探索兒童語言學的應用和發(fā)展趨勢

宋燕妮

（深圳職業(yè)技術(shù)學院 廣東深圳 518000）

探索兒童語言學的應用和發(fā)展趨勢

宋燕妮

（深圳職業(yè)技術(shù)學院 廣東深圳 518000）

兒童語言學起源于近代幼兒語言發(fā)展與學習的研究成果，通過語言教學并依靠靈活多變的活動形式，積極有效地引導幼兒開展語言學習。隨著兒童語言學的不斷應用，對幼兒的語言學習與發(fā)展起到了積極的促進作用。本文就從兒童語言學的概念切入，探討兒童語言學的實際應用方式，最后闡述兒童語言學的發(fā)展趨勢，以供廣大同行參考與借鑒。

探索；兒童語言學；應用；發(fā)展趨勢

兒童語言學是一門獨具特色的學科，目的是為了研究兒童在學習與掌握語言的規(guī)律，總結(jié)兒童學習、掌握語言的方法，為兒童語言學的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。相關(guān)的語言學專家認為，兒童語言學不僅僅為設(shè)計兒童語言教學活動提供指導方法，也是教師在教學過程中的實踐依據(jù)，對于兒童的全面發(fā)展有著十分重要的意義。

一、兒童語言學的概念

(一)兒童語言學——既是整體的也是個體的。兒童語言學作為一門獨具特色的學科，不僅具有人類語言學發(fā)展的基本規(guī)律，同時還具備一定的獨特性。針對這一特點，在進行兒童語言教學時，需要根據(jù)兒童的實際情況，制定符合其個體發(fā)展需求的教學方案，以期從根本上提升兒童語言水平?！秲和Z言學綱要》中明確指出：幼兒對于語言的學習有其自身的特點，教師與幼兒之間的互動、交流、溝通等，在一定程度上能夠促進幼兒語言發(fā)展。

(二)兒童語言學——既是情境的也是實用的。語言具有一定的社會實用價值，語言學習者在語言學習中能夠獲取相關(guān)的應用能力與機會。《兒童語言學綱要》中明確指出：幼兒所具備的語言能力，主要是在運用語言的過程中培養(yǎng)起來的。所以，教師應當根據(jù)語言教學的實際狀況與幼兒的學習狀況設(shè)立并開展相應的語言學習活動，將提升幼兒在日常生活中語言運用能力作為教學的重點，培養(yǎng)幼兒在不同的情境、場合下對于語言運用的能力；教師還要重視幼兒在口頭語言方面的發(fā)展，使幼兒做好學習書面語言的準備工作，以此在早期階段中為幼兒打下一個良好的語言基礎(chǔ)。

對于語言的運用，需要一個自然、真實以及合理的語言環(huán)境，需要外在語境的刺激；教師為幼兒創(chuàng)造與提供一個豐富的語言環(huán)境與交往環(huán)境，是幼兒學習語言的前提，也是充分調(diào)動幼兒語言學習興趣與敢于交流的必要條件與主要動力。

(三)兒童語言學——既是整合的也是互通的?！秲和Z言學綱要》中明確指出：培養(yǎng)幼兒語言能力的主要途徑是利用各個領(lǐng)域教育的相互滲透，在情境活動中鍛煉幼兒對于語言運用的能力，使幼兒積累相應的經(jīng)驗，為幼兒語言發(fā)展提供一個良好的平臺。幼兒在語言學習過程中，對于每一個新的詞匯、句式的學習與了解，都是整個學習系統(tǒng)吸收、調(diào)節(jié)的結(jié)果。幼兒語言學習依賴于幼兒發(fā)展的其他方面，幼兒在其他方面的發(fā)展也依賴著語言的發(fā)展，二者之間是相輔相成。幼兒語言教育中，游戲、活動的一系列形式對于幼兒了解與掌握語言知識有著十分重要的意義，所以教師應當重視游戲、活動的創(chuàng)設(shè)，要根據(jù)幼兒自身存在的個性特點創(chuàng)設(shè)相應的游戲活動，通過有趣、合理的教學方式，激發(fā)幼兒對于語言學習的興趣，培養(yǎng)幼兒在語言學習方面的積極主動性。

