高職高專提升職業(yè)教育質(zhì)量的途徑

邵勤 李莉

由于高等教育規(guī)模的不斷擴大以及高職高專院校數(shù)量的增加，我國大學生數(shù)量也邁進了快速增長的時代，在這種趨勢下，大學生尤其是高職高專院校學生的就業(yè)問題便引起了政府、學校與社會的廣泛關(guān)注。在目前的高職高專教育體系下，面對充滿競爭力的大環(huán)境，本科院校與高職高專院校兩個群體之間的矛盾也越來越突出。由于本科院校學生自身的素質(zhì)起點比較高，進入本科院校學習以后，各方面的能力素養(yǎng)得到不斷提高，就業(yè)前景相對廣闊。而對于高職高專院校的學生來說，自身的入學起點相對較低，同時由于高職高專教育體系的不健全，很多學生的就業(yè)壓力更大。在這種傳統(tǒng)的教育發(fā)展模式下，高職高專院校的教育質(zhì)量就會出現(xiàn)偏差，一定程度上造成教育質(zhì)量的極端化，勢必會對高職高專的教學造成不良影響。面對占比近一半的高職高專院校畢業(yè)生，加大教育培養(yǎng)力度，提升教育質(zhì)量是形成教育競爭力的根本要求。高職高專院校作為高等教育體系的重要組成部分，必須提升自身的教育質(zhì)量，這不僅是對高等教育的完善，也是我國教育發(fā)展的必然要求。

一、高職高專職業(yè)教育質(zhì)量的現(xiàn)狀分析

1.改革步伐加快。我國政府對高等教育高度重視，縱觀近幾年的發(fā)展進程，整個高職高專院校的改革效果呈現(xiàn)出了良好的趨勢。高職高專院校以立足當前與國際的形勢為主要支撐點，適應教育發(fā)展的大趨勢，貫徹“科教興國”等戰(zhàn)略思想，根據(jù)自身的特點進行改革，積極探索與自身相適應的發(fā)展渠道，創(chuàng)新高職高專院校的教育新思路。從入學到培養(yǎng)再到最后的就業(yè)，高職高專院校始終堅持改革創(chuàng)新的理念，注重學生的發(fā)展前景，著力加大就業(yè)教育。在就業(yè)改革方面，高職高專院校立足就業(yè)基本點，積極尋找社會經(jīng)濟發(fā)展的匯合點，廣泛開展校企合作以及開設實踐課程等就業(yè)新思路，廣泛地擴寬就業(yè)渠道，為高職高專院校的教育培養(yǎng)開啟了一條長遠性與開放性的路徑?？梢哉f，高職高專院校的改革從外在層次而言，是適應了時代發(fā)展的要求；從內(nèi)在層次而言，是提升自身教育質(zhì)量的重要表現(xiàn)。

2.高質(zhì)量的專業(yè)教育逐步深化。高職高專院校在發(fā)展過程中，高質(zhì)量的專業(yè)教育正在成為其發(fā)展的一個重要方面，面對當今高等教育的激烈競爭，高質(zhì)量的專業(yè)教育也是高職高專院校發(fā)展的客觀要求。由于政府的支持以及自身的獨特優(yōu)勢，在專業(yè)建設方面，高職高專院校充分發(fā)揮自己的優(yōu)點，將社會發(fā)展的需要與自身教育的培養(yǎng)目標相關(guān)聯(lián)，設置適應社會需要的專業(yè)課程，加大應用型與實踐型人才的培養(yǎng)，形成具有高職高專院校特點的品牌專業(yè)。高職高專院校在發(fā)展過程中，只有不斷地進行自我創(chuàng)新，才能夠做好高質(zhì)量的專業(yè)教育。同時，緊緊圍繞開放式的辦學理念，積極開啟校企合作模式，讓學生將理論運用到實踐中，通過校外合作企業(yè)的實踐活動，提高學生的實踐能力，從而為就業(yè)提供了有力的保障。

