高職教育單獨(dú)招生下的教學(xué)管理

陳蓓 王平

一、我國(guó)高職院校施行單獨(dú)招生的背景分析

高等職業(yè)教育作為我國(guó)高等教育的一種，既肩負(fù)著知識(shí)傳播的重任，還肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的重要使命。隨著高職教育的快速發(fā)展，高職教育生源的多樣化問題非常突出。怎樣才能從具有不同學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及不同專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行選拔，且確保生源的整體質(zhì)量已成為廣大高職教育單獨(dú)招生當(dāng)中的難題。我國(guó)教育部門下發(fā)的相關(guān)文件中也非常明確地指出，我國(guó)的各個(gè)地區(qū)必須制定相關(guān)的招生政策，優(yōu)先安排招生錄取的批次，鼓勵(lì)廣大高職院校實(shí)行單獨(dú)招生的試點(diǎn)工作，還要確保生源質(zhì)量；還指出，要想快速推動(dòng)考試評(píng)價(jià)制度改革，必須深入推進(jìn)我國(guó)高校招生和考試制度的改革。其中重點(diǎn)要放在考試內(nèi)容的改革上，各大高校要完善自主選擇錄取以及改革試點(diǎn)的辦法。

單獨(dú)招生考試被簡(jiǎn)稱為單招考試，這是高職教育院校經(jīng)過(guò)高職院校制訂的相關(guān)招生計(jì)劃以及相關(guān)招生考試管理的教育部門的批準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的入學(xué)進(jìn)行單獨(dú)的測(cè)試，確定入學(xué)的單獨(dú)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施招生的單獨(dú)錄取，參加各高職院校單獨(dú)招生的考生經(jīng)過(guò)測(cè)試合格后，可以直接被高職院校錄取，無(wú)須參加統(tǒng)一的高考。

單獨(dú)招生考生的報(bào)名范圍最初被定位并限制在技校、中專以及職高的畢業(yè)生，考試與錄取工作都單獨(dú)進(jìn)行。當(dāng)前，單獨(dú)招生的考試形式也在逐步改變，除了技校、中專以及職高的畢業(yè)生以外，普通高中的畢業(yè)生也可以提前報(bào)名高職院校的單獨(dú)招生。這項(xiàng)工作是我國(guó)對(duì)人才選拔新途徑的探索，將高校招生錄取制度進(jìn)行深化和改革，能夠篩選出一大批具備突出專項(xiàng)特長(zhǎng)以及綜合素質(zhì)較高的人才。

二、高職教育施行單獨(dú)招生是高考招生制度改革發(fā)展的趨勢(shì)

首先，當(dāng)前我國(guó)實(shí)施的高校招生制度中，高職院校同各大高校的試題是統(tǒng)一的，錄取工作基本上是一本類院校先錄取，然后是二本類的院校，最后才是高職院校。這些在客觀上給學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)各界在認(rèn)識(shí)上形成了一定的誤區(qū)，普遍認(rèn)為高職教育的層次較低，而且高職院校的辦學(xué)不正規(guī)。讓學(xué)生進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)，主要是為混個(gè)大專的文憑，普遍對(duì)高職教育的目標(biāo)以及優(yōu)勢(shì)缺乏認(rèn)知。在高職教育當(dāng)中施行單獨(dú)招生這一制度對(duì)高職教育在社會(huì)各界人士心目中的地位以及形象的提高非常有利，能使人們明確認(rèn)識(shí)到高職教育其實(shí)是與本科教育不同的進(jìn)行獨(dú)立教育的一種途徑，并不是排在重點(diǎn)本科和普通本科后面的層次較低的一種大學(xué)教育，這也對(duì)公眾的認(rèn)可度提高和改善地方政府的重視程度起到了重要作用，為高職教育能夠進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)建了較好的社會(huì)氛圍。

其次，當(dāng)前統(tǒng)一高考制度使高職院校的生源質(zhì)量參差不齊，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。高職教育培養(yǎng)人才的主要目標(biāo)是素質(zhì)較高的勞動(dòng)者以及技能型人才，與本科院校培養(yǎng)科技和學(xué)術(shù)類精英人才的目標(biāo)完全不同。所以，經(jīng)過(guò)統(tǒng)一高考這樣的模式所選拔出的人才非常不科學(xué)，也很不合理。高職院校施行單獨(dú)招生，可以由各高職院校制定單獨(dú)的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行單獨(dú)的入學(xué)考試和單獨(dú)的招生錄取工作，學(xué)生文化課的成績(jī)已經(jīng)不是錄取唯一的要求，將“一考定終身”的升學(xué)模式徹底打破。單獨(dú)招生考試的內(nèi)容擺脫了文化課，筆試的內(nèi)容與高考的內(nèi)容截然不同。另外，單獨(dú)招生的高職院校，都將自身較好的專業(yè)推出來(lái)讓學(xué)生優(yōu)先選擇，其中很大一部分都是特色專業(yè)以及優(yōu)質(zhì)專業(yè)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力較強(qiáng)，有較好的就業(yè)前景，這也是高職教育能夠吸引更多學(xué)生報(bào)考的優(yōu)勢(shì)。

