論地方高校實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

陳 燁

(集寧師院幼師學(xué)院心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室 內(nèi)蒙古烏蘭察布 012000)

論地方高校實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

陳 燁

(集寧師院幼師學(xué)院心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室 內(nèi)蒙古烏蘭察布 012000)

從地方高校實(shí)際情況出發(fā)，在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，應(yīng)該樹(shù)立新的教學(xué)理念，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，引進(jìn)科學(xué)的、先進(jìn)的教學(xué)手段，實(shí)施開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

地方高校；實(shí)驗(yàn)心理學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革

在最近幾年來(lái)，地方高校實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺少專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍，而且實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備短缺，為了改革地方高校實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就應(yīng)該從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，要發(fā)揮改革實(shí)效，以避免改革出現(xiàn)盲目性。所以，改革需要進(jìn)行科學(xué)定位，應(yīng)該將內(nèi)部發(fā)展?jié)摿ν诰虺鰜?lái)，改變以往課上傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方式。利用好現(xiàn)代有效的教學(xué)資源來(lái)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

一、樹(shù)立新的教學(xué)思想觀(guān)念，以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利改革

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)這門(mén)學(xué)科是由理論課和實(shí)驗(yàn)課這兩部分組成的。在過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)中，常常體現(xiàn)出重視理論課的學(xué)習(xí)，而輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)理論知識(shí)的重要性，在理論教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻成為了陪襯。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過(guò)程中，始終是圍繞著教師這個(gè)主體，學(xué)生卻被動(dòng)地接受教師的講解。教師在教學(xué)中只顧如何完成教學(xué)任務(wù)，然而卻沒(méi)有從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及學(xué)習(xí)能力方面考慮，也沒(méi)有從學(xué)生的興趣愛(ài)好方面來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在過(guò)去這種教學(xué)理念的影響下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮被限制，這樣就很難實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果 。

實(shí)際上，實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)二者之間是可以劃等號(hào)的，它們之間是不可分割的整體。學(xué)好理論知識(shí)，有利于為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)踐提供基礎(chǔ)條件，實(shí)施實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，也需要扎實(shí)的理論知識(shí)作支撐，這樣才能將學(xué)習(xí)效果充分發(fā)揮出來(lái)。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)是一門(mén)需要學(xué)生打好理論基礎(chǔ)，更為關(guān)鍵的是需要學(xué)生能夠鍛煉實(shí)際操作技能，能夠培養(yǎng)他們獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。因此，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革需要明確改革思路，并能夠利用各種方法將理論知識(shí)與實(shí)踐操作聯(lián)系起來(lái)，以為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

地方高校實(shí)驗(yàn)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，必須堅(jiān)持理念在先的基本原則，只有樹(shù)立新的教學(xué)理念，才有利于各項(xiàng)改革的方案順利執(zhí)行。其一，要對(duì)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予高度重視，轉(zhuǎn)變過(guò)去只重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。要從思想上認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作二者之間是相輔相成的，二者之間不可以分析哪個(gè)更為重要。為了將實(shí)驗(yàn)心理學(xué)教學(xué)效率提升，就必須對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予重視；其二，在師生之間樹(shù)立新的教育及學(xué)習(xí)觀(guān)念。從建構(gòu)主義的角度進(jìn)行分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)中的學(xué)習(xí)是主動(dòng)參與的過(guò)程，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法來(lái)對(duì)新的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)及思考的過(guò)程中始終扮演者引導(dǎo)者的角色。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中要有自己的思想和主張，而不是讓教師支配學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生和教師之間始終處于平等、民主、和諧的關(guān)系中，教師身上肩負(fù)的責(zé)任就是指導(dǎo)和幫助學(xué)生如何更好的學(xué)習(xí)；最后，在教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，以便學(xué)生可以獨(dú)立的學(xué)習(xí)和發(fā)展，以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師在教學(xué)中只有樹(shù)立了新的教學(xué)思想觀(guān)念，才能用積極的態(tài)度去影響學(xué)生，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠不斷探究心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中事物的本質(zhì)及運(yùn)行規(guī)律，這對(duì)教學(xué)改革有很大的意義。

