關(guān)于高校第二課堂建設(shè)的思考與建議

郝 明

（陜西省咸陽(yáng)市陜西中醫(yī)學(xué)院 陜西咸陽(yáng) 712046）

關(guān)于高校第二課堂建設(shè)的思考與建議

郝 明

（陜西省咸陽(yáng)市陜西中醫(yī)學(xué)院 陜西咸陽(yáng) 712046）

隨著我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的進(jìn)一步發(fā)展，教育理念隨之更新，高校教育從以往注重基礎(chǔ)知識(shí)傳授的第一課堂教育高校教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榈谝徽n堂和第二課堂教育并重，力圖使第一課堂與第二課堂互補(bǔ)互融、互通互動(dòng)，順應(yīng)人的成才規(guī)律。本文作者通過(guò)以下兩方面說(shuō)明“關(guān)于高校第二課堂建設(shè)的思考與建議”一、對(duì)高校第二課堂的思考，二、對(duì)高校第二課堂活動(dòng)開(kāi)展的建議。

高校第二課堂，思考，建議

隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的需求不斷擴(kuò)大，而大學(xué)教育的普及性?xún)?nèi)在的推動(dòng)了傳統(tǒng)高校教育從專(zhuān)業(yè)性向綜合性的轉(zhuǎn)變，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新時(shí)期大學(xué)生是高等教育的培養(yǎng)方向。“知識(shí)技能不再是個(gè)體職業(yè)生涯規(guī)劃的風(fēng)向標(biāo)，組織更看重的是個(gè)體運(yùn)用知識(shí)的管理技能和可遷移技能”。在當(dāng)前我國(guó)高校人才培養(yǎng)體制下，第一課堂更多的是承擔(dān)基礎(chǔ)理論知識(shí)，而運(yùn)用知識(shí)的管理技能和可遷移技能就需要利用第二課堂進(jìn)行實(shí)踐的補(bǔ)充。高校第二課堂的開(kāi)展就是順應(yīng)這一發(fā)展方向應(yīng)運(yùn)而生的。第二課堂有著豐富的人文、科學(xué)活動(dòng)，在道德，傳統(tǒng)文化教育等方面也有著生動(dòng)的體現(xiàn)，在活動(dòng)中，學(xué)生可以提高自身的綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)興趣和生活樂(lè)趣。第二課堂的出現(xiàn)和發(fā)展創(chuàng)造性的深化了高校教育內(nèi)涵，擴(kuò)大了高校培養(yǎng)方式，成為了高等教育中不可或缺的重要組成部分。

一、對(duì)高校第二課堂的思考

人們?cè)谘芯拷逃l(fā)展歷史、教學(xué)方式演變過(guò)程的實(shí)踐中，不斷探索新的教育方式，越來(lái)越發(fā)現(xiàn)以往作為“課外活動(dòng)”存在著的第二課堂在人才培養(yǎng)過(guò)程中起到的重要作用。那么，第二課堂該怎樣界定？依據(jù)是什么呢？究竟什么才是第二課堂，它的內(nèi)涵和外延又是什么呢？我認(rèn)為，第二課堂是個(gè)相對(duì)的概念，如果把在規(guī)定時(shí)間里依照規(guī)定教材實(shí)施的教學(xué)任務(wù)稱(chēng)為第一課堂的話(huà)，那么在第一課堂以外完成的，與第一課堂息息相關(guān)的人才培養(yǎng)活動(dòng)稱(chēng)之為第二課堂。因此，第二課堂應(yīng)具備時(shí)間性，自主性，相關(guān)性三要素。

1.時(shí)間性

第二課堂的開(kāi)展應(yīng)該在正常教學(xué)即第一課堂時(shí)間之外進(jìn)行。必須明確的是高校作為培養(yǎng)高等素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才的地方，在人才培養(yǎng)方面，第一課堂注重的是普遍性要求，解決的是人才培養(yǎng)中的共性問(wèn)題。特別是醫(yī)學(xué)院院校，其人才培養(yǎng)的目標(biāo)性明確，因此第二課堂必須是在保證正常的專(zhuān)業(yè)教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)的前提下，作為第一課堂的補(bǔ)充和發(fā)展而進(jìn)行的，主次上不能本末倒置。

2.自主性

學(xué)生自主選擇，自主學(xué)習(xí)。老師或者輔導(dǎo)員要轉(zhuǎn)變角色，從第一課堂的主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)榈诙n堂的引導(dǎo)。注重對(duì)人才的個(gè)性發(fā)掘，因材施教。學(xué)生通過(guò)自知自覺(jué)從而自主選擇第二課堂的類(lèi)別，從興趣出發(fā)，輔助主業(yè)，自主學(xué)習(xí)。第二課堂的開(kāi)設(shè)具備第一課堂不具備的活潑、多元、參與性強(qiáng)等特點(diǎn)，與第一課堂的標(biāo)準(zhǔn)化相輔相成，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造了條件。

