案例教學(xué)在經(jīng)偵教學(xué)中的應(yīng)用

邵貞

經(jīng)偵教學(xué)具有學(xué)科基礎(chǔ)理論涉及面廣、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合及重視動(dòng)手能力培養(yǎng)等特點(diǎn)，應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)方法的運(yùn)用。案例教學(xué)作為一種重要的實(shí)踐教學(xué)方法在經(jīng)偵授課中被普遍采用，有助于開拓學(xué)生的視野、思維，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生觀察事物、分析案件、處理突發(fā)事件及綜合能力的培養(yǎng)與提高均有明顯作用。

一、案例教學(xué)的概念及分類

1.案例教學(xué)的概念。案例教學(xué)起源于19世紀(jì)末20世紀(jì)初美國的哈佛大學(xué)，最早被運(yùn)用于法律教學(xué)，后被廣泛應(yīng)用于其他學(xué)科的教學(xué)過程中。對(duì)于案例教學(xué)法的定義，學(xué)者說法不一。哈佛工商學(xué)院曾將案例教學(xué)界定為一種教師與學(xué)生直接參與，共同對(duì)工商管理案例或疑難問題進(jìn)行討論的教學(xué)方法；有學(xué)者認(rèn)為，案例教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為對(duì)象和重要參與者，依托基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，選取典型案例分步驟、有層次地開展的一項(xiàng)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)，它是傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革與延伸，旨在使學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而獲得解決實(shí)際問題的程序和方法；也有學(xué)者認(rèn)為，案例教學(xué)是教師為切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐能力，提升課堂理論教學(xué)質(zhì)量及檢驗(yàn)理論教學(xué)成果而設(shè)計(jì)的圍繞案例展開講授、互動(dòng)討論、撰寫案例分析報(bào)告及教師點(diǎn)評(píng)等一系列教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)稱。無論哪種定義都認(rèn)可案例教學(xué)法具有提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、縮短理論與實(shí)踐距離的作用，認(rèn)為案例是教師專業(yè)成長的階梯，是所有行為學(xué)科、應(yīng)用學(xué)科中普遍采用的行之有效的教學(xué)方法。就經(jīng)偵教學(xué)而言，案例教學(xué)法就是教師結(jié)合具體教學(xué)情境，選擇和引入經(jīng)偵實(shí)踐中的真實(shí)案例，對(duì)案例進(jìn)行閱讀、分析和探討，從而培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)偵思維和經(jīng)偵意識(shí)的一系列教學(xué)活動(dòng)的總和。

2.案例教學(xué)的分類。學(xué)者關(guān)于案例教學(xué)分類的觀點(diǎn)也不盡相同。林維業(yè)認(rèn)為，案例教學(xué)主要可以分為六種，即案例講解式、案例播映式、案例討論式、案例實(shí)驗(yàn)式、案例模擬式和案例研究式；宮路則指出，哈佛的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)通常將案例教學(xué)分為問題評(píng)審型、分析決策型和發(fā)展理論型三類。結(jié)合經(jīng)偵課程教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為在經(jīng)偵教學(xué)過程中，常用的案例教學(xué)操作模式主要有三種：案例講解法、案例討論法和案例模擬法。

第一，案例講解法。傳統(tǒng)授課過程中，教師通常以知識(shí)點(diǎn)為框架，通過理論講授的方式進(jìn)行講解釋義。為提升課堂教學(xué)質(zhì)量，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師通常會(huì)選用某個(gè)案例適當(dāng)講解以引出或說明某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這便是案例講解法。在經(jīng)偵授課中，這種方法被普遍采用。如在講解集資詐騙案件的認(rèn)定與偵查時(shí)，針對(duì)“不特定多數(shù)人”開展集資行為是認(rèn)定該罪的一個(gè)重要方面，在案件的偵辦過程中必須注意收集這方面的證據(jù)，準(zhǔn)確對(duì)行為進(jìn)行認(rèn)定。傳統(tǒng)理論授課方法不易使學(xué)生理解、掌握并引起共鳴，可通過案例講解法選取當(dāng)前發(fā)生的熱門案例對(duì)集資詐騙中的“不特定多數(shù)人”要素進(jìn)行闡釋和印證，將“不特定多數(shù)人”這一抽象概念置于一定的情境之中，使之具體化，讓學(xué)生對(duì)這一問題產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，正解理解和把握集資詐騙認(rèn)定中的界限，最終達(dá)到真正掌握課堂理論教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)一步理解和牢固掌握經(jīng)偵理論知識(shí)的作用。

