淺析應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建
——以CZ學(xué)院為例

白紹業(yè)

（滁州學(xué)院學(xué)生處 安徽滁州 239000）

淺析應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建
——以CZ學(xué)院為例

白紹業(yè)

（滁州學(xué)院學(xué)生處 安徽滁州 239000）

應(yīng)用型本科高校加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是推進(jìn)創(chuàng)新型國家建設(shè)、深化高等教育改革、提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的根本需要。高校必須明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系中，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，探索形成具有自己的特色的、開放性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

應(yīng)用型本科；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；體系構(gòu)建

我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展使得社會對本科人才的需求日益多樣化，對于面向生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)和管理第一線的應(yīng)用型人才需求日益增多，應(yīng)用型本科高校應(yīng)不斷加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極探索構(gòu)建符合自身發(fā)展的科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

一、應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的選擇

很多應(yīng)用型本科高校主要是從自身對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的簡單理解出發(fā)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式零散不成熟、不系統(tǒng)，隨意性強(qiáng)，質(zhì)量和水平參差不齊。[1]有學(xué)者將我國目前大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的模式按照學(xué)校層次分為職業(yè)教育、本科教育、研究生教育三種。[2]分別對應(yīng)：(1)以學(xué)生賽事和活動(dòng)為中心結(jié)合課程教育的培養(yǎng)模式；(2)以課程教育為中心結(jié)合學(xué)生賽事和活動(dòng)的培養(yǎng)模式；(3)以構(gòu)建孵化創(chuàng)業(yè)基地為中心的培養(yǎng)模式。模式不同并不意味著模式的好壞，應(yīng)用型高校應(yīng)該選擇適合本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育途徑。

筆者所在的CZ學(xué)院是一所地方性的應(yīng)用型本科高校，目前采取四種不同形式相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式：1.開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程；2.組織指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽、科技創(chuàng)新競賽等；3.加強(qiáng)校地、校企合作；4.建設(shè)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化場所。

二、應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織管理機(jī)制與運(yùn)行體系的構(gòu)建

筆者所在的CZ學(xué)院，不斷完善組織管理，健全管理制度，逐步形成良性發(fā)展的組織管理模式和運(yùn)行體系。

1.健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作機(jī)構(gòu)，成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校黨委書記、校長任組長，分管學(xué)生工作的校黨委副書記任常務(wù)副組長，其他校領(lǐng)導(dǎo)任副組長，各部門主要負(fù)責(zé)人為成員。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作辦公室，負(fù)責(zé)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的組織實(shí)施和日常管理工作。各二級學(xué)院均成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)本學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

2.逐步健全工作制度。學(xué)校制定了一系列創(chuàng)業(yè)教育文件，明確了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的指導(dǎo)思想、基本目標(biāo)、政策措施、保障辦法和獎(jiǎng)懲制度，形成了多部門協(xié)調(diào)配合，師生積極參與的工作機(jī)制，使得大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作有章可循，逐步規(guī)范，健康發(fā)展。

三、應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)體系的構(gòu)建

應(yīng)用型本科高校應(yīng)從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，積極構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)體系，不斷優(yōu)化應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

1.重視應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐探索與研究，科學(xué)制(修)訂人才培養(yǎng)方案。CZ學(xué)院按照“三層次四模塊”的思路構(gòu)建教學(xué)體系，通過整合課程教學(xué)內(nèi)容、壓縮專業(yè)課、增加選修課、設(shè)置輔修專業(yè)和“素質(zhì)拓展學(xué)分”等不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。

2.開展系統(tǒng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，基本形成必修課、選修課、網(wǎng)絡(luò)課堂、專項(xiàng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)四位一體的課程體系。CZ學(xué)院將《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》作為必修課，開設(shè)《創(chuàng)業(yè)學(xué)》、《管理學(xué)》、《公共關(guān)系學(xué)》、《應(yīng)用心理學(xué)》、《職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)》等選修課，使每位在校生都能接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)教育。同時(shí)開通職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂、遠(yuǎn)程視頻創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)以及SYB等專項(xiàng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。

3.邀請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學(xué)者開展講座，形成濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，提高學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識。每年都有近50%的大學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)。定期或不定期的邀請校內(nèi)專家學(xué)者為學(xué)生開設(shè)更多的人文科學(xué)、自然科學(xué)講座，邀請社會各界知名人士、校外專家學(xué)者來校舉辦講座和報(bào)告，開闊學(xué)生的視野，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

