高職教育的國(guó)際化趨勢(shì)和人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)向

鄧振華

（銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院 貴州銅仁 554300）

高職教育的國(guó)際化趨勢(shì)和人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)向

鄧振華

（銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院 貴州銅仁 554300）

高職教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，在經(jīng)濟(jì)全球化大背景下，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型國(guó)際化人才是高職教育可持續(xù)發(fā)展的重要保證，高職教育國(guó)際化已成為必然趨勢(shì)。本文總結(jié)并分析了高職教育的國(guó)際化內(nèi)涵和主要表現(xiàn)形式，提出高職教育國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)的改革轉(zhuǎn)向問(wèn)題和方案。

高職教育；國(guó)際化趨勢(shì)；培養(yǎng)目標(biāo)；轉(zhuǎn)向

隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化、貿(mào)易自由化的快速發(fā)展，不斷開(kāi)放的國(guó)際市場(chǎng)促進(jìn)了國(guó)際教育貿(mào)易市場(chǎng)的繁榮。教育國(guó)際交流與合作日益頻繁，世界各國(guó)教育相互影響、相互依存的程度不斷提高，各國(guó)在人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定、教育內(nèi)容的選擇以及教育手段和方法的采用等方面不僅要滿足來(lái)自本國(guó)、本土化的要求，而且要適應(yīng)國(guó)際間產(chǎn)業(yè)分工、貿(mào)易互補(bǔ)等經(jīng)濟(jì)文化交流與合作的新形勢(shì)。教育國(guó)際化的核心或者本質(zhì)，說(shuō)到底就是在經(jīng)濟(jì)全球化、貿(mào)易自由化的大背景下，各國(guó)通過(guò)充分利用國(guó)內(nèi)和國(guó)際兩個(gè)教育市場(chǎng)，優(yōu)化配置本國(guó)的教育資源和要素，搶占世界教育的制高點(diǎn)，培養(yǎng)出在國(guó)際上有競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)的人才，為本國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。教育國(guó)際化的最終目的是培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交往能力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的人才，這種人才能立足于本土，放眼世界，積極主動(dòng)地參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。

一、高職教育國(guó)際化的內(nèi)涵

高職教育的國(guó)際化發(fā)展是高等教育國(guó)際化的重要組成部分。首先，我們先了解什么是高等教育國(guó)際化。學(xué)者們比較普遍認(rèn)同的理解是：“高等教育國(guó)際化是指一國(guó)高等教育面向國(guó)際發(fā)展的趨勢(shì)和過(guò)程，是把國(guó)際的、跨文化的、全球的觀念融合到高等學(xué)校教學(xué)、科研和服務(wù)等諸項(xiàng)功能中的過(guò)程”。高等教育國(guó)際化是當(dāng)今教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，其基本要素包括：國(guó)際化培養(yǎng)目標(biāo)、國(guó)際化課程、教育者和受教育者的國(guó)際交流、國(guó)際學(xué)術(shù)交流和國(guó)際化合作辦學(xué)，以及學(xué)分、學(xué)歷和證書(shū)的國(guó)際認(rèn)可等。高職教育是以職業(yè)技術(shù)和技能應(yīng)用為核心的高等教育類(lèi)型，職業(yè)技術(shù)和技能應(yīng)用更容易在國(guó)家之間相互交流并獲得普遍認(rèn)可。因此，高職教育本身就具有國(guó)際化屬性。在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，各國(guó)之間相互借鑒職業(yè)教育發(fā)展成果，“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”，在教學(xué)管理、科研和社會(huì)服務(wù)等方面，不斷融入國(guó)際社會(huì)的最新教育理念、人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置等內(nèi)容。提高職業(yè)教育質(zhì)量，提升辦學(xué)水平，相互促進(jìn)，互利共贏，共同發(fā)展，這些都是高職教育國(guó)際化發(fā)展的本質(zhì)表現(xiàn)。

二、高職教育國(guó)際化的主要表現(xiàn)