第二，案例討論法。是指教師在課堂教學(xué)的過程中，通過選取某一典型案例并對(duì)其關(guān)鍵性問題進(jìn)行歸納，而后組織學(xué)生圍繞案例針對(duì)關(guān)鍵性問題展開討論的教學(xué)活動(dòng)。這種方法在經(jīng)偵授課中使用率也較高。通常兩種情形下可采取此教學(xué)方法：一是為引出某個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)而組織學(xué)生開展討論，往往此類知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)內(nèi)容中屬于重點(diǎn)、難點(diǎn)問題；二是為檢驗(yàn)過去所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)已學(xué)理論知識(shí)的理解，并通過討論的方式切實(shí)提高學(xué)生的課堂參與度，提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)經(jīng)偵理論分析具體案件。如在洗錢犯罪案件偵查的講解過程中，可以精挑案例、合理設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)洗錢犯罪的主觀“明知”問題進(jìn)行討論，區(qū)分罪與非罪的界限，正確認(rèn)識(shí)“明知”內(nèi)容，把握在偵查過程中如何證明行為人的“明知”狀態(tài)，需要收集哪些證據(jù)、證據(jù)規(guī)格如何等。通過這一系列設(shè)計(jì)與討論，讓學(xué)生真正參與其中，認(rèn)真思考，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果和實(shí)際辦案能力。

第三，案例模擬法。嚴(yán)格意義上來說，這種教學(xué)方法最接近于哈佛案例教學(xué)，實(shí)質(zhì)就是一種全真模擬辦案。教師通常會(huì)選擇一個(gè)合適的典型案例，通過合理地再加工和編排，要求學(xué)生按照給定的案情和辦案條件，結(jié)合實(shí)際辦案流程進(jìn)行模擬辦案。由于經(jīng)偵案件的復(fù)雜性和教學(xué)條件的有限，這一方法運(yùn)用并不多但并不代表在經(jīng)偵教學(xué)中毫無用武之地，通過合理挑選案例、精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)仍可在經(jīng)偵教學(xué)中使用這一方法并達(dá)到良好教學(xué)效果。如在講解合同詐騙犯罪案件的偵查時(shí)，可選擇當(dāng)下高發(fā)常見的典型合同詐騙案件，精心編排、設(shè)計(jì)，分配角色、準(zhǔn)備角本、設(shè)計(jì)場景、準(zhǔn)備道具等，通過小情景劇的形式展現(xiàn)案情，并組織學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)模擬辦案程序各環(huán)節(jié)，偵查辦案。這樣學(xué)生的參與積極性最高、鍛煉程度最大，對(duì)學(xué)生鞏固經(jīng)偵理論知識(shí)、提升綜合辦案能力的作用也最為明顯。通常，在模擬演練過程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)過去所學(xué)知識(shí)的不足，主動(dòng)尋求解決辦法；模擬演練結(jié)束后，通過學(xué)生反饋可看出案例模擬法對(duì)提升學(xué)生的偵查技能、鞏固經(jīng)偵理論知識(shí)大有裨益。

二、案例教學(xué)在經(jīng)偵授課中的作用和價(jià)值

教學(xué)實(shí)踐證明，在經(jīng)偵授課的過程中運(yùn)用不同形式的案例教學(xué)法，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與記憶、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和動(dòng)手能力，同時(shí)也有助于教師發(fā)現(xiàn)理論教學(xué)的不足，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

1.案例教學(xué)在經(jīng)偵教學(xué)中的運(yùn)用有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。一方面，經(jīng)濟(jì)案件藏身于大量的經(jīng)濟(jì)事務(wù)之中，需要學(xué)生有豐富的經(jīng)濟(jì)知識(shí)與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，引入案例的形式可讓學(xué)生對(duì)紛繁復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)生活有更多的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，達(dá)到拓寬知識(shí)面、開闊視野的作用；另一方面，在案例討論法和案例模擬法中，學(xué)生要做大量課下工作，包括查閱資料、整理課堂發(fā)言講稿、及時(shí)記錄不同意見、對(duì)不同觀點(diǎn)提出質(zhì)疑、擺事實(shí)講道理、對(duì)己方觀點(diǎn)進(jìn)行陳述并詳細(xì)說明理由與依據(jù)、對(duì)辦案環(huán)節(jié)中所涉及的所有法律文書要進(jìn)行制作與整理、對(duì)重要的影響定罪量刑的案件事實(shí)部分要通過合適的方式予以固定和呈現(xiàn)等。在此過程中，學(xué)生的文字表達(dá)能力、語言表達(dá)能力、查詢檢索能力、證據(jù)提取和固定能力等均得到了鍛煉和提高。

2.案例教學(xué)在經(jīng)偵教學(xué)中的運(yùn)用有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通常案例都經(jīng)過授課教師的精心選擇，較為形象生動(dòng)，有具體的人物和精彩的故事、情節(jié)，有扣人心弦的辦案過程，與專業(yè)課相對(duì)抽象、枯燥的概念和原則相比，更容易引起學(xué)生關(guān)注、調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)求知欲，提高學(xué)習(xí)效率。

