信息化環(huán)境下幼兒教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略研究

邱微微

（黑龍江省伊春職業(yè)學院 黑龍江伊春 153000)

信息化環(huán)境下幼兒教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略研究

邱微微

（黑龍江省伊春職業(yè)學院 黑龍江伊春 153000)

21世紀教育的信息化進程得到了快速發(fā)展，因此各階段教師的信息素養(yǎng)也成為社會關(guān)注的焦點。幼兒作為祖國的未來和希望，學前教學的信息化至關(guān)重要，而且信息素養(yǎng)也是當前衡量新時代幼兒教師的重要標準。文中對信息素養(yǎng)的概念做了簡單的論述，并分析了現(xiàn)階段幼兒教師信息素養(yǎng)缺失的原因，從多個角度提出了相應(yīng)的培養(yǎng)策略，以期為提高幼兒教師信息素養(yǎng)起到一些借鑒性的意義。

幼兒教師；信息素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

引言

從我國當前的實際情況來看，教育信息化的重點應(yīng)該放在農(nóng)村學校的信息基礎(chǔ)建設(shè)中，并進一步加大農(nóng)村學校遠程教育建設(shè)，讓廣大農(nóng)村地區(qū)和偏遠的山區(qū)師生可以享受到平等的教育資源，對于農(nóng)村教師來說提高信息技術(shù)水平、強化信息技術(shù)應(yīng)用、改革教學方法、更新教學觀念成為提高教學效果的重要途徑。新時代下，幼兒教師的作為幼兒情感和智力的啟蒙者，對幼兒的成長有著深遠的影響，因此只有提高幼兒教師的信息素養(yǎng)才能確保為國家培養(yǎng)合格的接班人。

一、信息素養(yǎng)的概念

素養(yǎng)作為人類與生俱來的特點，使其本質(zhì)的一種外在表現(xiàn)，同時也是完成某一項活動所必須具備的條件。信息素養(yǎng)最早出現(xiàn)在上世紀七十年代中期，由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席首先提出：利用大量的信息工具來吸引主要的信息源，使問題得到解答和解決，在此過程中所使用的技術(shù)和技能被稱之為信息素養(yǎng)[1]。經(jīng)過幾十年的發(fā)展和完善，到九十年代信息素養(yǎng)被普遍解釋為：有能力從各種不同的信息來源中獲取有價值的信息，并對其展開評估和使用?，F(xiàn)代社會將信息素養(yǎng)理解為，在信息化的社會背景下，個體成員所具備的信息品質(zhì)、信息意識、信息能力以及信息道德等，也由此可見，在不同的時期，雖然信息素養(yǎng)的具體概念有所不同，但是其所包含的核心內(nèi)容是不變的，主要有以下幾點：

