家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生的就業(yè)能力提升

王濤

隨著高等教育體制改革的推進和辦學(xué)規(guī)模的擴大，大學(xué)生就業(yè)面臨著越來越激烈的競爭與挑戰(zhàn)。貧困生作為大學(xué)校園中的一個特殊群體，其就業(yè)困難程度更甚。切實解決好家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的就業(yè)問題，是保證教育公平、維護社會穩(wěn)定的重要舉措，也是高校堅持社會主義辦學(xué)方向，實踐“三個代表”重要思想，落實科學(xué)發(fā)展觀，加強和改進大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)在要求。

一、貧困大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀

2013全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)699萬，而全國大中型企業(yè)招聘計劃減少15%。教育部副部長杜玉波表示，2013年高校畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)歷史新高，比去年增加19萬人，當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)形勢復(fù)雜嚴(yán)峻，整個就業(yè)市場需求崗位的總體狀況相對趨緊，就業(yè)工作已進入關(guān)鍵時期。

在當(dāng)前日益嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境下，家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生往往希望畢業(yè)后能盡快幫助家庭分擔(dān)經(jīng)濟重?fù)?dān)、回報家人，因此，大部分家庭經(jīng)濟困難學(xué)生選擇畢業(yè)后直接就業(yè)，并在選擇單位時趨向現(xiàn)實。有關(guān)調(diào)查顯示，應(yīng)屆畢業(yè)生中，家庭經(jīng)濟困難學(xué)生考研比例比普通畢業(yè)生低大約40%；同時，在就業(yè)地區(qū)的選擇和職業(yè)選取上顯示出較濃厚的功利主義色彩，一般不愿到基層或偏遠(yuǎn)地區(qū)，而傾向于收入較高的大城市和大企業(yè)。但由于家庭經(jīng)濟困難學(xué)生就業(yè)能力與普通畢業(yè)生相比較為薄弱，導(dǎo)致就業(yè)過程中出現(xiàn)簽約率偏低、簽約時間滯后、擇業(yè)崗位偏差等現(xiàn)象。

二、影響貧困大學(xué)生就業(yè)能力提升的因素

當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)能力主要是指實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)理想、滿足社會需求、實現(xiàn)自身價值的能力。主要體現(xiàn)在大學(xué)生的知識技能是否扎實、職業(yè)目標(biāo)是否明確、就業(yè)心態(tài)是否端正、是否有適應(yīng)崗位的實踐能力等。近年來應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)調(diào)查顯示，家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生的失業(yè)率不斷增加，簽約率和就業(yè)質(zhì)量不斷下降，就業(yè)單位普遍反映家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生的敬業(yè)精神、溝通協(xié)調(diào)能力、組織能力以及解決問題能力有待進一步提高。

1.就業(yè)觀念存在偏差。家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生往往存在較嚴(yán)重的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)和生活負(fù)擔(dān)，許多貧困家庭把培養(yǎng)一名大學(xué)生作為改變家庭經(jīng)濟狀況的重要投資，給予較高的期望值。這種相對比較特殊的成長環(huán)境，往往導(dǎo)致家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生畢業(yè)后初次就業(yè)時存在較高的就業(yè)期望值，往往將薪酬待遇作為就業(yè)的首要考慮因素，對就業(yè)地域、行業(yè)和待遇過分看重，就業(yè)傾向福利待遇高、工作輕松、生活舒適的單位，而不愿意到西部、基層和中小企業(yè)。這種錯誤的就業(yè)觀念往往導(dǎo)致很多就業(yè)機會的錯失。

2.專業(yè)技能不扎實。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，市場對人才的需求日新月異，但由于時間、資源等因素對高校人才培養(yǎng)體系的影響，高校對市場需求反應(yīng)存在相對滯后性和不合理性，大學(xué)生專業(yè)技能不扎實已成為影響當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)的一個普遍問題。由于部分貧困大學(xué)生對專業(yè)知識的延伸及應(yīng)用能力欠缺，過分重視學(xué)分而忽視對專業(yè)知識的深入學(xué)習(xí)和在實踐教學(xué)中動手能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致所學(xué)專業(yè)知識較多停留在書本上，知識的延伸性、實踐能力、實際操作能力都有所欠缺。

3.綜合素質(zhì)不強。大多數(shù)的家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生來自偏遠(yuǎn)地區(qū)，接受到的素質(zhì)教育內(nèi)容較少，外語、計算機水平整體較差，動手能力、語言表達(dá)能力、組織能力、愛好特長欠缺，實踐創(chuàng)新能力較弱。進入大學(xué)后，這部分學(xué)生因經(jīng)濟等方面的原因，往往把大部分精力集中到日常學(xué)習(xí)中，且不擅長利用各種機會進行鍛煉，出現(xiàn)重理論、輕實踐的情況，畢業(yè)時往往沒有一技之長，難以得到用人單位的青睞。

4.就業(yè)實習(xí)實踐欠缺。家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生的基礎(chǔ)扎實、學(xué)習(xí)努力，但由于成長環(huán)境和經(jīng)濟基礎(chǔ)的限定，往往視野不夠開闊；由于信息閉塞和社會資源匱乏，往往少有實習(xí)或參加社會實踐的機會，缺少接觸社會、了解社會和適應(yīng)社會的能力，導(dǎo)致在就業(yè)過程中遇到困難不知所措。

5.心理素質(zhì)脆弱。不少家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生在就業(yè)過程中存在自卑心理，性格孤僻內(nèi)向，缺乏與師生的交流、溝通，求職抱著“一步到位、一次成功”的想法，容易在遭受挫折時產(chǎn)生緊張、壓抑和焦躁的心理情緒，導(dǎo)致貧困生心理負(fù)擔(dān)過重，極大影響了他們的就業(yè)心態(tài)。

