基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職“舞蹈劇目”課程建設(shè)

珊丹

隨著我國高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，對高職院校內(nèi)涵建設(shè)校企合作的辦學途徑、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)、項目教學法、工作任務(wù)驅(qū)動的教學模式等問題的探索和實踐已經(jīng)形成共識并初見成效。專業(yè)建設(shè)工作中的課程建設(shè)問題與高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量息息相關(guān)，應引起廣大教育工作者的重視。在課程建設(shè)過程中，要充分重視行業(yè)、企業(yè)的實際需求，加強對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，增強課程的時效性，以提高高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量?！拔璧竸∧俊闭n程是高職舞蹈專業(yè)的核心課程之一，是在舞蹈基本功訓練課和舞蹈編導等課程學習的基礎(chǔ)上，進一步學習本地區(qū)優(yōu)秀民族舞蹈作品和中外經(jīng)典舞蹈作品，著力培養(yǎng)舞蹈表演意識、舞臺表現(xiàn)力和創(chuàng)造力等舞蹈綜合能力的重點課程。在課程建設(shè)過程中，本著加強職業(yè)能力培養(yǎng)的基本點，有針對性地制訂能力發(fā)展計劃和專業(yè)知識學習方案，以提高課程時效性。

一、課程建設(shè)前期調(diào)研及分析

1.本課程對專業(yè)建設(shè)的作用。高職舞蹈專業(yè)是面向藝術(shù)團體、文化傳播和演藝公司以及基層文化館站、社會文化培訓機構(gòu)、企事業(yè)單位相關(guān)部門，培養(yǎng)從事舞蹈表演、舞蹈教學、文化創(chuàng)意與策劃、演出經(jīng)濟、社會培訓等工作的專業(yè)人才?！拔璧竸∧俊闭n程是舞蹈專業(yè)的核心課程之一，課程重視舞蹈表演知識的傳授，根據(jù)本地區(qū)舞蹈藝術(shù)的傳承和藝術(shù)市場的需求，安排教學內(nèi)容、實訓項目，如蒙古舞中的安代舞、筷子舞、頂碗舞等，都是為培養(yǎng)學生的表演能力而專門設(shè)置的，對專業(yè)目標的實現(xiàn)具有舉足輕重的作用。

2.學情分析。高職“舞蹈劇目”課程是一個綜合性、實用性很強的專業(yè)課程，要求學習者不僅能做出規(guī)范的舞蹈動作，還要具有舞蹈教學和創(chuàng)編舞的基本能力和藝術(shù)素養(yǎng)。高職學生基礎(chǔ)較差，這一情況不僅表現(xiàn)在文化知識方面，也表現(xiàn)在專業(yè)能力方面。雖然入學前，學生都參加過舞蹈相關(guān)知識的學習，但由于在藝術(shù)加試中，高職學生的分數(shù)較低，整體排名比較靠后，基礎(chǔ)薄弱，部分學生學習態(tài)度不端正，學習不努力，專業(yè)動作掌握不扎實。這些給教師授課帶來了極大的困難，經(jīng)常出現(xiàn)的情況是正常的教學計劃難以完成、知識傳授拖后、教學目標實現(xiàn)比較困難。

3.課程設(shè)計的整體思路。根據(jù)課程的整體要求和具體情況，在“舞蹈劇目”課程建設(shè)的調(diào)研階段，確定課程的建設(shè)思路：強調(diào)以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心目標，根據(jù)藝術(shù)市場及行業(yè)標準對畢業(yè)生的需求，分析整理舞臺演出人員、創(chuàng)編人員、舞蹈教學人員的實際工作任務(wù)以及為完成這些任務(wù)所需具備的系統(tǒng)知識和專業(yè)技能，整合教學內(nèi)容。強化實踐教學環(huán)節(jié)，設(shè)計基本功訓練項目、綜合劇目演練項目、創(chuàng)編項目等實訓內(nèi)容，構(gòu)建課程的實踐教學體系。將舞臺搬上講臺，利用仿真的職業(yè)場景進行一體化教學。在課堂上發(fā)揮教師的主導作用，突出學生的主體地位，將教師的教與學生的學、做緊密結(jié)合，依據(jù)學生的個體差異，因材施教，對學生的舞蹈專業(yè)能力進行全程訓練，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

二、課程建設(shè)創(chuàng)新實踐

1.梳理課程的能力培養(yǎng)目標，明確課程定位。高等職業(yè)教育從培養(yǎng)規(guī)格方面來講，重點是培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才。為實現(xiàn)這一目標，“舞蹈劇目”課程要求學生掌握舞蹈表演基本理論知識，具備扎實的舞蹈表演技能，有較強的舞蹈表演能力和一定的舞蹈教學能力，能完成舞蹈表演、教學、創(chuàng)意、策劃等工作任務(wù)，同時還要具備各項舞蹈基本技能，包括蒙古舞技法、韻律的表現(xiàn)能力、中國舞表演技能、運用肢體語言呈現(xiàn)藝術(shù)作品的表演能力；此外還應具備適應市場的能力、跟上文化發(fā)展主旋律的能力、職業(yè)遷移和崗位提升能力以及開拓創(chuàng)新的素質(zhì)。