再次，單獨(dú)招生對(duì)于高職教育的發(fā)展來(lái)說(shuō)不僅是機(jī)遇，而且還是挑戰(zhàn)。高職院校辦學(xué)的自主權(quán)隨著單獨(dú)招生的改革和發(fā)展不斷擴(kuò)大，各高職院校能夠按照其自身專業(yè)的特點(diǎn)以及所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位需求有針對(duì)性地設(shè)計(jì)招生考核的內(nèi)容。尤其在面試這一環(huán)節(jié)中，能夠?qū)忌鷮?duì)應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)以及其潛在的專業(yè)能力進(jìn)行考核，能夠?qū)⒁淮笈７秸J(rèn)定為適合進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生選拔出來(lái)，并將高職院校人才選擇以及人才培養(yǎng)的理念形成緊密的對(duì)接。另外，單獨(dú)招生還可以非常容易地將一些學(xué)生當(dāng)中的怪才、偏才招收進(jìn)來(lái)，他們?cè)趯I(yè)方面通常都有著非常明顯的天賦與創(chuàng)新的能力，對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)很容易使他們成為代表高職院校的名片，能在無(wú)形中提升高職院校的知名度。

最后，單獨(dú)招生制度的實(shí)行要求高職院校要努力挖掘并展示其辦學(xué)的實(shí)力和優(yōu)勢(shì)，注重發(fā)展學(xué)校自身的特色，逐步增強(qiáng)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，對(duì)實(shí)施單獨(dú)招生制度而言，我國(guó)考試內(nèi)容與科學(xué)方式的建立、招生辦法的公開、招生程序的規(guī)范、錄取選擇方案的健全等方面仍然存在很多不足，需要高職院校繼續(xù)努力創(chuàng)新，逐步建立完善的制度，以打造自身特色與品牌。

三、單獨(dú)招生下高職院校的學(xué)生特點(diǎn)

1.在基礎(chǔ)教育上存在較大的差異。經(jīng)過(guò)對(duì)高職院校單獨(dú)招生入學(xué)的學(xué)生分析表明，來(lái)自于普通高中的學(xué)生進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)以后，對(duì)于主要課程的學(xué)習(xí)存在較大的困難，特別是在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上；而來(lái)自中職院校的學(xué)生具有專業(yè)的基礎(chǔ)，他們?cè)谥新氃盒W(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)基本上都是比較優(yōu)秀的，所以進(jìn)入到高職院校以后，這部分學(xué)生具有較大的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)專業(yè)課程非常輕松，但文化課的學(xué)習(xí)卻很難，特別是數(shù)學(xué)和英語(yǔ)這兩門課程。此外，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上也存在著較大的差異性。

2.單獨(dú)招生入學(xué)的學(xué)生思想特點(diǎn)非常突出。首先，單獨(dú)招生入學(xué)的學(xué)生思想上較為活躍，可學(xué)習(xí)必需的自主及自律比較缺乏。這部分高職生正處在青春期，他們對(duì)新鮮的事物都有著極強(qiáng)的好奇心，但對(duì)于他們不喜歡的事物，哪怕是日常生活與學(xué)習(xí)相關(guān)的事物也是較少關(guān)注的，在行為方面他們也很難嚴(yán)格約束自己。

其次，單獨(dú)招生入學(xué)的學(xué)生心理上存在較強(qiáng)的依賴性。當(dāng)前多數(shù)高職院校進(jìn)行單獨(dú)招生的范圍集中在當(dāng)?shù)?，大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，由于思想意識(shí)以及高中階段管理模式的影響，單招學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及工作方面都顯現(xiàn)出了依賴性、懶惰性，非常被動(dòng)。部分學(xué)生由于受高中時(shí)授課方式影響，很難適應(yīng)高職院校教學(xué)內(nèi)容過(guò)多、課時(shí)較少、進(jìn)度較快的教學(xué)，對(duì)于獨(dú)立學(xué)習(xí)的方式不能適應(yīng)，甚至形成了自暴自棄的學(xué)習(xí)態(tài)度，經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定以及信心的缺乏。

再次，單獨(dú)招生入學(xué)的學(xué)生缺乏集體榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任感。這部分學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)以及學(xué)校組織的一些公益活動(dòng)中多將自身作為中心點(diǎn)，缺乏集體意識(shí)，課外活動(dòng)參與度較低，對(duì)于與自身利益無(wú)關(guān)的事物并不理睬，很難表現(xiàn)出積極和主動(dòng)的態(tài)度。

最后，單獨(dú)招生入學(xué)的學(xué)生心理素質(zhì)不佳。很多學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)不能正確面對(duì)，對(duì)學(xué)習(xí)存在自卑心理，由于并非經(jīng)過(guò)高考才進(jìn)入大學(xué)，悲觀現(xiàn)象普遍存在。他們對(duì)于自己和學(xué)校都沒有足夠的信心，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和進(jìn)取意識(shí)。由于學(xué)習(xí)以及較大的就業(yè)壓力，普遍感覺前途渺茫、非常悲觀。

