高職院校語文教學(xué)中博客的價值及應(yīng)用

曹潔萍

作為網(wǎng)絡(luò)時代新寵的博客，以獨特優(yōu)勢迅猛發(fā)展，成為新型的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模式。博客（Web Log，縮寫為blog），即個人以網(wǎng)絡(luò)為載體，發(fā)表和張貼個人心得并與他人進行交流，通常稱為“網(wǎng)絡(luò)日志”，簡稱“網(wǎng)志”。由于其易用性、即時性、個體性、開放性、累積性和交互性等特點，博客在教育領(lǐng)域中的作用日益凸顯，越來越受到教育者的關(guān)注并被逐步應(yīng)用到教育教學(xué)中。高職語文教學(xué)中的博客運用將會對高職語文的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式、教育理念等產(chǎn)生重大影響，最大限度地滿足意義建構(gòu)需要。

一、高職院校語文教學(xué)中博客應(yīng)用的必要性與可行性

1.高職院校語文教學(xué)中博客應(yīng)用的必要性。高職教育必須“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”，高職語文課程也必須與時俱進。傳統(tǒng)的高職語文教學(xué)已遠不能滿足現(xiàn)代企業(yè)及社會對人才的需求。將博客應(yīng)用到高職語文教學(xué)中，能夠影響、改變現(xiàn)有的高職語文傳統(tǒng)教育模式，補救高職院校語文教學(xué)中日漸嚴重的弊端、問題。

2.高職院校語文教學(xué)中博客應(yīng)用的可行性。從物質(zhì)基礎(chǔ)、技術(shù)條件和人力因素三個方面來說，博客應(yīng)用于高職語文教學(xué)都有很強的可行性。第一，隨著高職院校硬件投入的增加，校園網(wǎng)的初具規(guī)模為博客提供了良好的硬件環(huán)境。隨著數(shù)字化校園概念的日趨盛行，打造一個數(shù)據(jù)高共享、高整合的數(shù)字校園環(huán)境逐漸被眾多高職院校所重視。高職院校擁有計算機的學(xué)生人數(shù)較多、學(xué)生日常上網(wǎng)頻率也很高，為將博客應(yīng)用到高職語文教學(xué)提供了物質(zhì)條件和準備。第二，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)知識的普及及博客的“零進入”門檻為博客廣泛應(yīng)用于高職語文教學(xué)提供了技術(shù)條件和支持。博客以其突出的廉價性受到了尚無收入的高職學(xué)生的追捧與喜愛，并快速流行開來。第三，學(xué)生對博客文化有天然的興趣是博客應(yīng)用于高職語文教學(xué)的重要人力能動因素。學(xué)生“開博”的人數(shù)多、熱情高，高職教師和學(xué)生相對自由的時間也為讀寫博客提供了時間保證。

二、高職院校語文教學(xué)中博客應(yīng)用的優(yōu)勢

博客作為交流工具符合高職學(xué)生個性張揚的特點，為高職學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)、表達感情、相互交流的良好平臺，為高職語文教學(xué)開辟出新陣地。

1.教學(xué)資源的豐富性。高職語文具有信息量大、引證資料豐富的特點，而博客可以突破時間與空間的限制，整合無限的信息資源，提供巨大的學(xué)習(xí)資料庫，為教師搭建教學(xué)資料平臺。教師通過精選和分析建立起巨大的學(xué)習(xí)資料庫，由于有豐富的聲音、圖像、文本等，博客比教科書擁有更為多元的內(nèi)容、更為開闊的視野，有利于學(xué)生形成全方位、立體化的情境感受，體驗到視覺、聽覺、觸覺等多重感官刺激。這是傳統(tǒng)課本教材無法比擬的，能夠以豐富的媒體資源激發(fā)學(xué)生持續(xù)主動的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)形式的多樣性。首先，課前可利用博客營造出一定的學(xué)習(xí)氛圍。如在《紅樓夢》教學(xué)過程中，教師通過博客選用“紅樓夢”這一主題，設(shè)計版面、欄目，顯示“紅樓夢人物圖”、設(shè)置自動播放《紅樓夢》主題曲或一些古典樂曲，還可在相應(yīng)的欄目、板塊中發(fā)布《紅樓夢》原文相關(guān)的背景知識。學(xué)生課前進入教師博客后，通過文字、圖片、音樂得到多種感官的同時刺激，學(xué)習(xí)興趣便得以激發(fā)；經(jīng)過“預(yù)熱”后的課堂，氣氛較活躍、互動較順利。其次，利用博客可以補充課堂內(nèi)容。在有限的課堂時間內(nèi)只能教授重點內(nèi)容，教師可將教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的材料（文字、圖片、視頻等）放在博客上，建立學(xué)習(xí)資源庫，供學(xué)生瀏覽、學(xué)習(xí)、下載；教師還可在博客上提供相關(guān)學(xué)習(xí)資源的超鏈接，開拓學(xué)生的知識面。最后，博客還可作為課后答疑的工具。若師生、生生間在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)有溝通不充分之處，則可在課后通過博客進行溝通和討論。博客克服了時空的約束，學(xué)生可以隨時向老師、同學(xué)請教，提問和答疑不受時間、地點限制，這實現(xiàn)了師生之間的非實時交互，由面對面延伸到鍵到鍵，體現(xiàn)了交互性、開放性和自主性等特點。