3.相關(guān)性

第二課堂的設(shè)置應(yīng)該是與第一課堂息息相關(guān)的。學(xué)生社團(tuán)的開(kāi)設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的開(kāi)展、志愿者活動(dòng)的舉辦等多元化的第二課堂內(nèi)容的設(shè)置，應(yīng)該與學(xué)生第一課堂有相關(guān)性。另外，第二課堂的開(kāi)設(shè)要以人的成長(zhǎng)規(guī)律為基礎(chǔ)，依據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)不同階段的水平和能力，細(xì)化第二課堂內(nèi)容。例如對(duì)大一新生，他們對(duì)大學(xué)更多的新奇和調(diào)整。對(duì)于他們，應(yīng)以知識(shí)普及，培養(yǎng)人際關(guān)系為主，通過(guò)一些講座、社團(tuán)、聯(lián)誼等活動(dòng)，從打基礎(chǔ)開(kāi)始，逐步培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣，輔助專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活。對(duì)于高年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，以滿(mǎn)足好奇心為主參加的社會(huì)活動(dòng)告一段落，這一階段可以通過(guò)組織科技項(xiàng)目小組、學(xué)術(shù)論文報(bào)告會(huì)、中醫(yī)藥文化沙龍等活動(dòng)鼓勵(lì)他們將興趣轉(zhuǎn)化為研究動(dòng)力。就醫(yī)學(xué)院的學(xué)生而言，要鼓勵(lì)其多跟師，早臨床，多臨床，提高實(shí)踐能力。

二、對(duì)高校第二課堂活動(dòng)開(kāi)展的建議

1.加強(qiáng)制度管理，建立切實(shí)可行的第二課堂規(guī)章制度

第二課堂的開(kāi)展在管理和監(jiān)督環(huán)節(jié)不完善的情況下，往往會(huì)出現(xiàn)“想的好，做不了”的情況，最終不了了之。為此，對(duì)于第二課堂的設(shè)置，高校要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，提高重視，校方應(yīng)成立專(zhuān)門(mén)的第二課堂管理機(jī)構(gòu)，完善第二課堂體系，對(duì)第二課堂的設(shè)置建立準(zhǔn)入機(jī)制，嚴(yán)格把關(guān)。制定相應(yīng)的管理制度，規(guī)范管理，不定期對(duì)第二課堂進(jìn)行檢查。同時(shí)對(duì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作提出一些量化指標(biāo)，促使學(xué)生第二課堂活動(dòng)向規(guī)范化發(fā)展。

2.加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用，幫助第二課堂健康發(fā)展

高校的第二課堂多是由學(xué)生社團(tuán)來(lái)承擔(dān)的，社團(tuán)化的第二課堂多元化，參與性十分突出，但由于高校社團(tuán)較多，活動(dòng)開(kāi)展十分頻繁，許多社團(tuán)在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中存在交叉重復(fù)，學(xué)生在社團(tuán)成立之初往往熱情很高，但隨著組織人員的更換，時(shí)間的推移，活動(dòng)內(nèi)容和形式缺乏創(chuàng)新，學(xué)生參與的熱情會(huì)受到影響，有的社團(tuán)人員流動(dòng)性很大，導(dǎo)致社團(tuán)規(guī)模萎縮，甚至有名無(wú)實(shí)，更起不到第二課堂應(yīng)有的功能。因此，需要專(zhuān)業(yè)教師適時(shí)引導(dǎo)，發(fā)揮教師在思想上和行動(dòng)上的先進(jìn)性，幫助社團(tuán)積極、健康發(fā)展。

3.建立完善合理的評(píng)價(jià)體系

參與第二課堂，由于自主選擇和主動(dòng)實(shí)踐性，學(xué)生往往表現(xiàn)出比第一課堂更大的興趣，但具體應(yīng)該參加哪些活動(dòng)，達(dá)到什么水平，在大學(xué)教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)并沒(méi)有形成一個(gè)衡量的標(biāo)準(zhǔn)，要建立和完善評(píng)價(jià)體系，通過(guò)這個(gè)體系來(lái)評(píng)價(jià)教師和學(xué)生兩個(gè)方面，教師可以依照評(píng)價(jià)體系來(lái)衡量第二課堂理論性和實(shí)踐性的廣度和深度，學(xué)生可以通過(guò)評(píng)價(jià)體系了解自我素質(zhì)的狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)師生的積極性。

[1]仲柳靖,孫悅,王艷會(huì).關(guān)于高校第二課堂的思考[J].教書(shū)育人,2012(24).

[2]令狐文生,金一鳴,李純清,高校第二課堂活動(dòng)狀況的調(diào)查分析與思考[J].高教論壇,2010(03).

[3]黃新敏,吳旭紅,黃一嵐.無(wú)邊界職業(yè)生涯時(shí)代大學(xué)生就業(yè)能力探索[J].教育發(fā)展研究,2012(1).

Thoughts and suggestions on the construction of the second classroom

Hao Ming

(Shaanxi University of Chinese Medicine, Xianyang Shaanxi,712046, China)

With the further development of China's modernization process, educational philosophy is updated, from the previous emphasis on higher education to teach the basics of first class university education and re-education gradually transformed into first class and second class education, to try to make the first class complementary fusion of the second class, exchange interaction, comply with the law of human talent. Described by the following two aspects, "Ideas and Proposals on the construction of the second class university," one of the second class of colleges and universities, two, suggested classroom activities for the second university.

university second class; thinking; suggestions

G642

A

1000-9795（2014）06-0196-01

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-03-03

郝 明（1986-），男，助教，從事馬克思主義中國(guó)化和高校思想政治教育方向的研究。