二、對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)如今地方高校實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)共同面臨著同樣一個(gè)課時(shí)安排較少的問(wèn)題，而且內(nèi)容過(guò)于陳舊，不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)所占的教學(xué)比例偏大，真正發(fā)揮實(shí)質(zhì)作用的實(shí)驗(yàn)卻不存在。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際操作中，學(xué)生使用現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)順序來(lái)進(jìn)行操作就能將實(shí)驗(yàn)各個(gè)任務(wù)完成。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)受到嚴(yán)重的限制，導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)為這門(mén)學(xué)科不重要，而且是非常簡(jiǎn)單理解的學(xué)科 ，只要簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)就可以，當(dāng)學(xué)生抱有這種思想時(shí)，并不完全取決于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，而大部分是因?yàn)檎麄€(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被制約，學(xué)生很難將自身的學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮出來(lái)，也就談不上如何在學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)新。

之所以在地方高校開(kāi)展心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要是為了在大學(xué)校園中給國(guó)家培養(yǎng)出一批心理學(xué)基礎(chǔ)研究與應(yīng)用型人才。為了響應(yīng)國(guó)家教育部相關(guān)政策，我們應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)中作出這樣的嘗試：其一，對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)要做到選擇精確。結(jié)合心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)出現(xiàn)的不足之處，從國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育的要求及人才培養(yǎng)需求方面出發(fā)，要遵循實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選擇經(jīng)典為原則，加強(qiáng)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的方法，幫助和引導(dǎo)學(xué)生如何規(guī)范的寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這樣才有利于學(xué)生掌握更扎實(shí)的知識(shí)，只有學(xué)生學(xué)習(xí)的基本功具備了，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，其二，保證實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目具備綜合性特征。學(xué)生應(yīng)該從心理學(xué)的原理方面著手，然后聯(lián)系生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行心理學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和實(shí)際操作，這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自由發(fā)揮，靈活運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)參與實(shí)踐，可以在很大程度上鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，并讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)水平

部分地方高校實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有得到學(xué)校的重視，所以對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)以及儀器設(shè)備的更換缺少資金支持，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備長(zhǎng)期使用，致使設(shè)備老化，而且缺乏高端技術(shù)含量，不能真正滿(mǎn)足教學(xué)需要。實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件差，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在一些地方高校中顯得力不從心。

為了解決這些問(wèn)題，必須提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的技術(shù)水平。其一，為了提高地方高校心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)含量，我們可以借鑒北京一些高校所制定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)系統(tǒng)，并引用相關(guān)軟件，這樣就可以給學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)材料，以便學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中可以自由的設(shè)計(jì)和靈活的制作。利用現(xiàn)代的信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，可以開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生獲取更多的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在有限的時(shí)間里可以很快的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)；其二，在參與實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生提高直觀(guān)感知能力，要讓學(xué)生意識(shí)到動(dòng)手實(shí)際操作的重要性 ，要鼓勵(lì)學(xué)生勤于動(dòng)手，而不能過(guò)分依賴(lài)計(jì)算機(jī)技術(shù)。只有這樣，才能讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)得學(xué)好這門(mén)課程。

四、實(shí)施開(kāi)放性的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生在規(guī)定的實(shí)驗(yàn)流程中對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行讀取，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)論總結(jié)出來(lái)，在評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)的成果時(shí)，主要是參考課本上的結(jié)論，如果結(jié)論一致，那么學(xué)生就算完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，在實(shí)驗(yàn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生始終處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。盡管學(xué)生參與了很多次的實(shí)驗(yàn)，但是一提到如何對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生就會(huì)變得啞口無(wú)言，從這一點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生很難用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)去處理疑難問(wèn)題。