3.案例教學(xué)在經(jīng)偵教學(xué)中的運(yùn)用有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶，切實(shí)提高教學(xué)效果。案例教學(xué)法的運(yùn)用最終是為理論教學(xué)服務(wù)的。案例講解法、案例討論法、案例模擬法均是因有更生動(dòng)的展現(xiàn)方式、更具體的呈現(xiàn)內(nèi)容，使得學(xué)生在對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的把握上理解更深刻，記憶更準(zhǔn)確、牢固，擺脫了過去一味地死記硬背，而是在理解的基礎(chǔ)上活學(xué)活用，大大提升了課堂教學(xué)的效果；另一方面，在案例教學(xué)的過程中，尤其是學(xué)生參與程度較高的后兩種案例教學(xué)模式中，對(duì)學(xué)生提出更高要求，“逼迫”學(xué)生不斷鞏固過去所學(xué)知識(shí)，主動(dòng)彌補(bǔ)知識(shí)盲點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)，以用促學(xué)、以用促記，最終通過對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用來促進(jìn)理論知識(shí)的理解和掌握。

4.案例教學(xué)在經(jīng)偵教學(xué)中的運(yùn)用有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如何在有限課堂時(shí)間內(nèi)“授之以魚”又“授之以漁”是每一位教師都應(yīng)認(rèn)真思考的問題。案例教學(xué)過程中，學(xué)生參與程度高、教學(xué)互動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)生不再是“填鴨”的對(duì)象，而成為課堂教學(xué)的積極參與者，這種角色的轉(zhuǎn)換不僅有利于學(xué)生參與意識(shí)和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)、潛能的發(fā)揮，也有利于鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力和意識(shí)，形成和提高自主學(xué)習(xí)能力。

5.案例教學(xué)在經(jīng)偵教學(xué)中的運(yùn)用有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，切實(shí)提高實(shí)際辦案能力。傳統(tǒng)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的體系性，教師在課堂講授過程中難免為顧及知識(shí)結(jié)構(gòu)的體系性和完整性而減少與學(xué)生的互動(dòng)交流，忙于在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)“灌輸”“填鴨”；而案例教學(xué)更為重視學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)，通過案例教學(xué)特別是模擬教學(xué)法的運(yùn)用，讓學(xué)生全真模擬辦案，按照實(shí)際的辦案工作流程，全程介入、親力親為，其接報(bào)案能力、案件審查能力與偵辦能力、卷宗制作能力、指揮能力等都得到鍛煉和提高。

6.案例教學(xué)有助于教師發(fā)現(xiàn)理論教學(xué)的不足，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。在案例教學(xué)的過程中，特別是在案例討論法的運(yùn)用過程中，教師往往能從學(xué)生對(duì)案例的討論、分析、爭辯中發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，某些問題可能是過去未曾關(guān)注或思考的環(huán)節(jié)，在學(xué)生討論中這些問題被提及或放大，促進(jìn)教師對(duì)相關(guān)問題做進(jìn)一步研究與探討，達(dá)到教學(xué)相長的效果。