①具有準確、快速獲取新的信息，并對其進行綜合處理的能力。

②對信息有很高的敏感度和對各種信息有正確的態(tài)度。

③具有將獲取的信息用于實踐當中的能力，并可以切實解決實際問題。

④對獲取的信息具有辨別能力和正確的評估能力。

⑤具備良好的信息道德和較高的信息安全防范意識。

二、幼兒教師信息素養(yǎng)的必要性分析

隨著教育的信息化發(fā)展，多種教學媒體在各個階層的教育中得到了廣泛的應(yīng)用，而且隨著新型教學媒體功能向多樣化和便捷化發(fā)展，得到了教學者和學習者極大的青睞，也因此使得傳統(tǒng)教學模式和教學方法面臨著前所未有的壓力，而且多媒體教學在幼兒教學活動中的優(yōu)勢也越來越明顯，并以其絕對的優(yōu)勢在逐漸替代傳統(tǒng)教學模式，這種現(xiàn)象與幼兒接受新鮮事物的能力有很大的關(guān)系，幼兒針對事物的接受多數(shù)是靠感官對事物產(chǎn)生直接的認識，以此很難在情景創(chuàng)設(shè)上取得較好的效果，而多媒體教學工具則可以滿足幼兒這樣的需求，多媒體技術(shù)可以通過多個角度將文字、聲音、圖形以及圖像綜合為一體，這種豐富多彩的畫面極大的激發(fā)了幼兒對新事物學習的興趣，這樣既可以取得很好的課堂效果，又在一定程度上減少了教師的工作量，同時也滿足了幼兒喜歡玩耍的天性，為學前教學工作的有序進行提供了堅實的保障[2]。就當前的發(fā)展潮流來看，良好的信息素養(yǎng)是高科技人才必備的技能，而學前教學作為人才培養(yǎng)的起點必須打好基礎(chǔ)，而且幼兒教師只有不斷的加強個人的信息素養(yǎng)才能適應(yīng)社會的進步，因此提高幼兒教師信息素養(yǎng)是當前教育必須完成的艱巨任務(wù)。

終身學習是社會進步和個人發(fā)展的基本要求，而且當前信息化的技術(shù)已經(jīng)普及到人們生活的各個領(lǐng)域，尤其是在教育方面，學習者如何有效的利用信息技術(shù)進行高效的學習成為所有人必須面對的問題。在幼兒教師追求終身學習的過程中，良好的信息素養(yǎng)可以幫助其更加牢固的掌握學習的內(nèi)容并極大的拓展學習的知識面，而且還可以幫助幼兒教師進行科學合理的自我指導和自我控制，社會在不斷的變化和進步，個體成員若想在社會中獲得利益和成長，不許通過不斷的完善自我來實現(xiàn)。幼兒教師作為學前教育的重要組成部分，保持終身學習的理念十分重要，因此提高信息素養(yǎng)的必要性和重要性也就不言而喻了。

研究表明，人類獲取的信息中有80%以上是依靠視覺實現(xiàn)的，幼兒時期接受信息更是如此。傳統(tǒng)的學前教學中采用的是掛圖和展示課本的形式，這種單一的靜態(tài)教學方式容易使幼兒產(chǎn)生一種厭煩和抵觸的心理，這也是多數(shù)幼兒不喜歡去學校的原因。兒童時期是人類最主動接觸和學習事物的階段，有著極高的主動性，因此只要幼兒教師講述的知識可以引起幼兒的興趣、符合幼兒的心理需求，可以極大的促使其健康的成長和快樂的學習。幼兒在學習的過程中會主動的選擇有新鮮感和可以帶給感官刺激的事物，而抵觸具有約束力的學習方式，多媒體中提供的人機交互功能，使幼兒在學習中保持舒暢的心情，符合幼兒成長的規(guī)律，因此幼兒教師提高信息素養(yǎng)是更好的引導幼兒成長的必要條件。

三、幼兒教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題

調(diào)查發(fā)現(xiàn)多數(shù)幼兒教師認為，幼兒教師這一職業(yè)屬于文科類型的工作，而信息素養(yǎng)則是理科類型的技能，而且當前高校在幼兒教育專業(yè)大多是理論課程，實踐課程知識包含了傳統(tǒng)的課程，如：繪畫、舞蹈、音樂等[3]，這在一定程度上誤導了幼兒教師對該職業(yè)范疇的認知，使幼兒教師將現(xiàn)代化的信息技術(shù)與幼兒教育完全隔離開來，從而導致幼兒專業(yè)的學生走上工作崗位之后也沒有自我培養(yǎng)信息素養(yǎng)的意識，而且在職的幼兒教師在日常的教學中很少主動接觸多媒體工具，無法切實體會信息技術(shù)在幼兒教育中的優(yōu)勢，只是憑借自己對信息技術(shù)的印象認為崗位競爭不激烈，不需要專門學習信息技術(shù)，這種得過且過的心態(tài)在大齡幼兒教師中尤為明顯，這種由教師思想誤區(qū)導致信息素養(yǎng)意識的缺失，給幼兒教育事業(yè)的發(fā)展帶來了很大的阻礙作用。多數(shù)幼兒園管理者認為，傳統(tǒng)教學模式也可以完成幼兒的教學目標，因此沒有必要增加投資成本來引進新的多媒體教學設(shè)備，還有一部分幼兒園是因為存在資金的問題，盡管有心想要發(fā)展信息教學但是無法購買教學設(shè)備，造成幼兒園在軟件和硬件上的差距。在大城市中幼兒園有寬敞的教室和多媒體教學工具，而在農(nóng)村幼兒園和城鎮(zhèn)幼兒園中，信息設(shè)備就是幾臺電腦而已，其他的信息技術(shù)設(shè)備嚴重缺乏。這也是得幼兒教師因缺乏必要的環(huán)境而放棄信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

