高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育的實現(xiàn)途徑

蔣小明

隨著高職院校改革的不斷深入和社會經(jīng)濟的發(fā)展，對職業(yè)素養(yǎng)的要求越來越高，這對高職院校的職業(yè)能力教育工作又提出了新要求。高等職業(yè)教育主要是為國家和社會培養(yǎng)具有高技術理論水平及較高開發(fā)能力的專業(yè)人才，這些專業(yè)人要具備一定的職業(yè)技術和良好的職業(yè)素質。高職院校要把學生的職業(yè)發(fā)展作為核心內容，提高專業(yè)教學的有效性，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和能力，使之成為社會和經(jīng)濟發(fā)展的主力軍。

一、高職院校提高學生職業(yè)素養(yǎng)的必要性

對于個人來說，能否順利就業(yè)且在崗位上取得一定成就，跟個人的職業(yè)素養(yǎng)有很大關系。所謂職業(yè)素養(yǎng)就是人們在開展某項工作中應具備的心理素質品質，是從事這個職業(yè)所具備的條件，主要表現(xiàn)為職業(yè)能力和職業(yè)興趣等。就高職院校的學生來說，學生的素質一般可分為兩個方面：一是基本素質，二是職業(yè)素養(yǎng)。基本素質具有普遍性的特征，是社會人都應具備的個性特征，包括社會文化素質、思想道德素質以及身體素質等，是一個人職業(yè)素養(yǎng)的重要基礎。職業(yè)素養(yǎng)是作為“職業(yè)人”所具備的、不斷適應工作崗位需要的素養(yǎng)，除了有共性，還有個性，共性是所有職業(yè)人都應具備的基本素質，如解決矛盾的能力、合作能力、團隊工作能力等；個性素質主要是特殊工作崗位的某些特殊素質要求，如設計專業(yè)的學生要求具備審美意識等。

1.培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)是適應社會主義市場經(jīng)濟的需要。對高職院校學生進行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會需要高素質的專業(yè)人才，要在生產(chǎn)、管理等方面有專門技術。因此，高等職業(yè)教育要以市場需求為導向，市場需要什么樣的人才，學校就培養(yǎng)什么樣的人才，提高學生的崗位變遷能力。

2.培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)是高職院校自身發(fā)展的需要。對學生進行職業(yè)素質培養(yǎng)是高職院校自身發(fā)展的需要。隨著社會發(fā)展，需要高職院校培養(yǎng)一批新型勞動者。這種新型勞動者需要具備較高的專業(yè)素質，才能更好地適應社會發(fā)展。新型勞動者應具備較強的適應能力和對環(huán)境的應變能力，要能主動去發(fā)現(xiàn)和解決問題。只有適應市場、企業(yè)需求培養(yǎng)新型高素質人才，高等院校才能發(fā)展壯大。如若培養(yǎng)的學生不具備良好的職業(yè)素養(yǎng)、適應市場的能力不強，會在很大程度上影響高職院校的發(fā)展。

二、新時期高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)教育面臨的挑戰(zhàn)

1.職業(yè)素養(yǎng)教育環(huán)境的變化。學生的實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)的提高，僅靠學校課內教育是難以實現(xiàn)的，必須通過生產(chǎn)實踐活動來學習、鍛煉。在高職院校中，學生生源除一些普通高中畢業(yè)生外，還有一些中等職業(yè)學校直接升學的學生。普通高中生源與中職院校生源在職業(yè)素養(yǎng)教育模式的偏好上側重點是不一樣的：普通高中生源較喜歡創(chuàng)新的課堂教學模式，而中職院校生源則較喜歡課外實踐教學。在這樣的情況下，開展職業(yè)素養(yǎng)教育工作就會面臨著不同的接受程度。學校舉行課外專業(yè)實踐活動，班級之間的參與熱情存在一定的差別。除此之外，在進行實際的校外實踐時，一些學生參與時存在一定的從眾心理，不明確自己參加這個實踐活動的目的是什么，只是因為大家都參加而加入活動。這導致了他們在參加工作崗位后，工作、學習面臨著很大的不確定性和不穩(wěn)定性，會對職業(yè)素養(yǎng)提高產(chǎn)生影響。新時期，企業(yè)對畢業(yè)生的要求不僅要具備基本素質，還要有專門的職業(yè)素養(yǎng)。因此，高職院校教育環(huán)境的大轉變給學生的職業(yè)素養(yǎng)教育工作帶來了很大的挑戰(zhàn)。