3.社會就業(yè)觀念不斷提高。從目前的教育特點來看，高職高專院校更加注重的是技能型人才的培養(yǎng)，換句話說，高職高專院校的學生在實踐方面更有一些優(yōu)勢，這與其教育目標有著很大的關(guān)系。另外，由于高職高專院校的專業(yè)實用性強，因此在就業(yè)實踐方面，畢業(yè)生能夠更快地融入實踐之中。高職高專院校的教育目標主要是提高學生就業(yè)率，對于學生而言，在學習了相關(guān)專業(yè)課程以后，對整個高職高專院校有了更深刻的認同感，從而使學校與學生之間達成了相近的就業(yè)觀念。在以往的高職高專教育中，存在著“高不成、低不就”的現(xiàn)象，究其原因，主要是受高等學院教育理念的影響?？v觀當前高職高專教育發(fā)展現(xiàn)狀，社會就業(yè)觀念直接影響著其發(fā)展態(tài)勢，從傳統(tǒng)的就業(yè)觀來說，社會各方的就業(yè)觀念是重要影響因素之一；從學生家長方面來說，某些學生家長的思想比較保守，不能夠?qū)Ξ斀窠逃l(fā)展的現(xiàn)狀有清晰的認識，所以在引導學生就業(yè)方面比較呆板，與學校和學生之間不能達到一致；從學校的角度來說，一些高等院校為了盲目追求高就業(yè)率，在指導學生就業(yè)方面也存在著一定的偏差。從越來越多高職高專院校學生的高就業(yè)率可以看出，在當今高等教育發(fā)展的大背景下，學生與社會、學校有著相同的認同感是相當重要的。

二、高職高專職業(yè)教育質(zhì)量存在的問題

1.教學理念有失創(chuàng)新，缺乏教學體系。從高職高專院校的學生角度而言，很多學生由于入學起點比較低，在思想意識上并不能夠完全意識到自身的責任；而從高職高專院校的管理者角度來說，由于對學生能力缺乏信任，導致很多管理者存在“失控管理”的現(xiàn)象。這一方面是高職高專院校管理者被動管理的結(jié)果，另一方面則是管理者放棄管理的結(jié)果。教育理念的缺失與不健全是造成高職高專院校管理者被動管理的根本原因。教育理念是教育的靈魂，對于高等教育來說更是如此，教育理念給教育發(fā)展提供了前進的方向。而目前部分高職高專院校管理者卻并沒有意識到教育理念的重要性，不能從宏觀上進行權(quán)衡與把握，從而導致教育質(zhì)量的落后。與此同時，由于教學理念缺乏創(chuàng)新性，教學體系也就很難真正形成。對于高等院校來說，教育體系是至關(guān)重要的，對整個學校的發(fā)展起著重要的推動作用，尤其是在充滿著競爭力的教育時代。

2.教學規(guī)模盲目擴大，忽視教學質(zhì)量。高等教育規(guī)模的擴大，一方面使更多的學生有了入學的機會，在數(shù)量上呈現(xiàn)出劇增的態(tài)勢，但在質(zhì)量上卻缺少了一定的把關(guān)；另一方面，對于高職高專院校而言基礎設施也就顯得不足，存在學生數(shù)量與基礎設施建設不同步的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在多數(shù)人共用一臺實踐設備的現(xiàn)象。所以，在高等教育發(fā)展的大背景下，只重視教育數(shù)量而忽視教學質(zhì)量的現(xiàn)象必然會導致教育質(zhì)量的下滑。在這種粗放型的教學模式下，必然會衍生出一些粗放型的管理模式，一些高職高專院校在管理上就會出現(xiàn)很多漏洞，必然也會導致教師的不嚴謹以及學生的松懈現(xiàn)象。另外，目前的高職高專院校存在著“偽教育”的現(xiàn)象，所謂“偽教育”就是只有高職高專院校的硬件，沒有實質(zhì)的教學內(nèi)容，從外在來看是一所高職高專院校，實質(zhì)上卻是有名無實。因此，高職高專院校如果盲目地擴大教學規(guī)模，只注重教學“量”方面的擴大而忽略教學“質(zhì)”方面的提高，必然會影響高職高專教育質(zhì)量以及阻礙高職高專教育的發(fā)展。

3.師資綜合素質(zhì)不高，競爭力不強。一個教育體系中如果沒有教師力量的充實，那么就算具備健全的硬件設施也是于事無補的。目前，高職高專院校的專業(yè)設置是偏向于實踐性的，這與其教育目標有著緊密的聯(lián)系，而這種實踐性較強的專業(yè)就需要相應的專業(yè)教師。從以往的教育目標來說，這些教師一般就讀于本科學校，在學校學習過程中比較重視理論的學習，當他們從理論化學校走進高職高專院校以后，擔任的教學任務其實更多是實踐性的，這就形成了一種應用與理論之間的落差，這也就決定了師資力量水平的有限性。在當前的教育背景下，專業(yè)不對口的教師應該說隨處可見。

