淺談“翻轉(zhuǎn)課堂”在高職高專中英語教學(xué)中的應(yīng)用

劉淑紅

(徐州開放大學(xué) 江蘇徐州 221008)

淺談“翻轉(zhuǎn)課堂”在高職高專中英語教學(xué)中的應(yīng)用

劉淑紅

(徐州開放大學(xué) 江蘇徐州 221008)

當今社會，信息化高度發(fā)展，課堂教學(xué)也隨之改革。高校學(xué)生，已經(jīng)基本實現(xiàn)人手一臺電腦，一部手機，也都具備上網(wǎng)功能，因此，在高職高專的英語教學(xué)中，引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，可以有效改進教學(xué)效率，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，擴大課堂知識容量，取得更好的教學(xué)效果。

信息化；翻轉(zhuǎn)課堂；高職高專；英語教學(xué)

引言

“翻轉(zhuǎn)課堂”是近年來流行的教育模式，用英語表達是“Flipped Class Model”，被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，主要是以教師為中心，教師是課堂的主體，教師在課堂上授課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家復(fù)習(xí)。而翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，是以學(xué)生為中心，學(xué)生是課堂的主體，由老師提前做好assignment，學(xué)生在家通過信息技術(shù)，視頻，音頻等完成知識的學(xué)習(xí)。課堂則變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教學(xué)效果。

互聯(lián)網(wǎng)的普及，現(xiàn)代信息技術(shù)和計算機技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去搜索使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，而不再單純地依賴授課老師去教授知識。在課堂上，教師與學(xué)生的角色則發(fā)生了根本性的變化，老師更多的責任是去理解學(xué)生的問題、解答學(xué)生的問題并引導(dǎo)學(xué)生去運用知識。

一、高職高專的學(xué)生來源

1.文化基礎(chǔ)差，入學(xué)成績普遍偏低

近十幾年來隨著高校的全面擴招，高等教育的學(xué)生綜合素質(zhì)也在明顯的下降，?？七@個層次的學(xué)生已是高等教育的最低層次，學(xué)生的素質(zhì)特別是文化課的成績，也成了最令老師頭疼的問題。很多高職高專學(xué)校只要考生過了專科提檔線就可以上，所以其文化基礎(chǔ)可想而知；另外，有一些學(xué)校開始注冊招生，只要參加高考，達到一定的分數(shù)，就可以注冊入學(xué)，學(xué)生的文化知識相當薄弱，這對于學(xué)生本身的自信以及對他們的管理帶來了很大的問題。

2.高職高專部分學(xué)生對人生的目標模糊，學(xué)習(xí)的主動性、自覺性不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好

高職高專的學(xué)生是在高考中失利的一個群體，部分課程成績差是一個現(xiàn)實，英語學(xué)習(xí)有的同學(xué)連最基礎(chǔ)的知識都不會。大部分同學(xué)都帶著原來的一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，使他們在接受知識上比別的同學(xué)要慢一些，而且在課余時間，他們也不能自我加壓。對于人生的長遠打算更是缺乏認識，或者說有的同學(xué)是害怕考慮，在回避或者在逃避這個問題，由于屬于學(xué)困生，有些同學(xué)比較自卑，缺乏青年人那種對知識廣泛涉獵，銳意進取的精神。

二、90后大學(xué)生的特點

90后的大學(xué)生是信息化社會中長大的一代人，他們有著自身獨特的特點，在這樣社會快速發(fā)展，高度信息化的社會里，青年一代人擁有如下特點：1.同一時間內(nèi)承擔多重任務(wù)；2.具有感官式學(xué)習(xí)和快速反饋訴求的特征；3.他們更傾向于互動式、體驗式學(xué)習(xí)；4.他們能夠熟練、充分利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識；5.對于學(xué)習(xí)具有更強的功利性、強調(diào)實用性。

三、高職高專的英語教學(xué)目標及教學(xué)現(xiàn)狀

高職高專的教學(xué)目標不同于普通大學(xué)，它培養(yǎng)的是實踐性人才而非學(xué)術(shù)性人才，它最大的目的就是“學(xué)以致用”，因此是否擁有過硬的技能才是檢驗高職高專教學(xué)效果的唯一方式。隨著教學(xué)改革的深入，現(xiàn)在高職高專的英語教學(xué)已經(jīng)實行信息化教學(xué)。多數(shù)教師已經(jīng)借助于網(wǎng)絡(luò)，ppt，微課進行教學(xué)。但是，最基本的教學(xué)模式還沒有發(fā)生改變。高職英語教學(xué)仍然用的是以課堂為中心、以書本為中心和以教師為中心的模式。在教學(xué)中存在生活詞匯多、職場詞匯少，重詞匯質(zhì)量、輕詞匯數(shù)量，重精讀、輕泛讀，重知識傳授、輕技能訓(xùn)練，重應(yīng)試教學(xué)、輕素質(zhì)培養(yǎng)等現(xiàn)象。學(xué)生過于依賴老師，缺乏獨立思考的能力，失去了應(yīng)有的教學(xué)效果；在教學(xué)方法上，很多學(xué)校教學(xué)手段單一，教師使用的主要是詞匯、語法、翻譯教學(xué)法，英語教學(xué)明顯滯后于代教育技術(shù)的發(fā)展。另外，很多高職學(xué)校的口語及聽力教學(xué)都比較薄弱，在這種情況下，由于部分學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)起來缺乏足夠的興趣，造成了一部分學(xué)生放棄英語，英語教學(xué)困難的現(xiàn)狀。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在高職高專中教學(xué)中的應(yīng)用