二、兒童語言學在幼兒語言教學中的應用

(一)教師應當考慮教材內(nèi)容與兒童個性、實際學習情況。在兒童語言學理念的指導下，教師在幼兒語言教學過程中應當充分考慮每一個幼兒對于語言知識的可接受狀況、個性以及教材內(nèi)容，將這些事項作為幼兒語言教學中的主要依據(jù)，制定并采取相應的教學措施。語言教學活動的形式多樣化，教學方法多樣化，主要包括閱讀、欣賞、討論、聽說游戲、談話、學說詞句以及創(chuàng)編等一系列形式。在以討論、談話為主的語言教學活動中，要求幼兒在語言學習活動中交流、討論、發(fā)現(xiàn)以及概括，對于幼兒言語、思維的訓練十分重視，在講述與實踐操作有機結(jié)合在一起的幼兒語言教學活動中也有同樣的要求；例如：在“郊游參觀”“超市購物”“找尋春天”等語言教學活動中，幼兒可以通過參與活動認知新鮮的事物，在理解、感悟新鮮事物的基礎(chǔ)之上，將自身的想法表達出來，同其他幼兒以及教師進行多方位的溝通。

由于每一個幼兒在個性、想法上都存在相應的差異，所以教師在語言教學過程中應當了解與掌握每一個幼兒的特點，分析幼兒在語言學習中的方法與發(fā)展可能性，采取鼓勵教學與分層教學方法，激發(fā)幼兒對于語言學習的興趣以及學習潛力，使每一個幼兒都能夠得到有效的發(fā)展。

(二)幼兒語言教學中重視實用性與情境化。幼兒的發(fā)展主要依托于幼兒與周圍環(huán)境之間的相互作用，而幼兒在語言方面的發(fā)展則主要依賴于幼兒積極主動了解、探索周圍環(huán)境中包含的語言材料、信息而發(fā)展起來的。教師在幼兒語言教學過程中應當重視語言環(huán)境的協(xié)調(diào)與合理，語言環(huán)境是保證幼兒語言教學質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，主要包括心理環(huán)境與物質(zhì)環(huán)境。幼兒語言教學中的物質(zhì)環(huán)境，能夠讓幼兒發(fā)自內(nèi)心地對語言實景進行模擬，主要包括電教設(shè)備、活動場地布置、掛圖以及頭飾等，物質(zhì)環(huán)境是創(chuàng)設(shè)心理環(huán)境的基礎(chǔ)；良好的心理環(huán)境，能夠在很大程度上提升幼兒對于自身想法、意愿表述的欲望，教師在幼兒語言學習的心理環(huán)境中扮演著引導者與支持者，應當合理、正確引導幼兒學習語言知識，鼓勵、支持幼兒進行語言學習，樹立幼兒在語言知識學習中的信心，使幼兒能夠大膽地將自己的想法表達出來。

(三)激發(fā)幼兒在語言學習中的積極自主性。教師在語言教學活動中，應當鼓勵、支持、引導幼兒從一些簡單的語詞說話轉(zhuǎn)變?yōu)檫B貫、完整以及流利的語句說話，從對小伙伴、父母的表述到集體面前的表述。幼兒對于語言知識的學習，不能僅僅依賴于語言教學活動，還要將語言學習滲透于各個教學環(huán)節(jié)中去；在不同的教學活動中，教師要引導幼兒在回答問題的過程中運用完整的語言表達出所想的答案，還要在幼兒可以理解的基礎(chǔ)之上在語言教學方面進行相應的滲透，例如：美術(shù)活動中，教師可以多一些具有代表性的范圖親自進行示范與講解，然后在幼兒在對繪畫作品進行評價時模仿教師，通過自己的語言表述作品的創(chuàng)想、色彩以及構(gòu)圖等，以此提升幼兒語言表達能力；語言游戲中，教師應當準備合理的語言材料，創(chuàng)設(shè)與模擬相關(guān)的語言情境，使幼兒在游戲過程中得到啟發(fā)與感悟，邊玩邊說，以此提升幼兒的語言能力；體育活動中，是幼兒觀看與模仿體育教師做出的相關(guān)動作，然后引導幼兒表達出體育教師的動作是怎樣做出來的，不僅能夠提高幼兒的語言表達能力，還能夠加強幼兒身體的反應能力。