三、提高高職高專職業(yè)教育質(zhì)量的路徑

1.創(chuàng)新教學理念，構(gòu)建監(jiān)控體系。針對目前高職高專院校缺乏教學理念的現(xiàn)狀，高職高專院校必須立足教學目標，針對教育現(xiàn)狀進行教學理念的創(chuàng)新，從而提高教學質(zhì)量。在創(chuàng)新教學理念的過程中，必須要構(gòu)建一個教學質(zhì)量監(jiān)控體系，即對教學過程中的一切相關(guān)教學理念進行宏觀與微觀的監(jiān)督管理，確保教學理念的貫徹落實。在構(gòu)建監(jiān)控體系中，要對教學質(zhì)量進行兩大方面的監(jiān)控，一方面是外部教學監(jiān)控體系的建設，另一方面是內(nèi)部教學監(jiān)控體系的建設。通過內(nèi)外教學監(jiān)控體系的結(jié)合，研究出一套適合當前高職高專院校發(fā)展的質(zhì)量監(jiān)控體系。同時，著重處理好內(nèi)外部教學監(jiān)控體系的關(guān)系，在整個過程中，要以外部教學監(jiān)控體系為基本方向，滿足教育質(zhì)量的需求。另外，制定內(nèi)部教學監(jiān)控體系。

2.明確辦學目標，科學設置專業(yè)。對于當前的高職高專院來說，讓學生在入學時學好基礎理論，在就業(yè)時應用實踐理論是教育的根本目標。作為技能型人才的培養(yǎng)基地，從最開始的入學管理到最終的就業(yè)服務，高職高專院校擔負著重要的責任，這也是提升教育質(zhì)量的重要表現(xiàn)。在培養(yǎng)過程中，高職高專院校必須要以就業(yè)為最終導向，加大服務體系的管理與建設，科學規(guī)劃人才培養(yǎng)目標，在尊重學生的前提下，為學生的就業(yè)做好最終服務。在明確了辦學目標的基礎上，科學設置專業(yè)是其重要表現(xiàn)，由于高職高專院校更為注重學生的實踐性與技能性，因此在學科專業(yè)的設置上必須體現(xiàn)出相應的特點。同時，專業(yè)課程設置要適應時代的發(fā)展步伐，這就要求高職高專院校把握好辦學目標與專業(yè)設置之間的平衡，從而提升高職高專院校的教育質(zhì)量。

3.培養(yǎng)雙師隊伍，打造質(zhì)量教學。高職高專院校的師資力量影響著高職高專院校學生的素質(zhì)，也是提升高職高專院校教育質(zhì)量的關(guān)鍵。在培養(yǎng)師資力量方面，高職高專院校要將教師的培養(yǎng)放在重要的位置，著力培養(yǎng)雙師型教師，加大對雙師型教師隊伍的投入，確保雙師型教師體系的構(gòu)建。在這個過程中，要根據(jù)學生的特點以及專業(yè)課程的需要進行全方位的培養(yǎng)，不能一味地因為學校自身的需求而片面加強某一學科教師的培養(yǎng)，要豐富教師隊伍的多樣性，形成教師能力專業(yè)性與教師群體多樣性相結(jié)合的體系。另外，對于教學質(zhì)量把關(guān)上，雙師型教師要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，將學生與自身聯(lián)系在一起，形成一種合力，從而打造出教學品牌，提升教育質(zhì)量。隨著專業(yè)課程體系的改革創(chuàng)新以及教學方式的更新，傳統(tǒng)的教師隊伍一定程度上不能夠完全勝任當前的角色，因此，對于高職高專院校而言，要通過產(chǎn)學合作的方式進行雙師培訓，形成一支專業(yè)能力強與管理素質(zhì)高的高水準教師團體。同時，在教師培養(yǎng)方面，設置科學的管理機制，對教師進行管理的同時加強績效的考核，并在教師隊伍與學生之間建立良好的師生互動體系，從而確保教學質(zhì)量的提高。

當前，高職高專院校的發(fā)展處于一個綜合化發(fā)展的時代，而擴招所帶來的一系列問題也正在凸顯出來，這對于我國目前的教育發(fā)展來說也是一個考驗。從傳統(tǒng)的粗放型教育到如今的質(zhì)量型教學，高職高專院校發(fā)展逐漸向提高質(zhì)量方向前進，這是適應競爭的必然表現(xiàn)，也是高職高專院校自身改革的升華。在質(zhì)量優(yōu)先的理念下，高職高專院校必然會培養(yǎng)出更多的應用型人才。因此，對于高職高專院校而言，提升教學質(zhì)量勢在必行。