四、單獨(dú)招生入學(xué)下高職教育的教學(xué)管理應(yīng)對(duì)策略

1.單獨(dú)招生入學(xué)下的教學(xué)管理機(jī)制。當(dāng)前，很多高職院校對(duì)于單獨(dú)招生入學(xué)學(xué)生的培養(yǎng)機(jī)制與普通專業(yè)放在了同一水平線上，很少有院校制定并實(shí)施相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。所以，按照單招生與統(tǒng)招生不同的基礎(chǔ)和能力，在實(shí)際的教學(xué)中要盡量應(yīng)用分層教學(xué)法進(jìn)行層次教學(xué)，著重對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)。實(shí)踐當(dāng)中，要根據(jù)單招生基礎(chǔ)上的差異，應(yīng)用適合他們的教學(xué)方法和教學(xué)計(jì)劃，側(cè)重技能的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生各自專業(yè)技能及能力的發(fā)展進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生個(gè)體的差異性進(jìn)行全面了解，做到因材施教，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，只有這樣才能夠?qū)⑺麄兊膶ｉL(zhǎng)充分發(fā)揮出來(lái)，培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的高技能、高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才。

2.對(duì)單獨(dú)招生入學(xué)的學(xué)生加強(qiáng)自律及自主教育。教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠在理性與信念的支持下對(duì)自我進(jìn)行教育和約束，逐步完善其自身的個(gè)性，使他們能夠主動(dòng)、自覺地將自身不良的言談和舉止克服掉。

第一，教師要多組織學(xué)生召開自律自主主題班會(huì)，使學(xué)生對(duì)自律的重要性有清晰的認(rèn)識(shí)。還要開展經(jīng)驗(yàn)交流班會(huì)，讓各方面比較優(yōu)秀的學(xué)生，將自己自律及自主的心得體會(huì)分享給全體同學(xué)，使他們認(rèn)識(shí)到自律自主是自身需要具備的基本行為，以及自律和自主在學(xué)習(xí)與日后的工作生活當(dāng)中的重要作用，以便使他們從入學(xué)始便有意識(shí)地培養(yǎng)自律及自主的能力，能夠讓單招入學(xué)的學(xué)生具備積極向上的心態(tài)。

第二，高職院校對(duì)于單招生必須加強(qiáng)日常管理。對(duì)于學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的一些行為進(jìn)行量化考核，根據(jù)曠課、遲到、早退以及宿舍等問題，制定出相應(yīng)的管理規(guī)定及處罰措施，并進(jìn)行階段性總結(jié)。對(duì)于某一時(shí)期內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)、出勤率及德育成績(jī)進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，并將結(jié)果進(jìn)行公示，對(duì)于某方面較欠缺或是總體成績(jī)較差的學(xué)生要提醒并嚴(yán)格監(jiān)督，促使其改進(jìn)，讓他們?cè)谌粘５纳詈蛯W(xué)習(xí)當(dāng)中意識(shí)到自我管理的重要性。

第三，高職院校要與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，讓學(xué)校教育與家庭教育有效融合。由于很多學(xué)生長(zhǎng)期在學(xué)校住宿，在校生活的時(shí)間較長(zhǎng)，家長(zhǎng)對(duì)于自己的孩子在學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)情況缺乏了解，導(dǎo)致了學(xué)校教育同家庭教育脫節(jié)。所以，輔導(dǎo)員一定要與家長(zhǎng)建立良好的交流和溝通，及時(shí)讓家長(zhǎng)了解到學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活情況，并明確家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生各方面的要求，用家庭教育的力量來(lái)促進(jìn)學(xué)校對(duì)學(xué)生自律和自主的教育。

3.對(duì)單獨(dú)招生入學(xué)的學(xué)生進(jìn)行教育與培養(yǎng)，使他們轉(zhuǎn)變觀念重拾信心。高職院校必須加大宣傳力度，對(duì)高職院校辦學(xué)的理念以及高職教育自身的特點(diǎn)及其存在的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行廣泛宣傳，給學(xué)生分析國(guó)際教育的發(fā)展趨勢(shì)以及我國(guó)工業(yè)化的發(fā)展進(jìn)程，讓學(xué)生明確高職教育以及專業(yè)技能的學(xué)習(xí)對(duì)于日后就業(yè)的重要性，使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，走出誤區(qū)，擺正自身的位置，并積極主動(dòng)地努力學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)技術(shù)知識(shí)，給就業(yè)做好準(zhǔn)備工作。

總之，高職院校施行單獨(dú)招生是我國(guó)進(jìn)行招生改革的重要手段，這需要廣大高職院校不斷探索和研究，完善單獨(dú)招生政策，出臺(tái)更科學(xué)、更規(guī)范、更加合理的單獨(dú)招生政策。高職院校還要根據(jù)自身實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)單招生日常生活的管理工作，并根據(jù)單招生的個(gè)體差異應(yīng)用層次化的教學(xué)，做到因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。