，把握行業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，從而有利于密切結(jié)合社會(huì)發(fā)展要求和企業(yè)用人需求的實(shí)際去引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

總之，教師職業(yè)能力競(jìng)賽是促進(jìn)教師職業(yè)能力發(fā)展的重要途徑，能夠激勵(lì)和引導(dǎo)教師積極投身于教學(xué)工作，不斷更新教育理念，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，深化課程改革，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)。同時(shí)，教師職業(yè)能力競(jìng)賽也能促進(jìn)教師之間的相互交流與學(xué)習(xí)，提高教師在教學(xué)、科研、專業(yè)建設(shè)工作中的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，推動(dòng)教師的職業(yè)生涯不斷向前發(fā)展。