新時(shí)期學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)與發(fā)展策略

尹自強(qiáng)

隨著時(shí)代的推移，中國(guó)新生代力量——“90后”漸漸成為大學(xué)校園的主力軍。而“90后”學(xué)生干部的行為方式與高校學(xué)生工作的開(kāi)展有著直接關(guān)系，對(duì)學(xué)校未來(lái)的發(fā)展定位也起著關(guān)鍵作用，對(duì)同輩人的素質(zhì)更是有著潛移默化的影響。學(xué)生干部個(gè)人能力的發(fā)展和整體素質(zhì)的提高，尤其是領(lǐng)導(dǎo)力的提升，對(duì)建設(shè)和諧校園發(fā)揮著重要作用。社會(huì)的深化改革的現(xiàn)狀對(duì)學(xué)生干部的素質(zhì)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，“90后”的獨(dú)立意識(shí)更強(qiáng)，自我意識(shí)更突出，他們強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，講求親身體驗(yàn)，重視個(gè)人能力的培養(yǎng)，這對(duì)塑造良好的校園環(huán)境具有不可忽視的作用。

一、高校學(xué)生干部的特點(diǎn)

高校的學(xué)生干部群體主要由三個(gè)部分組成：一是班團(tuán)干部，如學(xué)生自然班級(jí)中的班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)、寢室長(zhǎng)等；二是學(xué)生自治管理組織中的學(xué)生干部，如校院兩級(jí)學(xué)生會(huì)主席團(tuán)成員、學(xué)生會(huì)各中心主任和部長(zhǎng)、學(xué)代會(huì)主任團(tuán)成員等；三是學(xué)生社團(tuán)領(lǐng)袖，如校院兩級(jí)的社團(tuán)聯(lián)合會(huì)負(fù)責(zé)人和各類(lèi)學(xué)生社團(tuán)協(xié)會(huì)的會(huì)長(zhǎng)等。學(xué)生干部是大學(xué)生中的優(yōu)秀分子和骨干力量，在學(xué)校教育工作和管理工作中扮演著特殊的角色、發(fā)揮著特殊的作用、產(chǎn)生著特殊的影響。高校和政府對(duì)他們有著比一般大學(xué)生更多的角色期待：高校希望把他們培養(yǎng)成為未來(lái)的杰出校友和社會(huì)英才，而政府更是希望他們成為國(guó)家和民族未來(lái)發(fā)展的中堅(jiān)力量。高校和社會(huì)需要擁有領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)生干部。筆者認(rèn)為，學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)是學(xué)生干部在接受高等教育、參與高校管理工作和履行團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)職能的過(guò)程中，逐步形成的一種特殊的人際影響力，這種影響力既能影響和帶動(dòng)周?chē)膶W(xué)生實(shí)現(xiàn)“自我教育、自我管理、自我服務(wù)和自我提高”的目標(biāo)，又能滿足社會(huì)對(duì)未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)和管理人才的需求。因此，學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力既是現(xiàn)實(shí)的力量，又是未來(lái)的力量。

二、高校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的目標(biāo)和要求

1.道德品質(zhì)。道德品質(zhì)是個(gè)人與社會(huì)相互作用的結(jié)果。個(gè)人的需要和社會(huì)的規(guī)范準(zhǔn)則相互影響，最終形成穩(wěn)定的心理品質(zhì)，這種品質(zhì)就是道德品質(zhì)。從全面發(fā)展的學(xué)生觀來(lái)看，學(xué)生干部必須具備優(yōu)秀的道德品質(zhì)，否則將難以領(lǐng)導(dǎo)、說(shuō)服、影響其他學(xué)生。學(xué)生干部根據(jù)社會(huì)對(duì)學(xué)生的基本規(guī)范和要求對(duì)自身的行為做出合理的調(diào)整，這對(duì)開(kāi)展學(xué)生工作、發(fā)揮其影響力具有重要作用。當(dāng)學(xué)生干部與其他學(xué)生發(fā)生矛盾時(shí)，更多的是運(yùn)用情感、態(tài)度、意志、有力的行動(dòng)來(lái)化解糾紛，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)品質(zhì)就得到了充分的體現(xiàn)。在學(xué)生干部處理工作中，情感是對(duì)認(rèn)知信息的反饋，是學(xué)生在對(duì)新舊認(rèn)知信息分析比較的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，在某種程度上有助于同學(xué)之間工作的開(kāi)展，并通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促進(jìn)道德人格的不斷完善，做讓同學(xué)稱心、讓老師放心的學(xué)生干部。

