高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的影響因素分析

梁 云

(青海省海北州第一高級中學(xué) 青海海晏 810200)

高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的影響因素分析

梁 云

(青海省海北州第一高級中學(xué) 青海海晏 810200)

隨著新課程改革實(shí)驗(yàn)的不斷深化，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性問題已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域中的一個(gè)重要課題。筆者根據(jù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況提出了相應(yīng)的策略，以提高新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

課堂；有效教學(xué)；影響因素

在我國課程改革理念的要求下，數(shù)學(xué)課程改革也正在如火如荼地開展，建設(shè)和擁有一支高素質(zhì)的、有一定規(guī)模的數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍，是順利實(shí)施數(shù)學(xué)新課程改革的保證，而課堂上教師教學(xué)效率高低，則是判斷一名數(shù)學(xué)教師教師素質(zhì)高低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

一、有效教學(xué)的涵義

有效教學(xué)中的“有效”，主要指的是通過教師在一種先進(jìn)的教學(xué)理念的指導(dǎo)下經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)以后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)的“教學(xué)”，指的是教師可以引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為以及策略。有效教學(xué)有一個(gè)特點(diǎn)是和諧高效教學(xué)，就是在課堂教學(xué)過程中方法、策略、關(guān)系、手段、條件諸要素配置協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上，依托教師、學(xué)生與課程間的互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果、效率和效益最大化的理想課堂范型。課堂各要素在有效的互動(dòng)下，達(dá)到和諧高效成為至高的教學(xué)生活境界。

二、高中數(shù)學(xué)課堂有效性缺失的表現(xiàn)

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際情況是：學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)花費(fèi)的時(shí)間和精力與學(xué)習(xí)效率不成比；學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的負(fù)擔(dān)比較重；學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣比較低。經(jīng)過認(rèn)真分析，認(rèn)為教學(xué)有效性的缺失，主要源于：課堂教學(xué)中學(xué)生主體性的生成機(jī)制缺失。其具體表現(xiàn)主要有以下幾個(gè)方面: 1.以教師主體作用壓抑學(xué)生自主發(fā)展，學(xué)生主體自主活動(dòng)整體缺失；2.學(xué)生主體間交往活動(dòng)缺失；3.課堂教學(xué)中的情感性缺失問題；4.教學(xué)水平低、知識遷移能力差等。

三、高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)影響因素

(一)學(xué)科性質(zhì)

高中數(shù)學(xué)課程是義務(wù)教育后普通高級中學(xué)的一門主要課程，它包含了數(shù)學(xué)中最基本的內(nèi)容，是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程。高中數(shù)學(xué)課程對于認(rèn)識數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的關(guān)系，認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、文化價(jià)值，提高提出問題、分析和解決問題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎(chǔ)性的作用，它為學(xué)生的終身發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)，對提高全民族素質(zhì)具有重要意義。但是，高中數(shù)學(xué)內(nèi)容較多，再加其枯澀的語言、冷峻的公式、難記的符號，各種計(jì)算方法等，這些影響著學(xué)生的興趣，從而影響了高中數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)。

(二)教師的教學(xué)

1.教師的教學(xué)觀念

新的課程改革實(shí)施，首先就要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，樹立民主科學(xué)的教育思想是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的前提。轉(zhuǎn)變教師以“教”為主的教育觀念，樹立學(xué)生以“學(xué)”為主的教育思想。改變以往講述知識與灌輸知識的教學(xué)方式，積極發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正的交給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，尊重每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利。只有這樣，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課程教學(xué)的有效性得以實(shí)現(xiàn)。

2.教師的教學(xué)方式

教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，從根本上說就是指從傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)向新型教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)方式過多地倚重了“講解——接受性”教學(xué)方式，并置之于中心位置，而忽視、冷落了“探究性、交往合作性、實(shí)踐性、自主性”等教學(xué)方式?，F(xiàn)在提轉(zhuǎn)向新型教學(xué)方式，并不是說“講解——接受性”教學(xué)方式不好，從而貶低其價(jià)值或者完全摒棄它，而是要強(qiáng)調(diào)突出“探究性、交往性、實(shí)踐性，自主性”教學(xué)方式的重要性，找回它們在新課程體系中應(yīng)有的中心位置。

3.教師的素養(yǎng)

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有良好的文化素質(zhì)，包括精深的學(xué)科專業(yè)知識，廣博的文化知識和教學(xué)理論基礎(chǔ)；應(yīng)具有教育科學(xué)理論修養(yǎng)；要有較強(qiáng)的教學(xué)研究能力，有良好的語言表達(dá)能力，較高的創(chuàng)新能力，較強(qiáng)的組織能力，研究能力；還要有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)，模范的遵守教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，熱愛學(xué)生，為人師表；要有敏銳的時(shí)代意識，更新教育觀念。樹立以人為本的教育觀念。尊重學(xué)生的人格、興趣愛好、尊重學(xué)生的自由發(fā)展，尊重學(xué)生的首創(chuàng)精神，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造才能。

(三)學(xué)生的學(xué)習(xí)

在新課程改革理念下，學(xué)生成為了課堂和學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性也是課堂有效教學(xué)的重要體現(xiàn)之一。但是，學(xué)生們自身存在的學(xué)習(xí)行為上的問題使得課堂教學(xué)有效性難以實(shí)現(xiàn)，比如：大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有負(fù)擔(dān)，甚至有些認(rèn)為任務(wù)負(fù)擔(dān)重，說明學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，存在壓力大，負(fù)擔(dān)重的問題。還發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣不濃，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等。關(guān)于學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)影響學(xué)習(xí)效率因素的情況比例從高到低為：學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)精力，學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)習(xí)的干擾因素，教師的教學(xué)水平、教學(xué)能力，這些都影響著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

(四)教學(xué)課堂的互動(dòng)

教學(xué)有效性缺失的重要原因之一，就是課堂教學(xué)中學(xué)生參與程度低。在課堂教學(xué)中，必須重視認(rèn)知過程的完整性。要將學(xué)生的積極主動(dòng)性作為首要任務(wù)，要在向?qū)W生講授知識的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生積極主動(dòng)去獨(dú)立思考問題，去動(dòng)手練習(xí)，教師根據(jù)反饋信息再進(jìn)行知識的補(bǔ)充、完善和鞏固。在講清重點(diǎn)，解決難點(diǎn)的同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成其他內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中不懂的問題及時(shí)指點(diǎn)，孤立學(xué)生獨(dú)立思考問題，解決問題，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性和積極性、創(chuàng)造新。當(dāng)課堂容量不大時(shí)，可以安排學(xué)生進(jìn)行分析評論，并做一些深化練習(xí)，孤立學(xué)生大膽創(chuàng)新，在思考和創(chuàng)新中提高學(xué)習(xí)效率，這樣，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，時(shí)間得到充分利用，有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

Analysis of the influence factors of high school mathematics classroom effective teaching

Liang Yun
(Qinghai Province Haibei State The First Senior Middle School,Haiyan Qinghai, 810200, China)

With the deepening of new curriculum reform experiment, the validity problem of mathematics classroom teaching has become an important topic in the field of current teaching. The author according to the high school mathematics teaching actual situation, put forward the corresponding strategy to improve under the new curriculum standard of senior high school mathematics classroom teaching effectiveness.

classroom; effective teaching; influential factors

G632

A

1000-9795（2014）08-000217-01

［責(zé)任編輯：鮑 雨］

梁 云(1979-)，女，青海門源人。研究方向：數(shù)學(xué)教育。