三、案例教學(xué)在運(yùn)用中需要注意的問題

1.關(guān)于案例的選擇。案例教學(xué)實(shí)施過程中最核心的要素是案例，所選用的案例質(zhì)量直接決定案例教學(xué)的成效。要想達(dá)到案例教學(xué)的預(yù)期目的，所選擇的案例應(yīng)具備真實(shí)性、啟發(fā)性、針對(duì)性、時(shí)效性、代表性、綜合性和多樣性。強(qiáng)調(diào)案例的真實(shí)性，就是指所引用的案例不能是虛構(gòu)的、編造的、假想的，必須是來源于經(jīng)偵實(shí)踐的真實(shí)發(fā)生的案件；強(qiáng)調(diào)案例的啟發(fā)性，就是指所引用的案例應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)員對(duì)其產(chǎn)生興趣和思考更深層次問題；強(qiáng)調(diào)案例的針對(duì)性，是指所引用的案例既要密切聯(lián)系經(jīng)偵專業(yè)實(shí)際，緊跟經(jīng)偵工作發(fā)展趨勢，解決經(jīng)偵工作當(dāng)前亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題，又要與教師所講述的知識(shí)點(diǎn)緊密關(guān)聯(lián)，案例引用可達(dá)到引出或論證課程中的理論觀點(diǎn)作用；強(qiáng)調(diào)案例的時(shí)效性，是指所引用的案例不能太舊、太久、太過時(shí)，應(yīng)當(dāng)是最近幾年發(fā)生的案件，更容易引起學(xué)生的共鳴，體現(xiàn)出犯罪的時(shí)代特征和現(xiàn)代偵查手段與理念的變化；強(qiáng)調(diào)案例的代表性，通常是指所選用的案例必須能夠突出反映經(jīng)偵理論某方面的共性問題或覆蓋經(jīng)偵理論某個(gè)問題的重要特征，案例的運(yùn)用能集中體現(xiàn)、揭示共性問題，具有一定的典型性，能夠反映經(jīng)偵工作中的普適性規(guī)律；強(qiáng)調(diào)案例的綜合性，是指所選用的案例應(yīng)涉及多種偵查措施與手段的綜合運(yùn)用，所反映和涉及知識(shí)點(diǎn)也應(yīng)是多方面知識(shí)內(nèi)容的整合，只有具備這一要素，才能保證案例教學(xué)過程中學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的體系性和知識(shí)運(yùn)用的整體性；強(qiáng)調(diào)案例的多樣性，是指所引用的案例既要有已有確切答案的案例，也要有爭議較大、尚無定論的案例，既要有成功偵破的案例，也要有在偵查過程中遭受挫折的案例。實(shí)踐證明，在案例教學(xué)法的運(yùn)用過程中，錯(cuò)案的運(yùn)用在某種程度上更能達(dá)到發(fā)人深省、啟發(fā)思維的作用，能促使學(xué)生以科學(xué)的方法去分析案情、處理案件，培養(yǎng)實(shí)事求是的作風(fēng)。

2.教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。與傳統(tǒng)授課形式不同，案例教學(xué)在授課內(nèi)容、方式和程序上也有特殊的教學(xué)設(shè)計(jì)要求，能否取得預(yù)期教學(xué)效果與教學(xué)過程的精心設(shè)計(jì)有緊密聯(lián)系。在案例講解法中，教師主要根據(jù)所要講授的理論知識(shí)選擇合適案例，在厘清案情的基礎(chǔ)上對(duì)所要講解案例的內(nèi)容和講授環(huán)節(jié)、方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，既要達(dá)到運(yùn)用案例引出或論證理論知識(shí)的作用，又要防止拖泥帶水的長篇大論；在案例討論法中，教師應(yīng)重點(diǎn)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有重點(diǎn)的課前準(zhǔn)備、學(xué)生分組、設(shè)計(jì)案例的介紹內(nèi)容、歸納案例的重點(diǎn)問題或爭議焦點(diǎn)、組織學(xué)生圍繞案例所提出的重點(diǎn)問題或爭議焦點(diǎn)進(jìn)行集中討論。在此過程中，既要注意做到學(xué)生廣泛參與、代表集中發(fā)言，又要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生尋找解決問題的途徑和方法。最后教師要進(jìn)行總結(jié)評(píng)析，對(duì)學(xué)生的討論最后給予評(píng)判、總結(jié)，肯定學(xué)生在討論中的積極表現(xiàn)和正確觀點(diǎn)，并對(duì)討論中存在的問題進(jìn)行歸納、原因進(jìn)行剖析，對(duì)不完整、不準(zhǔn)確的地方給予補(bǔ)充和更正；在案例模擬法中，前期教師主要工作是選擇合適的案例，精心編排和設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備腳本、設(shè)計(jì)場景、分配角色、準(zhǔn)備道具、組織排練等；中期教師的主要工作是組織學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)模擬辦案程序各環(huán)節(jié)偵查辦案，對(duì)辦案過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)指導(dǎo)；后期教師的主要工作則是對(duì)學(xué)生的辦案成果及辦案質(zhì)量進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定其成績，指出其存在的問題并分析原因。

3.案例教學(xué)不能替代理論授課。案例教學(xué)固然有其優(yōu)勢，但也要避免走向另外一個(gè)極端，絕不能用案例教學(xué)替代系統(tǒng)理論授課。案例教學(xué)是方法、手段，理論知識(shí)學(xué)習(xí)才是目的。包括經(jīng)偵課在內(nèi)的任何一門課程學(xué)習(xí)都有其自身的知識(shí)體系，只有系統(tǒng)性的課堂教學(xué)才能幫助學(xué)生建立對(duì)該門課程的完整嚴(yán)密系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系。因此，從教學(xué)方法上來講，應(yīng)以系統(tǒng)講授為主、案例教學(xué)為輔，適度運(yùn)用案例教學(xué)法輔助理論講授，而不是本末倒置；同時(shí)，案例內(nèi)容一定要與講授的理論知識(shí)相結(jié)合，將知識(shí)點(diǎn)融入其中，使學(xué)生通過案例學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)或復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)點(diǎn)，絕不能以講故事作為案例教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束點(diǎn)。