2.能力。人本主義心理學(xué)家指出，人生來(lái)就有某些需要，生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、認(rèn)知的需要、尊重的需要、審美的需要、自我實(shí)現(xiàn)，從低級(jí)向高級(jí)過(guò)渡，不斷朝著自我實(shí)現(xiàn)發(fā)展，所以應(yīng)該重視以人為本，突出強(qiáng)調(diào)人的本能和需要，發(fā)揮人的積極性和主動(dòng)性，參與管理活動(dòng)。而管理水平的高低又主要通過(guò)具體的能力體現(xiàn)出來(lái)。高校學(xué)生干部能力的好壞會(huì)直接影響其團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)揮。從素質(zhì)教育方面看，學(xué)生干部能力主要由認(rèn)知能力、組織能力、解決問(wèn)題的能力組成，這三種能力互相影響、互相作用，共同推動(dòng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)揮，認(rèn)知能力是能力的基礎(chǔ)和條件，組織能力是銜接認(rèn)知能力和解決問(wèn)題能力的中介和橋梁，而解決問(wèn)題能力是衡量學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的重要標(biāo)準(zhǔn)。只有三位一體，把三個(gè)維度有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到優(yōu)秀人才培養(yǎng)模式的標(biāo)準(zhǔn)。

三、學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)的路徑

學(xué)生干部作為所在學(xué)生團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者，個(gè)人對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)存在著有利的條件，其領(lǐng)導(dǎo)和管理團(tuán)隊(duì)的過(guò)程就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、培養(yǎng)和提升領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)踐過(guò)程。但是，學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)必須堅(jiān)持個(gè)人與集體共同開(kāi)發(fā)的原則。具體來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)課程、培訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐等途徑來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力。

1.課程開(kāi)發(fā)路徑。美國(guó)高校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)的重要任務(wù)主要由作為共同教育的通識(shí)教育來(lái)承擔(dān)。相比于精英教育，通識(shí)教育更有利于促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀及能力的形成，進(jìn)而開(kāi)發(fā)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力。在我國(guó)，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力已成為當(dāng)代高等教育的一個(gè)重要目標(biāo)。但是，我國(guó)現(xiàn)階段的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)對(duì)象主要集中在在職領(lǐng)導(dǎo)者而非具有潛在領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)生身上。研究表明，每個(gè)個(gè)體都具備優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)潛能，需要通過(guò)教育發(fā)掘出來(lái)。領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)習(xí)和開(kāi)發(fā)可以作為本科通識(shí)教育課程的重要且有意義的組成部分。在大學(xué)中設(shè)置合理的領(lǐng)導(dǎo)力課程是課程開(kāi)發(fā)途徑的重要觀點(diǎn)。領(lǐng)導(dǎo)力基礎(chǔ)課程主要包括時(shí)間管理、沖突管理、溝通技能和案例研究等理論教學(xué)內(nèi)容。如美國(guó)鮑爾州立大學(xué)的“卓越領(lǐng)導(dǎo)項(xiàng)目”貫穿于在校本科生的四年大學(xué)生活，新生入學(xué)之始便參與該項(xiàng)目，直至四年大學(xué)教育結(jié)束。我國(guó)目前不少大學(xué)的管理學(xué)院也設(shè)立了一些培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的課程。