4.實(shí)行學(xué)分制，建立富有彈性的靈活的學(xué)習(xí)制度。借鑒國內(nèi)外高校創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，全面試行學(xué)分制，建立與之相適應(yīng)的、健全靈活的學(xué)習(xí)制度。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課外實(shí)踐活動(dòng)，提升他們的創(chuàng)新思維及綜合素質(zhì)。初步建立雙學(xué)位制和第二學(xué)歷制，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在主修一門專業(yè)的基礎(chǔ)上輔修第二專業(yè)，如達(dá)到有關(guān)學(xué)歷、學(xué)位要求，可頒發(fā)學(xué)歷證書和授予學(xué)位，以此提高學(xué)生的核心競爭力。

四、應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)的應(yīng)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中所需的支持條件，并積極開發(fā)，尤其是發(fā)揮其指導(dǎo)和管理及服務(wù)的作用。[3]以CZ學(xué)院為例，該校主要從四個(gè)方面加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。

1.支持學(xué)生參與產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，努力提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高等院校走產(chǎn)、學(xué)、研一體化道路，不光是對知識創(chuàng)新的需要，同時(shí)也是教育創(chuàng)新的重要組成部分。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不應(yīng)該僅僅對學(xué)生進(jìn)行理論說教，還必須要走產(chǎn)、學(xué)、研一體化道路，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供示范以及實(shí)驗(yàn)基地。[4]

2.構(gòu)建科技競賽體系，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。以CZ學(xué)院為例，該校初步構(gòu)建了以“挑戰(zhàn)杯”為龍頭的學(xué)術(shù)科技競賽體系。鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加。與此同時(shí)，學(xué)校舉辦的各類創(chuàng)業(yè)大賽、科技創(chuàng)新競賽，吸引了大批學(xué)生參與，形成濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，增加了學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的推動(dòng)作用效果明顯。

3.深化校地、校企合作，為學(xué)生搭建教育實(shí)踐平臺。CZ學(xué)院先后與當(dāng)?shù)氐牟糠种髽I(yè)共建了數(shù)字電視工程研究中心、食品研發(fā)檢驗(yàn)中心等近10個(gè)高水平實(shí)驗(yàn)室、研究所，積極鼓勵(lì)和組織學(xué)生參與研發(fā)過程，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力，提升實(shí)踐動(dòng)手能力。該校還先后與省國土資源廳、林業(yè)廳、環(huán)保廳等部門，市教育、科技、林業(yè)、農(nóng)業(yè)、國土等10多個(gè)部門建立了合作關(guān)系。與部分企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)合作協(xié)議，聯(lián)合開辦了“企業(yè)班”，進(jìn)一步拓展了應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑。

4.建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化基地，鼓勵(lì)學(xué)生開展豐富多彩的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。目前CZ學(xué)院已建立大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地9個(gè)。其中，“團(tuán)中央青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地”1個(gè)，已陸續(xù)安排學(xué)生進(jìn)行就業(yè)見習(xí)500多人次；其中滁菊創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地已陸續(xù)接納600余名同學(xué)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，并已研制推出滁菊飲料、滁菊莖葉提取物、滁菊提取物等新產(chǎn)品。

五、結(jié)語

應(yīng)用型本科高校應(yīng)以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主，培養(yǎng)以應(yīng)用為目的，面向生產(chǎn)服務(wù)一線的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。應(yīng)用型本科高校加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于使人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，培養(yǎng)出促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的人才；加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于培養(yǎng)具有實(shí)踐動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題能力的人才；加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才。

[1]黃茂.高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合發(fā)展探析[J].教育與職業(yè),2010(15):74-76.

[2]曹勝利,雷家骕.中國大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展報(bào)告[M].沈陽:北方聯(lián)合出版?zhèn)髅?2009.

[3]陳浩凱,徐平磊.印度和美國的創(chuàng)業(yè)教育模式對比與中國的創(chuàng)業(yè)教育對策[J].中國高教研究,2006(9).

[4]浪曹巍,宋冰.王曉琳.國內(nèi)外高校創(chuàng)業(yè)教育狀況述評[J].煤炭高等教育,2004,22(4).

The construction of application-oriented university entrepreneurship education system -- A case study of CZ College

Bai Shao-ye

(Chuzhou University, Chuzhou Anhui,239000, China)

To strengthen the innovation and entrepreneurship education of applied undergraduate colleges and universities is the basic requirement to promote the construction of innovation oriented country, deepen the reform of higher education, enhance the fundamental need of college students' comprehensive quality. Colleges and universities must be clear of innovation and entrepreneurship education target, integrate the innovation and entrepreneurship education into the training system, from the reality of school, explore the cultivation mode has its own characteristics, open innovation and entrepreneurship education, construct the scientific and reasonable entrepreneurship education system.

applied type undergraduate; innovative education; system construction

G640

A

1000-9795（2014）06-0191-01

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-03-05

白紹業(yè)（1982-），男，山東聊城人，主要從事高等教育管理，社會學(xué)方向的研究。

此論文為滁州學(xué)院校級課題項(xiàng)目，編號2012sk022B，項(xiàng)目名稱：地方應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建研究。