高職教育是高等教育發(fā)展到一定時(shí)期的歷史產(chǎn)物，高職教育國(guó)際化是經(jīng)濟(jì)全球化大背景下，保證其自身持續(xù)發(fā)展的必然趨勢(shì)和必然要求。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)教育理念國(guó)際化。主要表現(xiàn)在高職教育戰(zhàn)略規(guī)劃和教育政策與制度的制定方面；(2)人才培養(yǎng)目標(biāo)國(guó)際化。高職教育應(yīng)順應(yīng)國(guó)際化潮流，培養(yǎng)具有國(guó)際化視野、堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力、基本通曉國(guó)際行業(yè)規(guī)則等，具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的應(yīng)用型人才。(3)教育內(nèi)容國(guó)際化。主要指學(xué)科建設(shè)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容的國(guó)際化，實(shí)現(xiàn)國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)等。(4)教育資源和教學(xué)方式國(guó)際化。充分利用國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，教材資源共享，師資構(gòu)成多元化，由本土培養(yǎng)向國(guó)外研修或引進(jìn)教師轉(zhuǎn)變。建立現(xiàn)代化課堂教育模式；整合課程體系，提倡討論式、啟發(fā)式、案例式等各種教學(xué)方法，充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段等。(5)教育科研國(guó)際化。國(guó)際合作交流日益加強(qiáng)，充分整合并利用了本國(guó)高職教育資源和國(guó)外高職教育資源；國(guó)際合作辦學(xué)不斷發(fā)展，聯(lián)合培養(yǎng)和打造具有國(guó)際視野的應(yīng)用型人才；國(guó)際學(xué)術(shù)和交流越來(lái)越普遍，雙邊和多邊合作交流模式將不斷創(chuàng)新和發(fā)展。(6)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系國(guó)際化。把國(guó)際專(zhuān)業(yè)資格評(píng)價(jià)引入我們的高職人才評(píng)價(jià)體系之中，盡快開(kāi)展跨國(guó)、跨校注冊(cè)學(xué)籍、學(xué)分、證書(shū)、學(xué)位的互認(rèn)，推廣國(guó)際通用的考試體系，建立、完善和推廣諸如HSK等具有中國(guó)特色的考試體系。盡快建立和完善高職辦學(xué)質(zhì)量、學(xué)位的社會(huì)客觀評(píng)估制度和相應(yīng)機(jī)構(gòu)。使高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)國(guó)際化，使人才具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

三、高職教育國(guó)際化趨勢(shì)的必然性

首先，從教育國(guó)際化的大背景分析，全球教育大市場(chǎng)已經(jīng)初步形成，教育要素跨境流動(dòng)日趨頻繁，教育教學(xué)過(guò)程跨境重構(gòu)廣泛出現(xiàn)。國(guó)際教育成為現(xiàn)代教育的有機(jī)構(gòu)成，同時(shí)也是國(guó)際關(guān)系的重要組成部分。國(guó)內(nèi)教育市場(chǎng)已經(jīng)國(guó)際化，高職院校必須加強(qiáng)自主型國(guó)際合作，整合優(yōu)質(zhì)國(guó)際教育資源，拓展對(duì)外教育合作力度，否則將會(huì)被教育國(guó)際化潮流所淘汰。因此，高職教育勢(shì)必要走國(guó)際化發(fā)展道路，努力提升國(guó)際化水平，適應(yīng)教育國(guó)際化趨勢(shì)。

其次，中國(guó)高職教育自身發(fā)展?fàn)顩r決定了其國(guó)際化發(fā)展的必然性。自1999年我國(guó)高職教育擴(kuò)招后，其發(fā)展速度與規(guī)模得到迅速提升。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，截止2011年底，全國(guó)高職(專(zhuān)科)院校有1280所，在校生人數(shù)達(dá)到了9588501人，撐起了高等教育的半壁江山，高職教育的規(guī)?；l(fā)展是名副其實(shí)的跨越式發(fā)展。高職教育的快速發(fā)展，一定程度上滿足了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用技術(shù)型人才的需求。然而，我國(guó)高職教育發(fā)展目前也還面臨著不少問(wèn)題。如：高職教育的辦學(xué)質(zhì)量不高；社會(huì)認(rèn)同度不高；相關(guān)法律條文少；政府部門(mén)尤其是地方政府部門(mén)重視度不高；辦學(xué)特色不突出；就業(yè)門(mén)路不廣等等，這些矛盾和問(wèn)題都是影響高職教育持續(xù)性發(fā)展的瓶頸。目前，中國(guó)高職教育發(fā)展已到了職業(yè)教育模式轉(zhuǎn)型和制度創(chuàng)新的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)引進(jìn)國(guó)際化辦學(xué)理念，引入先進(jìn)教育與管理模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)國(guó)際學(xué)術(shù)交流和國(guó)際化合作辦學(xué)等，使高職教育國(guó)際化成為了高職院校破解發(fā)展瓶頸的突破口。