2.優(yōu)化教學內(nèi)容，突出實踐教學環(huán)節(jié)。為了實現(xiàn)課程的專業(yè)能力培養(yǎng)目標，突出其實踐性和應用性，在“舞蹈劇目”課程的內(nèi)容整合上，本著“了解基礎(chǔ)理論知識，充分理解專業(yè)要求，熟練掌握專業(yè)技能”的原則，安排教學內(nèi)容。在有限的課堂教學時間里，減少與專業(yè)技能培養(yǎng)聯(lián)系不密切，理論性過強的教學內(nèi)容，增加在舞臺表演中常用的基本功和基本能力訓練內(nèi)容，增加情景劇目、生活劇目等教學和排演，精選思想藝術(shù)性較高、訓練價值較大的中外經(jīng)典作品，增加民族地區(qū)舞蹈劇目的內(nèi)容。另外，還要增加欣賞課的內(nèi)容，通過欣賞課的教學，達到美育教育和提高藝術(shù)鑒賞能力的教學目標。蒙古舞是本地區(qū)的重要藝術(shù)形式，其劇目表演也是本門課程教學的重要內(nèi)容。蒙古舞的表現(xiàn)形式有很多種，主要有安代舞、筷子舞、頂碗舞等，內(nèi)容豐富，具有濃郁的民族風情和地域特色，是非常好的舞臺劇目、課堂教學內(nèi)容。在劇目選編時，針對學生個體的藝術(shù)表現(xiàn)能力不同，采取因材施教的原則，進行表演意識、表現(xiàn)能力等方面的訓練，重訓練、重創(chuàng)新，讓學生在實訓中體會蒙古舞的意境，從而提升專業(yè)素質(zhì)和文藝素養(yǎng)。舞蹈表演十分重視實踐環(huán)節(jié)。通過完成一個個實踐項目，讓學生領(lǐng)會作品的意境，消化課堂教學中學到的理論知識，結(jié)合基本功學習，提高舞蹈綜合能力。首先，在課時安排上要保證充足的實踐教學學時。可以采取“見習+實習”穿插進行的模式，根據(jù)理論學時的具體情況，一些小劇目安排見習，一些大的綜合性劇目安排整塊時間到大型演出團體實習。其次，在實踐內(nèi)容方面，要選擇一些充滿濃郁民族風情的、體現(xiàn)時代精神風貌的劇目作為重點實踐內(nèi)容，學生在參與實踐過程中，可以充分消化知識，提高藝術(shù)表演能力。最后，加強實踐教學的管理。派專業(yè)好的教師指導實踐學習，在專業(yè)上加以指導，同時還要制定嚴格的實習制度，從時間、質(zhì)量、實習態(tài)度及生活、安全保障等方面，做好實踐教學工作。

3.探索以能力培養(yǎng)為主要目標、適宜“舞蹈劇目”課程健康發(fā)展的教學模式。要培養(yǎng)學生的技能，提高職業(yè)意識，增強創(chuàng)業(yè)能力，就要從基礎(chǔ)的課堂教學做起，突出教師的主導地位，突出學生的主體地位。但在課堂上如何真正做到突出學生的主體地位，從而探索出一種適合“舞蹈劇目”課程發(fā)展的教學模式，是在本門課程建設(shè)中要致力做好的一項重要工作。以往的教學，常常是教師講解知識，做出專業(yè)示范，然后讓學生照著做就可以。這種教學方法在基本功教學環(huán)節(jié)能夠起到很好的效果，但要應用到具體劇目排演、綜合節(jié)目排演、創(chuàng)編劇等內(nèi)容教學就不太合適了。這些教學環(huán)節(jié)是鍛煉學生的想象能力、創(chuàng)新能力的部分，是體現(xiàn)學生主體地位的適宜時機?？稍黾诱n堂討論環(huán)節(jié)，讓學生針對劇情自由討論，創(chuàng)編動作、編制方案，從而使學生意識到自己是學習的真正主體。同時要在課堂上設(shè)置預演環(huán)節(jié)，學生根據(jù)第一步自己設(shè)計的方案進行預演，如果不理想，隨時加以改動，讓學生在學習中體驗到創(chuàng)造的快樂，成長進步很快。這樣，在教學中逐步形成了教師帶領(lǐng)加強基礎(chǔ)，學生自主改變創(chuàng)新，教師、學生共同改進作品的基本教學模式，突出課堂學習中學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用。

4.改革評價體系，構(gòu)建職業(yè)化的評價標準和多元化的評價方式。高職教育培養(yǎng)的是復合型的技能人才，所以，對學生的評價方式也應該是多元化的。首先，構(gòu)建職業(yè)化的評價標準。學生畢業(yè)后面臨的工作崗位標準統(tǒng)一，職業(yè)特色鮮明，為了縮短畢業(yè)生崗位適應期，在課程考核中，將行業(yè)標準、職業(yè)要求以及崗位要求引入考核內(nèi)容中，提高考核的針對性，提高學生的就業(yè)能力。其次，采取多元化的評價方式。舞蹈專業(yè)的學生“跳得好就算是成績好”的傳統(tǒng)標準太單一。面對日益激烈的市場化競爭，工作態(tài)度、團隊合作精神、意志品質(zhì)等方面也決定了一個人的水平和繼續(xù)上升的高度。要對學生采取多元化的評價方式，將學習態(tài)度、出勤情況、平時在討論小組中的表現(xiàn)等內(nèi)容引入考核，為學生指明努力的方向，加強學生對自我成長的約束性，提高教育的質(zhì)量。

三、結(jié)論

高職院校的課程建設(shè)工作是一項系統(tǒng)工程，需要研究的內(nèi)容很多，同時這項工作與高職教育改革的成敗息息相關(guān)?；诼殬I(yè)能力培養(yǎng)的高職“舞蹈劇目”課程的建設(shè)，是舞蹈專業(yè)建設(shè)的一個重要環(huán)節(jié)，在課程建設(shè)中，要以職業(yè)能力培養(yǎng)為基本出發(fā)點，注重實踐技能的培養(yǎng)，突出職業(yè)特色，關(guān)注職業(yè)需求，探索出適合“舞蹈劇目”課程發(fā)展的教育教學新模式，并將課程打造為精品課程。