行動(dòng)導(dǎo)向法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

劉德松

(廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西柳州 545004)

行動(dòng)導(dǎo)向法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

劉德松

(廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西柳州 545004)

高職教育在我國(guó)的人才培養(yǎng)上發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，其主要目的就是培養(yǎng)應(yīng)用型的技術(shù)人才，因此高職英語(yǔ)教學(xué)因此也就具有了其特定的教學(xué)目標(biāo)，也需要有合適的教學(xué)方法去引導(dǎo)、教育學(xué)生。將行動(dòng)導(dǎo)向法應(yīng)用到高職英語(yǔ)教學(xué)中有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，也有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的整體水平，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

行動(dòng)導(dǎo)向法；高職；英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

前言

我國(guó)當(dāng)前不斷推行職業(yè)教育，但是當(dāng)前職業(yè)教育本身仍然存在著較多的問(wèn)題，比如生源質(zhì)量差、學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍不好、教師教學(xué)方法存在很大的誤區(qū)等。所以在高職英語(yǔ)教學(xué)中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。其中借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)，行動(dòng)導(dǎo)向法在國(guó)外的職業(yè)教育中是比較成功的，所以，本文主要介紹行動(dòng)導(dǎo)向法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、行動(dòng)導(dǎo)向法的具體內(nèi)涵

行動(dòng)導(dǎo)向法是我國(guó)從西方職業(yè)教學(xué)中借鑒得到的，這種教學(xué)方法在德國(guó)職業(yè)教育中的應(yīng)用相對(duì)成熟和成功，行動(dòng)導(dǎo)向法主要源于德國(guó)最初的“雙元制”教育，即將學(xué)生在社會(huì)企業(yè)中的各項(xiàng)實(shí)踐技能以及理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)的一種教育模式，這樣也就促進(jìn)了學(xué)生能力的培養(yǎng)。行動(dòng)導(dǎo)向法就是要求學(xué)生和教師對(duì)所要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行確立，學(xué)生因?yàn)樾枰ミM(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，這樣可以使學(xué)生的腦力和體力結(jié)合起來(lái)，從而有效的提高學(xué)生綜合能力和整體素質(zhì)。由于學(xué)生在高職院校中所要學(xué)到的知識(shí)有其自身的特殊性，所以這也就要求教師根據(jù)實(shí)際情況確立教學(xué)目標(biāo)，將實(shí)踐教育和理論教育結(jié)合在一起，共同確立教學(xué)目標(biāo)，采用合理的教學(xué)方法，從而取得更好的效果。其中行動(dòng)導(dǎo)向法的教學(xué)過(guò)程主要可以分為四個(gè)階段，首先是接受任務(wù)的階段，其次是進(jìn)行有產(chǎn)出的獨(dú)立工作，再進(jìn)行對(duì)成果的展示，最后對(duì)所學(xué)內(nèi)容以及所教授的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

行動(dòng)導(dǎo)向法主要是一種教學(xué)原則，這一教學(xué)原則具有一定的特征，它可以通過(guò)不同的心理和社會(huì)化了的理論進(jìn)行相應(yīng)的驗(yàn)證，這樣就可以使教學(xué)內(nèi)容在不同的教學(xué)情境中展示出來(lái)。從而形成良好的教學(xué)模式，使學(xué)生和教師形成良好的師生關(guān)系，把教與學(xué)真正的統(tǒng)一起來(lái)，從而提高高職學(xué)校的教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終達(dá)到提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生更能夠適應(yīng)社會(huì)。

二、行動(dòng)導(dǎo)向法的優(yōu)勢(shì)