全面提高幼師信息素養(yǎng)是21世紀國家明確提出的要求，也是社會發(fā)展的需要，在高校的優(yōu)勢專業(yè)中由于課程體系改革的復雜性和長時性，部分高校幼師專業(yè)仍然沿用著傳統(tǒng)的教學模式，并沒有將信息技術(shù)等相關(guān)專業(yè)課程歸納到幼師課程體系當中，他們所學的知識僅僅包含了計算機的基礎(chǔ)知識，如：文字處理、制作PPT課件等，而且在安排學生實習的時候，也沒有特別提供多媒體制作教學課件的實踐活動，從根本上限制了幼師專業(yè)學生信息素養(yǎng)的提高，使得多數(shù)幼師在走向工作崗位之前已經(jīng)落后于時代的要求。

雖然國家在2011年已經(jīng)頒布了幼兒教師培訓計劃通知，但是在我國西部地區(qū)對幼兒教師的培訓力度有待提高，幼兒園中只有部分教師可以有機會接受培訓，而且培訓的內(nèi)容單一時間也很短，這種快餐式的培訓方式導致接受培訓的幼兒教師難以將知識完全消化，也因此就很難從根本上提高幼兒教師的專業(yè)技能和信息素養(yǎng)。雖然在部分經(jīng)濟水平較好的城市，多數(shù)幼兒園相應(yīng)國家的號召，積極落實和開展幼兒教師的培養(yǎng)計劃，但是因為覆蓋面較窄、財政資金短缺和認識調(diào)動復雜等問題，使幼兒教師培養(yǎng)計劃難以長久有效的進行下去，而且教師的參與積極性也不高，將培訓一事看做是一種負擔，不僅沒有起到應(yīng)有的效果，也浪費了國家大量的人力、物力和財力。

四、在信息化環(huán)境下提高幼兒教師信息素養(yǎng)的建議

幼兒教師對心思素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度不夠和積極性不高在很大程度上時因為沒有真正認識到信息素養(yǎng)對于幼兒教育的重要性。因此要在幼兒教師的培養(yǎng)上加大力度，這就需要高效對幼兒教師專業(yè)開展信息素養(yǎng)宣傳，改變學生的傳統(tǒng)思想，例如：在高校幼兒教師專業(yè)中詳細介紹當前社會對幼兒教師信息素養(yǎng)的要求，并組織已經(jīng)在崗的幼兒教師與在校學生開展交流，通過前人的崗位教學經(jīng)驗來提高學生提高信息素養(yǎng)的意識[4]。如果學校有條件的話可以組織大學生到幼兒園參觀實踐教學，用真實的情景讓學生明白自身與崗位要求的差距，讓學生從內(nèi)心提高信息素養(yǎng)培養(yǎng)的意識，高校作為培養(yǎng)專業(yè)人才的基地，提高幼兒教師專業(yè)學生的信息素養(yǎng)義不容辭，應(yīng)當盡最大力量為未來幼兒教師創(chuàng)造良好的成長和發(fā)展條件，是他們貼近時代進步和社會發(fā)展的主流方向。