地方高校因?yàn)榻虒W(xué)理念處于封閉的狀態(tài)，這樣就限制了心理學(xué)知識(shí)的大力擴(kuò)展和廣泛推廣。在地方高校中，絕大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)室只是供心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用，完全處于封閉式的管理狀態(tài) ，沒(méi)有向本校其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)放。然而對(duì)于有些不是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)心理學(xué)這門(mén)學(xué)科，而喜愛(ài)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻是給予限制的。高校如果給學(xué)生建立這樣封閉的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，那么只會(huì)成為教學(xué)擺設(shè)，并不能將其作用發(fā)揮出來(lái)，這樣就導(dǎo)致心理學(xué)知識(shí)不能在校園中得到普及和應(yīng)用，這對(duì)學(xué)生的身心健康是很不利的。

為了全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，教師可以選取一些具有代表性的、經(jīng)典的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在講解這類(lèi)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要給學(xué)生多講解一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)的想法以及在操作技術(shù)方面的疑難問(wèn)題。當(dāng)結(jié)束了實(shí)驗(yàn)整個(gè)過(guò)程之后，教師要讓學(xué)生們進(jìn)行集中討論，并不斷地總結(jié)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路和使用的技術(shù)方法，通過(guò)學(xué)生進(jìn)行相互探討和交流，幫助學(xué)生更好的理解整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程。

實(shí)施開(kāi)放性的教學(xué)模式，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)和實(shí)踐的時(shí)間，讓學(xué)生鍛煉創(chuàng)新能力。為了讓學(xué)生能夠真正的體驗(yàn)到開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的重要體驗(yàn)感，在教學(xué)中，我主張學(xué)生們參與心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)的書(shū)籍和在網(wǎng)絡(luò)上搜索資料，然后進(jìn)行研究分析， 這樣有助于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很可能會(huì)遇到這樣或者那樣的問(wèn)題，自然而然學(xué)生就會(huì)有自己的見(jiàn)解和思路，這種教學(xué)方法的實(shí)施，能夠幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的興趣，并通過(guò)學(xué)生做心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，不斷提高他們的動(dòng)手實(shí)際操作能力。

五、采用分層教學(xué)方法來(lái)加快高校地方心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

在地方高校實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用分層教學(xué)方法，主要是教師針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來(lái)制定不同的教學(xué)目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的因材施教，使教師能夠真實(shí)的掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。我們都知道，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)水平存在著差異，盡管學(xué)生都在同一個(gè)教室學(xué)習(xí) ，共用一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，然而學(xué)習(xí)效率卻不好，常常有學(xué)生抱怨是因?yàn)樽约旱闹橇λ讲蝗缙渌麑W(xué)生，其實(shí)這是錯(cuò)誤的，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)出發(fā)點(diǎn)都是一致的，只是有些學(xué)生接受及消化知識(shí)能力慢一些，但這些都不會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。所以在教學(xué)中，我經(jīng)常采用分層教學(xué)方法來(lái)完善教學(xué)，這樣可以時(shí)教學(xué)做到有的放矢 ，同時(shí)也能為教學(xué)改革創(chuàng)造一些有利條件。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，地方高校實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，需要教師在工作中不斷摸索經(jīng)驗(yàn)和方法，最為關(guān)鍵的是要引起學(xué)校師生的廣泛關(guān)注，提高師生認(rèn)識(shí)， 對(duì)于專(zhuān)業(yè)教師來(lái)說(shuō)，還要不斷引進(jìn)新的教學(xué)方法，并在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)下，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，教師還要具備基本的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究能力，這樣才能為國(guó)家培養(yǎng)研究型心理學(xué)人才奠定基礎(chǔ)。

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The theory of local university experimental psychology experiment teaching reform

Chen Ye
(Jining Teachers College Teachers Psychological Laboratory, Wulanchabu Inner Mongolia, 012000, China)

Starting from the actual situation in local colleges, in the process of experimental psychology experiment teaching, should abandon the traditional teaching concept, should set up the new teaching idea, and update the content of the teaching, the introduction of scientific and advanced teaching method, open experiment teaching, to improve the level of students' learning.

local colleges and universities; experimental psychology; experimental teaching; reform

G44

A

1000-9795（2014）08-000168-02

［責(zé)任編輯：鮑 雨］

陳 燁(1971-)，女,內(nèi)蒙古烏蘭察布人，本科，實(shí)驗(yàn)師，研究方向：心理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)研究。