再次，從高職院校自身發(fā)展來(lái)分析，我國(guó)高職院校理應(yīng)順應(yīng)國(guó)際化潮流，開(kāi)展國(guó)際合作，加強(qiáng)教師和管理隊(duì)伍建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)，構(gòu)建穩(wěn)定的發(fā)展保障體系；大力實(shí)施精細(xì)化管理，提高信息化水平等進(jìn)而加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，拓展發(fā)展空間。毫無(wú)疑問(wèn)，加強(qiáng)國(guó)際合作是高職院校未來(lái)發(fā)展的重要途徑和重要趨勢(shì)。

最后，經(jīng)濟(jì)全球化促進(jìn)了各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，各地區(qū)地方經(jīng)濟(jì)受到了經(jīng)濟(jì)全球化的影響，本地生產(chǎn)、銷(xiāo)售、服務(wù)和管理逐步走向國(guó)際化道路，與之相對(duì)應(yīng)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線人才必須具有國(guó)際化視野，必須符合國(guó)際化發(fā)展的要求。所以說(shuō)，高職院校必須首先走在國(guó)際化前列，才能為本地培養(yǎng)出國(guó)際化應(yīng)用技術(shù)型技能人才。

四、高職教育國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)向

高職教育國(guó)際化人才培養(yǎng)有別于普通高等教育國(guó)際化人才的培養(yǎng)，前者更注重應(yīng)用技術(shù)型國(guó)際化人才的培養(yǎng)。高職教育培養(yǎng)的應(yīng)用型國(guó)際化人才應(yīng)具有國(guó)際化視野和思維模式，要有扎實(shí)的能適應(yīng)國(guó)際化工作的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能；還需熟悉國(guó)際規(guī)則和慣例，具備良好的國(guó)際化理解能力、跨文化溝通和交流和合作能力。因此，在當(dāng)前教育國(guó)際化高度發(fā)展的今天，高職教育國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)盡快實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)向，真正順應(yīng)高職教育國(guó)際化最新發(fā)展趨勢(shì)。

綜上所述，高職教育國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)緊緊圍繞教育國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)，改變傳統(tǒng)的高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)及模式，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型國(guó)際化人才。筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行改革：(1)明確高職教育國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，加快能力建設(shè)，面向未來(lái)，培養(yǎng)國(guó)際化高技能人才，服務(wù)國(guó)際市場(chǎng)。加強(qiáng)國(guó)際教育合作，促進(jìn)人才交流，確立高職教育國(guó)際合作價(jià)值取向和戰(zhàn)略定位。(2)以國(guó)際市場(chǎng)人才需求為導(dǎo)向，嘗試建立國(guó)際化技能型人才標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量評(píng)估體系，培養(yǎng)符合21世紀(jì)技能需求的高素質(zhì)、復(fù)合型人才，不斷滿足全球日益增長(zhǎng)的技能型人才需求。(3)突破傳統(tǒng)高職教育人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)國(guó)際化人才培養(yǎng)模式。通過(guò)設(shè)置國(guó)際化課程，以技術(shù)教育為中心，以應(yīng)用能力為培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)具有世界眼光，素質(zhì)、知識(shí)、能力等方面具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的通用人才。

[1]萬(wàn)金保,李春紅.論高職教育人才培養(yǎng)模式的國(guó)際化[J].職業(yè)技術(shù)教育(教科版),2005(4):17.

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International Trend of Higher Vocational Education and Its Orientation of Talents Cultivating Goals

Deng Zhen-hua

（School of International Education, Tongren Polytechnic College,Tongren Guizhou,554300, China）

Higher vocational education is an important part of higher education. In the context of economic globalization, cultivating international high-quality talents attaches great significance to ensuring the sustainable development of higher vocational education. Thereupon, internationalization of higher vocational education has developed into an inevitable trend. This paper summarizes and analyzes the meaning of internationalization of higher vocational education and its main demonstrations. The writer thus puts forward the issues about reforms and orientation of talents cultivating goals of higher vocational education and the solutions to them.

higher vocational college; international trend; talents cultivating goals

G718.5

A

1000-9795（2014）06-0233-01

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-03-02

鄧振華（1974-），男，河南安陽(yáng)人，講師，主要從事句法學(xué)、歷史語(yǔ)言學(xué)、職業(yè)教育國(guó)際化等研究。

銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文社科研究項(xiàng)目“高職教育的國(guó)際化趨勢(shì)和人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)向2013-trsk-039”的最終成果。