行動(dòng)導(dǎo)向法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比有其特殊的優(yōu)勢(shì)，其主要包括頭腦風(fēng)暴、項(xiàng)目引導(dǎo)、模擬教學(xué)、案例教學(xué)、角色扮演等內(nèi)容，它在職業(yè)教育中的地位越來(lái)越顯著，它可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的綜合能力。在傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)課堂上，往往比較注重課本，同時(shí)以教師為中心，學(xué)生只是單純的被動(dòng)的去接受一些知識(shí)，這樣就無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，行動(dòng)導(dǎo)向法則不同，它可以使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)，使學(xué)生真正成為課堂的主體，真正的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們把學(xué)習(xí)英語(yǔ)看做是一種樂(lè)事，從而在樂(lè)中學(xué)。比如，頭腦風(fēng)暴在課堂中的應(yīng)用就可以使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行最大限度的思考，從而得到更多的信息，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)共贏；行動(dòng)導(dǎo)向法有利于培養(yǎng)學(xué)生的技能，它可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生使課堂的主體，讓學(xué)生成為課堂的主人，這樣就有利于學(xué)生對(duì)一些技能的掌握，比如在課堂上通常運(yùn)用到的小組學(xué)習(xí)法，這樣就可以讓學(xué)生在掌握課堂知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作能力以及溝通協(xié)作能力等等；行動(dòng)導(dǎo)向法有利于完善考核評(píng)價(jià)體系的建立，行動(dòng)導(dǎo)向法在實(shí)際的高職英語(yǔ)教學(xué)中更加注重實(shí)現(xiàn)能力方面的目標(biāo)，不再是傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)中的只注重成績(jī)的形式化教育。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生職業(yè)行動(dòng)能力的培養(yǎng)，因此在對(duì)其教師教學(xué)的考評(píng)上也可以根據(jù)一些特定的模擬的情景實(shí)現(xiàn)，比如模擬外國(guó)訪客在某地訪問(wèn)參觀的情況，學(xué)生應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)；總之，行動(dòng)導(dǎo)向法在高職英語(yǔ)教學(xué)中是非常有必要的，其有利于教學(xué)效果的改善。

三、行動(dòng)導(dǎo)向法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的具體體現(xiàn)

行動(dòng)導(dǎo)向法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用需要注意到在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，在各種活動(dòng)、情景、項(xiàng)目中使用英語(yǔ)，同時(shí)在高職英語(yǔ)教學(xué)中，必須使學(xué)生學(xué)到的英語(yǔ)是與自身專業(yè)相符合的英語(yǔ)，這樣才有利于其在實(shí)踐中應(yīng)用。比如讓學(xué)習(xí)掌握一些專業(yè)性很強(qiáng)的詞匯，語(yǔ)法，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師給學(xué)生布置相應(yīng)的交際任務(wù)等。不斷地改進(jìn)課堂教學(xué)方式，采用活動(dòng)的形式實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)也是行動(dòng)導(dǎo)向法進(jìn)行教學(xué)的主要內(nèi)容。英語(yǔ)本身是一門(mén)時(shí)間性較強(qiáng)的課程，所以采用活動(dòng)的形式可以使高職學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的實(shí)用性，使學(xué)生的英語(yǔ)水平得到較高的提升。另外，要不斷地完善教材，使教學(xué)的內(nèi)容更加地切合實(shí)際，更加地專業(yè)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更加的明確，學(xué)習(xí)到更加實(shí)用的東西，從而使學(xué)生更加符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，比如在課堂中可以涉及到一些禮儀性的口語(yǔ)交際方面的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是當(dāng)前適應(yīng)我國(guó)高職教育的一種重要的教學(xué)理論，它是一種在國(guó)際教育行業(yè)中占有重要地位的先進(jìn)的教育理念，是一種指導(dǎo)思想，它適應(yīng)了我國(guó)的教育改革，它可以使學(xué)生在課堂中掌握更多的英語(yǔ)技能，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)技能，使學(xué)生更加地適應(yīng)社會(huì)，使學(xué)校培養(yǎng)出真正的適合社會(huì)的應(yīng)用型人才。

[1]張成林.關(guān)于行動(dòng)導(dǎo)向化課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].電力職業(yè)技術(shù)學(xué)刊,2010(01).

[2]周燕.“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)”在高職英語(yǔ)課堂的應(yīng)用[J].才智,2011(28).

[3]吳翠華,張建莊,張寶玉,趙麗麗,顧丹丹.商務(wù)英語(yǔ)課程實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的探索[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010(05).

The application of action-oriented method in higher vocational English teaching

Liu De-song
(Guangxi ECO-Engineering Vocational and Technology College, Liuzhou Guangxi, 545004, China)

Of cultivating talents in higher vocational education in our country, playing an increasingly important role in its main purpose is to train applied and technical personnel, so the higher vocational English teaching thus has its specific teaching goals, also needs to have proper teaching methods to guide, education students. Action oriented method is applied to the higher vocational English teaching to improve students' ability of autonomous learning English, but also to improve the overall level of students learning English, so as to promote the development of students.

action oriented method; higher vocational colleges; English teaching; application

G71

A

1000-9795（2014）08-000256-01

［責(zé)任編輯：周 天］

劉德松(1972-)，男，廣西貴港人，研究生，講師，研究方向：語(yǔ)言文學(xué)、高職英語(yǔ)教學(xué)改革。