在這種現(xiàn)實情況下，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運而生。由于90后的學(xué)生從小接受信息化教育，對電腦技術(shù)掌握較好，近幾年網(wǎng)絡(luò)的以及智能手機的快速發(fā)展，學(xué)生都能熟練運用計算機技術(shù)上網(wǎng)搜集資料，智能手機使用青少年化也促進了翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)。

以傳統(tǒng)課堂英語教學(xué)為例：對于新出現(xiàn)的一個單詞，老師通常會示范讀音、分析詞性、用法并舉例說明。當老師在講臺上做這些事情的時候，學(xué)生只要輕輕點一下鼠標或滑一下手機，這個單詞的用法搭配瞬間出現(xiàn)，比老師的效率要高的多。如果老師有的語言點不小心出現(xiàn)疏漏，也許會成為學(xué)生取笑的例子。因此，在這種情況下，如果使用了翻轉(zhuǎn)課堂，則會出現(xiàn)不同的效果。

翻轉(zhuǎn)課堂起源于林地公園高中，為了幫助那些有事耽誤上課的學(xué)生，該校兩名科學(xué)教師想出了一個方法，為學(xué)生錄制在線視頻課程。這樣，那些缺課的學(xué)生就可以通過看視頻講解來補上落下的課程，但這兩位教師逐漸意識上，視頻可以用來給所有的學(xué)生看，來幫助他們復(fù)習(xí)和加強課堂上所學(xué)到的東西，在無意識中，這兩位老師為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出了大貢獻，他們無意中創(chuàng)造了現(xiàn)在為大家所推崇的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。在實踐中，無論是教師和學(xué)生，他們認為課下的學(xué)習(xí)對于課堂上的教學(xué)模式起著至關(guān)重要的作用。而且，自從使用這樣的方法，學(xué)生與老師在課堂上有了更多的溝通，老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了更多的了解，而因此建立了更好，更緊密的師生關(guān)系，促進學(xué)生更大的學(xué)習(xí)動機。自從他們開始翻轉(zhuǎn)課堂后，這種教學(xué)方法受到了其他很多老師的擁躉，現(xiàn)在正在全球數(shù)以萬計的學(xué)校推廣使用。

再具體以《新視野大學(xué)英語讀寫教程2》第4單元《A Test of True Love》為例，在本單元中，生詞較多，如果單純的靠在課堂上一個個去講解，需要大約兩節(jié)課也就是90分鐘的時間，而如果教師課前錄制好視頻或者布置學(xué)生上網(wǎng)找此單元的教學(xué)視頻，那也就是說，學(xué)生能夠利用課下的時間把單詞學(xué)習(xí)完，而且，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，如果遇到他們覺得難的地方可以讓視頻暫停以便做筆記和有機會思考，而思路不清時還可以倒回來看，然后在考試之前，能夠重新觀看部分重難點視頻來復(fù)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源更多的了解課文背景及相關(guān)知識，在課堂上教師就可以不忙于給一群一無所知的孩子講課，而是跟已經(jīng)對課本有所了解的同學(xué)溝通，讓同學(xué)給出自己的觀點，在班級交流，提高學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，獲得良好的教學(xué)效果。

五、翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)實意義

“翻轉(zhuǎn)課堂”的實施對英語教學(xué)的提高大有好處。

首先，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣來安排學(xué)習(xí)的進度，學(xué)習(xí)的自我管理意識大大增強，學(xué)生可以慢慢跟讀單詞，可以觀看教學(xué)課件，可以在學(xué)習(xí)的時候加入自己的思考；其次，通過網(wǎng)絡(luò)及時的反饋，教師可以了解到學(xué)習(xí)困難學(xué)生的困難所在，能夠做出更有針對性的輔導(dǎo);其三，課堂上互動交流的時間大大增加，同伴之間的相互幫助和提醒大大提高了學(xué)習(xí)的效率;其四，學(xué)生可以利用信息化技術(shù)接觸到時代最前沿的科學(xué)技術(shù)，對于英語而言，學(xué)生可以了解到英語學(xué)科發(fā)展的最新動向，可以漫游世界，跟世界各地的人進行對話。

翻轉(zhuǎn)課堂利用豐富的信息化資源，讓學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的主角。因此評價機制的提升，可以促進翻轉(zhuǎn)課堂更加普及。

翻轉(zhuǎn)課堂推動，要打破現(xiàn)有的誰是教師，就由誰來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)做法，建立一種新型的評價機制。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以觀看自己的任課教師的視頻來學(xué)習(xí)，也可以觀看其他老師的視頻來學(xué)習(xí)，只要能夠順利通過學(xué)習(xí)，都應(yīng)該計算學(xué)分。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展有利于教育資源的共享，對促進教育均衡發(fā)展也有很重要的意義。

在高職高專的教學(xué)中，引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以利用更多的網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與自信心，能夠培養(yǎng)出更多，更適合社會發(fā)展的應(yīng)用型人才，因此，在高職高專中英語教學(xué)中推廣翻轉(zhuǎn)課堂勢在必行。

[1]張金磊,王穎,張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠程教育雜志,2012(4).

The application of “flipped class model” in higher vocational college’s English teaching

Liu Shu-hong
(Xuzhou Open University, Xuzhou Jiangsu, 221008, China)

Information has highly developed, the classroom teaching reforms. College students, has been basically realize every computer, a mobile phone, also has function of the Internet. In the higher vocational college English teaching, the introduction of flip classroom teaching mode can effectively improve the teaching efficiency, improve students' English learning motivation, expand the classroom knowledge capacity, achieve better teaching effect.

informatization; flipped class model; higher vocational college; English teaching

G420

A

1000-9795（2014）010-000020-02

［責任編輯：周 天］

劉淑紅(1974-)，女，山西運城人，江蘇徐州開放大學(xué)講師，研究方向：英美文學(xué)、英語教育。