以課堂為唯一戰(zhàn)場的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)代高職語文教學(xué)需要，開辟課外教學(xué)陣地是當前高職語文發(fā)展所需，而博客拓寬了課后教學(xué)的手段和渠道。教師可在博客上發(fā)布通知和公告，如作業(yè)布置、活動安排；學(xué)生可將個人的學(xué)習(xí)成果、心得等放在個人博客中并告知老師作業(yè)所處位置，教師點擊即可查看學(xué)生作業(yè)。這大大提高了教師批改作業(yè)的工作效率，同時增加了作業(yè)的透明度、避免了學(xué)生抄襲。

3.教學(xué)過程的開放性。近年來，高職語文教學(xué)活動在很大程度上還局限于課堂，教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。博客使傳統(tǒng)的語文課堂在時空上得到無限延伸，可以“先學(xué)后教”“邊教邊學(xué)”“先教后學(xué)”，打破了高職語文常規(guī)教學(xué)的單一性，使得語文教學(xué)的形式靈活多樣、不拘一格，實現(xiàn)了課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后拓展的有機融合。這有利于實現(xiàn)從以“教師為中心”向以“學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主體性得到了最大限度的表現(xiàn)，這也是對高職語文教學(xué)模式的有益拓展與合理補充。

博客為師生、生生之間的交流對話提供了平臺，打破了老師講、學(xué)生聽的單向傳播模式，學(xué)生不再是“沉默的大多數(shù)”。師生可就一個共同關(guān)注的話題暢所欲言，在知識求解和問題探究的過程中，學(xué)生各抒己見，教師再有針對性地展開引導(dǎo)、評論，不斷形成一個師生交互的動態(tài)記錄。此外，學(xué)生可以自由地選擇感興趣的議題。這樣，每個學(xué)生都有了表達自己思想的平臺，擁有了自我表現(xiàn)的時間與空間，改變了傳統(tǒng)課堂上只有一部分學(xué)生的聲音可以被大家聽到的狀況；持久、深入、廣泛的碰撞與交流，將迸發(fā)出學(xué)生思維中嶄新的思想火花。博客的這種雙向互動的交流溝通方式從單向轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞颍呱稣嬲_放的“集市式教育模式”。

4.教學(xué)評價的透明性。過程性評價的實施需要教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全程，博客可以成為一個記錄本，能詳細、清楚地記錄學(xué)生所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)的全過程情況，可以反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題、想法、思路及解決過程，能真實地展示學(xué)生知識積累和認知提高的軌跡，使得教師可以更有效地了解和跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，給予及時的指導(dǎo)。借助博客的管理、跟蹤、監(jiān)控功能，教師可以建立起比較客觀公正且全面的評價體系，教師收集學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所形成的各種學(xué)習(xí)證據(jù)材料以作為過程性評價依據(jù)，評價可以做到透明化、公開化，有利于教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者和指導(dǎo)者，優(yōu)化考評體系。

5.學(xué)習(xí)的協(xié)作性?，F(xiàn)代高職語文教學(xué)注重自主學(xué)習(xí)，課外學(xué)習(xí)應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳途徑。協(xié)作性教學(xué)是指學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下一起討論、交流，共同建立起學(xué)習(xí)群體，群體成員共同協(xié)商、交流，共享資源、智慧，完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，最大化個人和他人習(xí)得成果，成為知識意義的主動建構(gòu)者。在博客中開展研究性學(xué)習(xí)具有得天獨厚的優(yōu)勢，共享信息是博客與生俱來的特質(zhì)。博客間關(guān)聯(lián)較方便，興趣相投的博主會形成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)。他們在博客上記錄生活、抒發(fā)情緒、展現(xiàn)自我，讓同學(xué)、老師、朋友分享交流。這種公開分享的不只是學(xué)生個人的表達內(nèi)容，教師的指導(dǎo)、他人的評論也得到分享，分享信息更為廣泛和全面。他們還可互通有無，將收集的學(xué)習(xí)資料放到同一個博客中供全體成員交流和評價。博客為展開協(xié)作性學(xué)習(xí)提供了良好的交流空間和交流形式，學(xué)生通過協(xié)作性學(xué)習(xí)活動共同進步，獲得成長、發(fā)展的內(nèi)在動力。