2.培訓(xùn)開(kāi)發(fā)路徑。領(lǐng)導(dǎo)力不僅可以通過(guò)課程開(kāi)發(fā)獲得，也可以通過(guò)培訓(xùn)開(kāi)發(fā)獲得。對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行培訓(xùn)是提高學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的重要方法，也是提高領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)效率的必要途徑。培訓(xùn)內(nèi)容主要有三個(gè)方面：第一，基本素質(zhì)培訓(xùn)，即著重培養(yǎng)學(xué)生正確的思想、文化、心理等方面的素質(zhì)；第二，基本能力培訓(xùn)，即提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；第三，基本意識(shí)培訓(xùn)，即能服務(wù)所有學(xué)生，從大局著眼，以人為本，具備競(jìng)爭(zhēng)與合作、團(tuán)結(jié)與創(chuàng)新的品質(zhì)。這三個(gè)方面的培訓(xùn)內(nèi)容可以通過(guò)校內(nèi)外合作的形式來(lái)完成，這樣，既可以提高學(xué)生干部的理論水平，還能使其參與領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐。通過(guò)培訓(xùn)進(jìn)行學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)，還可以設(shè)立領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)模塊，推廣領(lǐng)導(dǎo)力證書(shū)考試。即學(xué)校在更高的層次和目標(biāo)上設(shè)立培訓(xùn)項(xiàng)目模塊，培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)都要高于通識(shí)課程。如美國(guó)南伊利諾斯大學(xué)的“領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)項(xiàng)目”和克利夫蘭州立大學(xué)的“領(lǐng)導(dǎo)力證書(shū)”與“高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)力證書(shū)”，都取得了學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)的積極效果。近些年來(lái)，還有一種培訓(xùn)方式受到了管理學(xué)專家的關(guān)注，那就是導(dǎo)師制（或稱為“教練制”），體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)中的“傳、幫、帶”作用。

3.團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)路徑。團(tuán)隊(duì)追求的是大于個(gè)體成員績(jī)效總和的績(jī)效，成員之間是一種積極的、有創(chuàng)造性的互動(dòng)配合。一個(gè)團(tuán)隊(duì)需要三種不同技能類(lèi)型的人：一是具有技術(shù)專長(zhǎng)的成員；二是具有解決問(wèn)題和決策技能，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的建議并作出有效決策的成員；三是若干善于聆聽(tīng)、反饋，具有解決人際關(guān)系問(wèn)題技能的成員。在高校中，屬于團(tuán)隊(duì)的學(xué)生組織很多，如班級(jí)、科技創(chuàng)新小組、學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生會(huì)、學(xué)代會(huì)等，而文中所說(shuō)的學(xué)生干部往往就來(lái)自這些團(tuán)隊(duì)，并在其中擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)角色。根據(jù)團(tuán)隊(duì)存在的目的，可以將團(tuán)隊(duì)分為問(wèn)題解決型（如科技創(chuàng)新小組）、自我管理型（如學(xué)生會(huì)）和多功能型（如學(xué)代會(huì)）三種團(tuán)隊(duì)。實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的功能需要團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者激發(fā)成員的責(zé)任感及認(rèn)同團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，進(jìn)行管理協(xié)調(diào)，并培育成員相互信任的團(tuán)隊(duì)文化。這種團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)形式是高校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生干部在實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)功能的過(guò)程中將實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力的培育。進(jìn)行團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)的另外一條途徑就是對(duì)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)行崗位輪換。工作的變動(dòng)會(huì)帶來(lái)角色的轉(zhuǎn)變和工作內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，領(lǐng)導(dǎo)者通過(guò)參加陌生的活動(dòng)來(lái)增長(zhǎng)知識(shí)并作出新的決策，比一成不變的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)或是培訓(xùn)項(xiàng)目的效果更加顯著。英特爾公司往往通過(guò)崗位的調(diào)動(dòng)、職位的輪換來(lái)發(fā)展員工的領(lǐng)導(dǎo)力。英特爾還在公司中實(shí)行一種“二位一體”的任命計(jì)劃，即同一個(gè)職務(wù)同時(shí)任命兩名經(jīng)理人，其中一名主要是為其提供實(shí)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì)，培育其快速成長(zhǎng)為合格的英特爾經(jīng)理人。對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行崗位輪換，可以幫助學(xué)生干部適應(yīng)不同的角色，提高創(chuàng)造性能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的合作精神。