三、探索兒童語言學的發(fā)展趨勢

就目前來看，兒童語言學呈現(xiàn)良好的發(fā)展趨勢，我國幼兒教育專家開始逐漸重視兒童語言學在幼兒語言教學中的應用，兒童語言學在幼兒語言教學中的作用越來越大，發(fā)展逐漸趨于統(tǒng)一。

兒童語言學在發(fā)展過程中具有統(tǒng)一性，同時也具有相應的差異性。相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國兒童在詞匯量方面的發(fā)展呈現(xiàn)以下規(guī)律：隨著幼兒年齡的增長，幼兒所具備的詞匯量逐漸增大，幼兒三歲之前詞匯量的增長速度最為顯著，而三歲之后詞匯量的增長速度呈現(xiàn)逐漸降低的趨勢，我國不同民族的幼兒在各個年齡段具備的詞匯量存在差異性，但是這一方面的差異性并不明顯。從詞匯發(fā)展的狀況來看，隨著幼兒年齡的增大，幼兒總詞匯量中動詞、名詞、實詞在語言學習中所占的比例逐漸縮小，而虛詞在語言學習中所占的比例則逐漸增加；因此，兒童語言學在詞匯方面的發(fā)展逐漸趨向于虛詞。兒童語言學的發(fā)展狀況在一定程度上影響著幼兒語言教學的發(fā)展，教師在幼兒語言教學中要重視兒童語言學的合理應用，關(guān)注兒童語言學的發(fā)展變化。

幼兒語言教學，是培養(yǎng)與提高幼兒語言能力的主要途徑，兒童語言學在幼兒語言教學中的合理應用能夠有效地促進幼兒語言與思維之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。在兒童語言學的啟發(fā)下，教師在語言教學中應當重視幼兒語言運用能力的培養(yǎng)，不僅要采取一系列教學輔助手段，還要根據(jù)幼兒的個性、愛好創(chuàng)造與設(shè)計語言教學活動情境，為幼兒提供多樣化的語言訓練機會，實時關(guān)注幼兒在語言活動中的心理變化，掌握幼兒在語言學習中的實際狀況，針對不同個性、愛好、學習狀況的幼兒，采取不用的教學方式，確保每一名幼兒在語言方面能夠得到一定的發(fā)展。

[1]劉穎.漢語兒童早期語言發(fā)展個案研究[D].山東大學,2009.

[2]嚴明.心智與環(huán)境的對話:兒童語言學的博弈命題[J].學前教育研究,2012(06).

[3]盧穎.兒童語言學理念在幼兒語言教學中的實踐研究[J].早期教育(教科研版),2012(04)

[4]崔榮輝.5-6歲兒童語言習得狀況的考察與研究[D].山東大學,2009.

[5]宋暉.中國語言學研究現(xiàn)狀檢視——基于《中國語文》(2009)等九種專業(yè)刊物[J].南開語言學刊,2012(01).

[6]周純漪.從現(xiàn)代語言學看語言學發(fā)展趨向[J].課程教育研究，2013(07).

[7]胡德惠.解讀與思考:喬姆斯基普遍語法理論[J].長春教育學院學報,2011(04).

On the application and development trend of child Linguistics

Song Yan-ni

(Shenzhen Polytechnic College, Shenzhen Guangdong, 518000, China)

The children's linguistic origin and development ofmodern children's language learning and research, through language teaching and relying on flexible forms of activities,actively and effectively guiding children to develop language learning. With the continuous application of children of linguistics, language learning and development of childrenplays a positive role in promoting. In this paper, starting from the concept of children's linguistic, to explore the children'slinguistic practical application methods, finally describes the development trend of children's language, in order to provide the reference and reference.

exploration; child linguistics; application;development trend

H0-0

A

1000-9795（2014）06-0277-02

［責任編輯：劉麗杰］

2014-03-02

宋燕妮（1979-），女，遼寧人，中級講師，碩士研究生，從事應用語言學方向的研究及對外漢語教學工作。