6.學(xué)習(xí)的無限性。博主因自己在博客上公開發(fā)表的“創(chuàng)見”被他人承認享有自豪感、成功感，有利于激發(fā)博主進一步學(xué)習(xí)的積極性和主動性。此外，博客的時序性和公開性，對博主形成潛在壓力，博主必須不斷更新博客才能引起更好的外界關(guān)注，這也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，便于教師對學(xué)生進行督促。因此，博客也成為學(xué)生重要的發(fā)展工具，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定了基礎(chǔ)。

7.教學(xué)研究的即時化。博客提倡的主動性、反思性和探究性相結(jié)合的開放型學(xué)習(xí)模式，也適用于教師的專業(yè)發(fā)展，使教師間的相互學(xué)習(xí)、切磋和研討更加頻繁、有效和深入，從而促進教師專業(yè)化成長。一方面，博客為教師反思搭建了一個廣闊的平臺。教師可將日常教育教學(xué)中所得、所失、所感記錄在博客上，形成教學(xué)檔案，促使自己對教育教學(xué)時時反思和對教育新理念的內(nèi)化。另一方面，博客的及時性使教師能隨時發(fā)布研究心得，隨時吸納新理念、新知識?？梢哉f，博客使研究型教師得以批量化“生產(chǎn)”。博客的引入為教師間的交流提供了一個通道。教師可以相互閱讀和評論博客內(nèi)容，形成一個寬松、開放的學(xué)習(xí)和溝通社區(qū)，教師在這個網(wǎng)絡(luò)社區(qū)內(nèi)自由討論、相互切磋，在分享與交流中促進自身教學(xué)水平的提高。

三、高職院校語文教學(xué)中博客應(yīng)用的關(guān)注點

將博客引入高職語文教學(xué)并不是取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，而是充分借助博客在交流及培養(yǎng)學(xué)習(xí)者反思能力方面的優(yōu)勢，增加學(xué)生學(xué)習(xí)激情、提高教學(xué)效果。博客不能解決教學(xué)中的所有問題，它自身也存在著一些不足，可能會產(chǎn)生一些負面影響。需要語文教師在教學(xué)中注意相關(guān)問題，并加以合理引導(dǎo)。

1.博客是個性化的教學(xué)工具。博客的使用也應(yīng)考慮所教的內(nèi)容是否適合運用這種教學(xué)手段。博客只是語文教學(xué)的一個輔助工具，主要還是要依靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。教師要關(guān)注、監(jiān)督、管理自制力較差的學(xué)生，不能花費過多時間在網(wǎng)絡(luò)上、沉迷于虛擬世界。否則，效果可能適得其反。

2.要過濾信息、沉淀精華。網(wǎng)絡(luò)信息面廣、量大、良莠不齊，易造成知識雜亂和可信度低的問題。如何找到有價值的、需要的信息和資源，并將這些信息資源轉(zhuǎn)化為知識就需要教師通過博客過濾、分類管理信息，而后再傳遞給學(xué)生，避免學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中做無用功，提高學(xué)生獲取知識的效率。

3.博客撰寫貴在堅持。博客的一大特征是即時性，要求及時更新、持之以恒。博客引入高職語文教學(xué)后，學(xué)生可能在初期興趣濃厚、積極參與，但能否持之以恒用博客來進行學(xué)習(xí)，卻是一個現(xiàn)實問題。學(xué)生需要花費很多個人時間，不斷更新才能保持博客的新鮮感和持久關(guān)注。博客的撰寫應(yīng)重在思想、內(nèi)涵，如果只把網(wǎng)絡(luò)文章收集匯總或做鏈接，就成了流水賬和網(wǎng)絡(luò)文章管理系統(tǒng)，失去了博客的意義。

博客已成為一種網(wǎng)絡(luò)文化現(xiàn)象，它作為一種新興的學(xué)習(xí)資源和互動工具，在高職語文教學(xué)中顯示出旺盛的生命力，具有傳統(tǒng)課堂和課外教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢，其應(yīng)用價值是顯而易見的。運用博客輔助語文教學(xué)，服務(wù)語文課堂，是對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的充實，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的一個子課題。信息網(wǎng)絡(luò)時代的高職語文教師，必須緊跟時代步伐，不斷挖掘新生事物的應(yīng)用潛力，努力開拓新的教學(xué)形式，為高職教語文教學(xué)的改革、發(fā)展提供新的機遇和措施。