4.實(shí)踐開(kāi)發(fā)路徑。通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力是美國(guó)高校推進(jìn)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的一條成功經(jīng)驗(yàn)，各大學(xué)的課程都特別重視學(xué)生的實(shí)踐能力和服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)。在我國(guó)，大學(xué)生通過(guò)假期實(shí)踐、實(shí)習(xí)、志愿者服務(wù)等形式參與接觸社會(huì)，了解國(guó)情，鍛煉能力。有三種實(shí)踐形式對(duì)于學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的開(kāi)發(fā)非常重要。第一，掛職鍛煉。學(xué)生干部利用假期經(jīng)由高校推薦到政府機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位，擔(dān)任一定的職務(wù)進(jìn)行社會(huì)崗位實(shí)踐，可以親身體會(huì)到個(gè)人能力與崗位要求的差距，體會(huì)社會(huì)工作的復(fù)雜及社會(huì)工作者的艱辛，這不但能提高學(xué)生干部的綜合素質(zhì)，還能增強(qiáng)其適應(yīng)性能力、溝通性能力和崗位責(zé)任意識(shí)。第二，社區(qū)實(shí)踐。美國(guó)的大學(xué)非常重視社區(qū)資源在大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育中的特殊作用。例如，在加利福尼亞州拉文大學(xué)兩個(gè)學(xué)期的領(lǐng)導(dǎo)教育課程中，專門(mén)有一個(gè)學(xué)期用于實(shí)踐；培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力，才能突破聚合思維對(duì)創(chuàng)造力發(fā)展的束縛，從而開(kāi)發(fā)個(gè)人的發(fā)散思維能力。學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力不是幾項(xiàng)技能的綜合體，而是學(xué)生參與實(shí)踐，在實(shí)踐中提升自我、發(fā)展自我的結(jié)果。一方面，學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力綜合了多種思維技能，這為領(lǐng)導(dǎo)者正確領(lǐng)導(dǎo)提供了條件；另一方面，學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力也是人文精神的集中體現(xiàn)，社會(huì)主義中國(guó)需要改革創(chuàng)新、突破傳統(tǒng)的未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)者，以實(shí)現(xiàn)建設(shè)美好國(guó)家的愿望。第三，素質(zhì)拓展。人類(lèi)社會(huì)創(chuàng)造了眾多的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富。學(xué)生干部需要從優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，攻堅(jiān)克難，團(tuán)結(jié)協(xié)作，磨煉意志，挑戰(zhàn)自我，釋放出領(lǐng)導(dǎo)品質(zhì)。

四、結(jié)論

各高校都努力以培養(yǎng)高素質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)者為目標(biāo)，高校學(xué)生干部在成為領(lǐng)導(dǎo)人才方面具有自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力是一種特殊的人際影響力，這種影響力既能影響和帶動(dòng)其他學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我服務(wù)和自我提高，又能滿足社會(huì)對(duì)未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)和管理人才的需求。學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成要素有創(chuàng)造性能力、激勵(lì)性能力、溝通性能力和領(lǐng)導(dǎo)品格，這也是學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)的目標(biāo)。從組織開(kāi)發(fā)的角度，應(yīng)該依托課程、培訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐四種路徑為學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)提供大量的開(kāi)發(fā)經(jīng)歷，以確保高水平的學(xué)習(xí)能力，并創(chuàng)造可以促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)的環(huán)境。