2.專業(yè)實踐暴露了學生的職業(yè)素養(yǎng)問題。在傳統(tǒng)職業(yè)素養(yǎng)教育過程中，理論環(huán)節(jié)的教學與實踐環(huán)節(jié)的教學有很大程度的脫節(jié)，學生的職業(yè)素養(yǎng)教育很難落實到實處，影響了教育實效性的發(fā)揮，同時也對學生在實踐中提高綜合素質產(chǎn)生了影響。就目前情況來看，學生的綜合素養(yǎng)與企業(yè)要求存在一定差距。高職學生存在一定的思想道德素養(yǎng)缺陷，如不能吃苦耐勞、對眼前利益與長遠利益認識不到位、不能良好處理個人利益與社會利益等。如果這些問題不能得到很好解決，就會對學生整個職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生一定影響。通過學生專業(yè)實踐，進行學生職業(yè)素養(yǎng)教育活動，加大培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)教育工作力度，切實把握理論教育與實踐教育的結合，改變傳統(tǒng)教學模式，增加教育實效性。

三、培養(yǎng)高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)的對策

1.強化職業(yè)生涯規(guī)劃教育，培育高職生職業(yè)理想。當前，很多高職院校都會對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，但很多時候，院校對于學生的職業(yè)生涯教育局限在新生開學時和畢業(yè)生畢業(yè)之際，這樣的效果不是特別明顯。在學校與企業(yè)合作的大背景下，高職院校學生難以適應新時期的教育內容。學生突然從原有的、單純的校園生活加入到社會激烈的工作競爭中，從原來的在實驗室不太要求實驗質量到對企業(yè)產(chǎn)品質量負責的角色轉變中，除了要承受心理方面的落差之外，還要承受工作壓力。再加上面臨復雜的社會人際關系，作為心智不是特別成熟的高職院校學生，在內心深處會產(chǎn)生一種緊張心理，甚至部分學生還會有恐懼心理。因此，要認真對待學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，明確他們的學習動機。

首先，要對新生進行認真的入學指導，讓學生明白自己的個性特征，包括自己的性格以及做事能力等，還要對自己的興趣和價值觀有清晰的認識，而后根據(jù)自己的性格進行明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，強化職業(yè)發(fā)展目標，讓學生在學習時很快適應角色。如長春工業(yè)大學軟件職業(yè)技術學院進行分階段職業(yè)素養(yǎng)教育系列講座，講座人員認真解答了學生如何做好職業(yè)生涯規(guī)劃的問題，幫助學生們根據(jù)自身情況進行科學的職業(yè)生涯規(guī)劃，進一步確立明確的發(fā)展方向，順利完成大學生活。

其次，對于高職院校的學生來說，處在人生中思想比較活躍的階段，在新生入學時給予適當?shù)闹笇П厝荒茏寣W生明確自己的學習目標，但當他們適應了校園生活之后，會對其中的一些事物和問題產(chǎn)生茫然的思想。因此，要建立完善的職業(yè)規(guī)劃教育，這是對高職院校學生在學習過程中的指導。高職院校需要給學生灌輸就業(yè)意識，讓學生明確專業(yè)發(fā)展方向，從而不斷激發(fā)他們的學習興趣，還要通過一系列座談或者心理輔導的形式，幫助學生走出學習中的迷茫和困惑，不斷強化職業(yè)能力的宣傳、教育。如南京信息職業(yè)技術學院職業(yè)素養(yǎng)課受到廣大學生的青睞。在南京信息職業(yè)技術學院的學生宿舍中，很多學生都會在一起合作扮演角色來體驗職場生活。同學們分別扮演公司“獵頭”與應聘者，演繹自己設計的公司面試腳本，臺詞均用英文。據(jù)南京信息職業(yè)技術學院學生介紹，短片將作為大學英語課程口語考核的內容提交給英語老師。從2010年以來，南京信息職業(yè)技術學院這種新穎的考核方式在大學英語教學課程中啟用以來，學生們的積極性很高。學校在2009年9月成立了專業(yè)的素質教育部，要求教師除職業(yè)素養(yǎng)課程的教學之外，還要特別重視學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，用多樣化的課程評價方式，讓學生們“愛上課、不逃課、找課上”。

最后，在學生即將畢業(yè)時，要進行認真細致的就業(yè)指導。為避免高職生在工作過程中出現(xiàn)上文所提及的問題，需要學生在畢業(yè)之前對自己有清醒的認識、進行自我剖析，認識就業(yè)的客觀因素和主觀因素，進行自我定位。如河源職業(yè)技術學院建立了職業(yè)素養(yǎng)訓練專業(yè)社團，近年來，在河源職業(yè)技術學院的大力支持下，開始積極引導學生參加以“三個一”（一項大賽、一個社團、一項學生科研立項）為主的學生職業(yè)素養(yǎng)訓練，取得了良好的效果，受到廣東省內同類兄弟院校的關注。