6.社會資源匱乏。大部分家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生沒有特殊家庭背景，其所能利用的社會資源水平也由家庭經(jīng)濟地位決定，在家庭經(jīng)濟困難學(xué)生就業(yè)過程中，往往很難依托家庭，通過“走關(guān)系、找熟人”找到理想工作。同時，家庭經(jīng)濟困難學(xué)生往往因為經(jīng)濟問題，存在一定的自卑感，就業(yè)信息較封閉，得到來自同學(xué)、朋友、老師的社會支持較少，掌握的社會資源比較匱乏。

三、加強貧困大學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)的途徑

加強家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生就業(yè)能力，是解決大學(xué)生就業(yè)難的一個重要途徑，也對維護校園和諧穩(wěn)定、促進社會有序發(fā)展有極其重要的意義。家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生就業(yè)能力的提升，需要國家、社會、學(xué)校、家庭及大學(xué)生自身共同努力，而高校作為重要因素，更應(yīng)主動適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展和就業(yè)市場需要，逐步完善家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)體系，全面提升家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生的實際就業(yè)水平和能力。

1.根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整信息及市場對人才需求的預(yù)測，及時對專業(yè)進行適應(yīng)性調(diào)整。從產(chǎn)業(yè)發(fā)展、社會需求的視角為專業(yè)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程體系提出建議，使專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會經(jīng)濟發(fā)展緊密結(jié)合。根據(jù)學(xué)科發(fā)展趨勢積極改造、推進傳統(tǒng)專業(yè)建設(shè)，鼓勵增設(shè)與國家戰(zhàn)略需求、新興產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟模式發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)。

2.深化教育教學(xué)改革，提高家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生核心競爭力。定期開展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和社會、用人單位意見調(diào)查，根據(jù)用人單位意見反饋和社會需求情況，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，做到“教學(xué)內(nèi)容一年一微調(diào)，教學(xué)計劃五年一大調(diào)”。明確“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、重能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)基本思路，通過“通識教育+學(xué)科教育+專業(yè)教育”的人才培養(yǎng)模式，實施“基礎(chǔ)寬泛+出口多樣”專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建人文基礎(chǔ)、科學(xué)基礎(chǔ)、工程技術(shù)基礎(chǔ)及基本技能等有機結(jié)合的大基礎(chǔ)教育，并以此為基礎(chǔ)實行課程分層次教學(xué)、選課制、專業(yè)選擇、輔修專業(yè)及靈活設(shè)置專業(yè)方向和選修課等，為各類學(xué)生多樣化發(fā)展創(chuàng)造條件。

3.完善就業(yè)指導(dǎo)體系，提高輔導(dǎo)水平。應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點與行業(yè)面向進行就業(yè)指導(dǎo)，制訂具有專業(yè)特色的職業(yè)輔導(dǎo)總體規(guī)劃和實施方案。通過課堂教學(xué)、職業(yè)咨詢、專家講座、社團活動和社會實踐等構(gòu)建“全程化、全員化、專業(yè)化、個性化、信息化”職業(yè)輔導(dǎo)機制，增強學(xué)生的學(xué)業(yè)職業(yè)規(guī)劃能力和面向國家重點行業(yè)、領(lǐng)域的職業(yè)發(fā)展能力；定期開展學(xué)生就業(yè)期望值調(diào)查、就業(yè)市場形勢分析、畢業(yè)生滿意度調(diào)查，舉辦就業(yè)形勢報告會、就業(yè)經(jīng)驗交流會等，宣傳就業(yè)政策及形勢，明確就業(yè)流程；開辟“一站式”服務(wù)平臺，安排就業(yè)指導(dǎo)教師“面對面”“一對一”地指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供個性化指導(dǎo)與服務(wù)。

4.加強與用人單位合作，拓寬就業(yè)渠道。積極利用政府、企業(yè)等社會資源提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，成立大學(xué)科技園和研究院，加大與地方政府、科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的力度，將深化政產(chǎn)學(xué)研合作與人才輸送緊密結(jié)合起來，鼓勵畢業(yè)生深入企業(yè)開展課題研究。使人才培養(yǎng)更好地滿足行業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展要求，為就業(yè)率和就業(yè)層次的提升奠定基礎(chǔ)。

5.加強幫扶力度，引導(dǎo)學(xué)生到基層就業(yè)。制定相應(yīng)的幫扶措施，設(shè)立專項補貼經(jīng)費，建立貧困就業(yè)學(xué)生檔案，采取黨員骨干結(jié)對幫扶、學(xué)校重點推薦等措施，確保家庭經(jīng)濟困難學(xué)生就業(yè)。實施就業(yè)項目管理制度，積極引導(dǎo)畢業(yè)生面向基層就業(yè)，專人負(fù)責(zé)“選聘大學(xué)生到村任職計劃”“特崗計劃”“西部計劃”“三支一扶”等。通過校友報告會、村官事跡報告會、企業(yè)招聘主管校園行、就業(yè)政策宣傳周等活動引導(dǎo)畢業(yè)生到基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

6.以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型和自主創(chuàng)業(yè)型人才為目標(biāo)，搭建一流大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。黨的十七大報告明確指出，要“支持完善自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強就業(yè)觀念教育，使更多勞動者成為創(chuàng)業(yè)者”。以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，對于實現(xiàn)家庭經(jīng)濟困難大學(xué)畢業(yè)生多渠道就業(yè)、緩解就業(yè)壓力具有重要意義。構(gòu)建學(xué)科教育與創(chuàng)新教育相結(jié)合、創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的教育模式，通過教育教學(xué)改革、創(chuàng)業(yè)氛圍營造、打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化機制等，全面推進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。