對于農(nóng)村和城鎮(zhèn)幼兒園來講，國家應(yīng)加大投資力度，并組織專業(yè)人員進行實地考察，為農(nóng)村幼兒園的建設(shè)提供必要的財政支持和政策支持，幫助幼兒園建立信息教學平臺，實現(xiàn)幼兒園教學資源共享。要組織一對一的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，條件好的幼兒教師可以定期到農(nóng)村幼兒園中，將多媒體教學設(shè)備用于實踐教學當中，幫助其改善教學環(huán)境。幼兒園和幼兒園之間可以建立網(wǎng)絡(luò)資源共享體系，使優(yōu)秀的資源得到更廣泛的利用，同時也可以開展信息技術(shù)應(yīng)用活動，例如：課程觀摩、信息技術(shù)訓練等，要做到學以致用和教研一體，是基層幼兒園教師形成學、比、超的氛圍，調(diào)動幼兒教師對信息素養(yǎng)的重視和積極性。

就傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓來看，集體的授課過程主要集中在于信息技術(shù)和信息工具的應(yīng)用上，不注重信息的搜索和信息的分析，對信息加工處理的內(nèi)容就更少，而將信息技術(shù)與實踐教學結(jié)合起來的培訓課程技術(shù)沒有。因此針對幼兒教師培訓的問題要借鑒中小學教師的培訓模式，從中吸取優(yōu)秀的經(jīng)驗，并結(jié)合幼兒教師的專業(yè)特點，有針對性的開展信息化教學能力的培養(yǎng)，要保證幼兒教師不僅會使用多媒體教學工具，還要具備真正分析、處理信息的能力，并在日后的教學工作中學以致用。同時也可以開通網(wǎng)上專業(yè)研修，通過幼兒教師和幼兒教師之間的相互交流和學習，提高自身的信息素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

從我國當前的實際情況來看，影響幼兒教師信息素養(yǎng)的問題主要來自兩方面：幼兒教師的內(nèi)在意識和外在條件。用信息化手段為現(xiàn)代社會培養(yǎng)信息化人才是社會給幼兒教育制定的新目標，而培養(yǎng)信息化人才，幼兒教師的信息素養(yǎng)占據(jù)著重要的地位，因此，為了使我國幼兒教育健康長久的發(fā)展，在信息化環(huán)境中要不斷研究幼兒教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，切實為幼兒教育事業(yè)貢獻力量。

[1]王洪祥,郭海濱.信息化環(huán)境中高校教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)模式設(shè)計[J].佳木斯大學社會科學學報,2011,7(03):89-91.

[2]劉丹,劉鳳娟.信息化環(huán)境下幼兒教師信息素養(yǎng)的研究[J].中國教育信息化,2014,45(10):58-61.

[3]陳彥平,王殿霞,劉闊.高校教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式及策略研究[J].情報科學,2013,17(04):101-104+109.

[4]陳大偉,孟曉莉.信息化環(huán)境下高校教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略[J].現(xiàn)代教育論叢,2010,11(09):44-48.

Under the environment of informatization preschool teachers' information literacy situation and develop strategy research

Qiu Wei-wei
(Heilongjiang Yichun Vocational College, Yichun Heilongjiang, 153000, China)

The education informationization process of the 21st century got rapid development, so each stage of the teacher's information literacy has become the focus of social attention. Young children as the future and hope of the motherland, preschool education informatization is crucial, and information literacy is the important measure of the new age preschool teachers at present. This paper made a simple discussion about the concept of information literacy, and analyzed the present stage, the lack of preschool teachers' information literacy, puts forward the corresponding cultivation strategies from various angles, so as to improve teachers' information literacy have some helps for meaning.

preschool teacher; information literacy; training strategy

G40

A

1000-9795（2014）08-000178-02

［責任編輯：劉 乾］

邱微微(1982-)，女，黑龍江伊春人，講師。研究方向：學前教育、心理健康教育。