2.構筑職業(yè)環(huán)境，全面強化學生職業(yè)素養(yǎng)。第一，把企業(yè)文化與校園文化融合在一起，潛移默化地影響學生職業(yè)素養(yǎng)的提高。企業(yè)文化是企業(yè)在發(fā)展中形成的被企業(yè)員工普遍認同的價值觀念和行為規(guī)范的總和。要培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，就要在校園文化中融入優(yōu)秀的企業(yè)文化，要通過企業(yè)先進人物的表彰、典型事例的推薦等投入到學生的教育實踐中，不斷優(yōu)化高職學生對于企業(yè)和社會的認識，鼓勵他們學習先進、奮發(fā)圖強。讓學生能夠快速適應新的工作和生活環(huán)境，盡快進入工作狀態(tài)，適應企業(yè)對學生職業(yè)素養(yǎng)的要求。如在南京工業(yè)職業(yè)技術學院，每年都要舉行大學生職業(yè)素養(yǎng)拓展活動，建立了職業(yè)素養(yǎng)拓展中心，占地面積8000多平方米，投入資金100余萬元，建設有“高空斷橋”“天梯”等10多個高空拓展項目，通過“萬里長城永不倒”“團隊合作”“時刻準備著”等活動，創(chuàng)立了良好的校園文化，并與企業(yè)文化相融合，取得了良好效果。第二，加強思想政治（以下簡稱“思政”）課堂教學中職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)力度。新時期培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，除了要拓展課堂之外的教育空間和資源，同時也不能忽略傳統(tǒng)思政課堂教學的基礎地位。在新形勢下，高職思政教育要不斷整合課堂教學內容，深入挖掘課堂教學素材，更新教學理念和教學方式，實現(xiàn)教育管理向教育服務的轉變，重視對學生的基本素質和職業(yè)素質的培養(yǎng)。高職院校學生的課堂學習內容除要包含基礎的理論教育之外，還要有為人處世、社會品德等方面的內容。思政教育內容必須與時俱進，滿足企業(yè)的實際需求，不斷提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，運用實踐化的教學手段，推進新時期教學活動的開展。

3.推進校企合作，高職院校與社會互動發(fā)展。培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，鼓勵學生去企業(yè)中進行專業(yè)的實習和鍛煉。在新時期，不斷利用高職教育開展專業(yè)實習的機會與企業(yè)開展的教學合作起來，充分圍繞新時期高職學生全面發(fā)展的教學目標來培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)，這是高職院校在學生職業(yè)素質培養(yǎng)的新嘗試，也是新時期高職院校與企業(yè)共同發(fā)展的重要條件。在高職院校中，培養(yǎng)人才的新型模式就是校企合作辦學，這個舉措對高職院校工作產(chǎn)生了重大影響，在提高學生的基本素質以外，還提高了學生的職業(yè)素質，使高職院校在發(fā)展的同時不斷地謀求與企業(yè)間的合作。高職教育階段是學生的人生觀與價值觀正逐步完善的階段，學校的文化氛圍會對學生的人生觀和價值觀的形成起到重大影響。校企合作辦學為學校注入了新的生命力，也帶來一股新的文化氣息。如常州機電職業(yè)技術學院選取個別專業(yè)實施校企合作辦學，走產(chǎn)學結合道路，主要為了促進高職院校學生就業(yè)、提高學生職業(yè)素養(yǎng)，是高職院校教育改革的一個重要措施。拓展了課外教學空間資源，與誠信經(jīng)營、有深厚企業(yè)文化的企業(yè)進行溝通，企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程中樹立的“質量至上”“信譽為本”等思想逐漸滲透到學生的思想中。企業(yè)在發(fā)展中注重質量和效益，培養(yǎng)員工之間的團結合作、工作態(tài)度上認真負責等，給學生增加了社會認同感，增加了學生工作和生活的責任感，幫助他們樹立正確的人生觀與價值觀。此外，不斷地加深學生對社會發(fā)展的認識，樹立效率與公平意識、競爭與合作意識，認識理想與現(xiàn)實的關系、奉獻與索取的關系等。

隨著高職教育的不斷發(fā)展和社會對職業(yè)素質要求越來越高，要認清學生職業(yè)素養(yǎng)教育的必要性，找出提高高職學生職業(yè)素質的措施，培養(yǎng)出對國家和社會有用的高素質技術和管理人才。