論獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)手工實(shí)操與會(huì)計(jì)電算化融合教學(xué)模式

胡順華 單志紅

(廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院 廣東廣州 511325)

論獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)手工實(shí)操與會(huì)計(jì)電算化融合教學(xué)模式

胡順華 單志紅

(廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院 廣東廣州 511325)

會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐能力培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是會(huì)計(jì)手工實(shí)操的能力培養(yǎng)；一是會(huì)計(jì)電算化的能力培養(yǎng)。獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)的組織實(shí)訓(xùn)過程中，重理論而輕實(shí)訓(xùn)，重電算化而輕手工實(shí)操。本文就如何加強(qiáng)會(huì)計(jì)手工實(shí)操與會(huì)計(jì)電算化的融合實(shí)訓(xùn)教學(xué)給出了幾點(diǎn)看法。

手工實(shí)操；會(huì)計(jì)電算化；融合；教學(xué)

會(huì)計(jì)專業(yè)作為管理科學(xué)中一門應(yīng)用型學(xué)科，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，這也決定了獨(dú)立學(xué)院在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過程中，除了強(qiáng)調(diào)理論夠用外，還應(yīng)注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐能力培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是會(huì)計(jì)手工實(shí)操的能力培養(yǎng)；一是會(huì)計(jì)電算化的能力培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，一直存在著理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。各獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)的組織實(shí)訓(xùn)過程中，重理論而輕實(shí)訓(xùn)；重電算化而輕手工實(shí)操。本文結(jié)合自己在期的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的體會(huì)，就獨(dú)立學(xué)院應(yīng)如何加強(qiáng)會(huì)計(jì)手工實(shí)操與會(huì)計(jì)電算化的融合教學(xué)談點(diǎn)自己的看法。

一、會(huì)計(jì)手工實(shí)操與會(huì)計(jì)電算化融合的必要性

會(huì)計(jì)電算化是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果，是會(huì)計(jì)工作者必須掌握的知識(shí)和技能。盡管如此，并不代表著我們只要會(huì)計(jì)電算化而不需要會(huì)計(jì)手工實(shí)操。相反，在發(fā)展會(huì)計(jì)電算化的同時(shí)加強(qiáng)會(huì)計(jì)手工實(shí)操的訓(xùn)練，將兩者融合教學(xué)是非常必要的。

首先，會(huì)計(jì)手工實(shí)操與會(huì)計(jì)電算化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在許多相似之處：

1.兩者的處理對(duì)象是相同的。會(huì)計(jì)手工實(shí)操和會(huì)計(jì)電算化，作為會(huì)計(jì)賬務(wù)處理的兩種手段，所依據(jù)的都是會(huì)計(jì)的相關(guān)理論與原則，處理的對(duì)象都是會(huì)計(jì)主體所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。

2.兩者的處理流程基本類似：會(huì)計(jì)手工實(shí)操和會(huì)計(jì)電算化，都要經(jīng)過先建賬，填制憑證，填制會(huì)計(jì)賬簿，最后編制會(huì)計(jì)報(bào)表這樣一個(gè)流程。手工實(shí)操使學(xué)生能夠熟練處理各個(gè)會(huì)計(jì)流程中涉及到的具體賬頁(yè)、憑證等，更能夠使他們切身體會(huì)和掌握各個(gè)會(huì)計(jì)流程中的相互關(guān)聯(lián)性。而這些會(huì)計(jì)基本素質(zhì)和技能的培養(yǎng)，也是學(xué)生們?cè)陔娔X上進(jìn)行電算化操作的基礎(chǔ)和必要前提。

3.兩者處理的內(nèi)容都是相同的：會(huì)計(jì)手工實(shí)操和會(huì)計(jì)電算化要面對(duì)的都是會(huì)計(jì)憑證、賬頁(yè)和會(huì)計(jì)報(bào)表，盡管這些內(nèi)容在格式上有所不同，但主題內(nèi)容還是一樣的，通過手工實(shí)操能節(jié)省在電腦上操作的時(shí)間，盡快進(jìn)入狀態(tài)，減少出錯(cuò)。

其次，會(huì)計(jì)手工實(shí)操是會(huì)計(jì)電算化過渡的橋梁。

獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，相對(duì)而言起點(diǎn)低，底子薄，接受能力有限。而會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用既要求會(huì)計(jì)人員要掌握一定專業(yè)知識(shí)，還要掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，財(cái)務(wù)軟件的使用技術(shù)和維護(hù)。如果不事先進(jìn)行相關(guān)的操作訓(xùn)練，容易導(dǎo)致上機(jī)時(shí)操作失誤，無從下手，更甚者使系統(tǒng)數(shù)據(jù)丟失，嚴(yán)重的導(dǎo)致系統(tǒng)崩潰。在進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化上機(jī)操作之前，進(jìn)行會(huì)計(jì)手工實(shí)操的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，能從根本上解決這個(gè)問題。

二、獨(dú)立學(xué)院當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題

1.缺乏合理的實(shí)踐課程教學(xué)體系

目前絕大部分獨(dú)立學(xué)院都采用傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，通常是通過理論講授知識(shí)，舉教學(xué)例子來說明，然后再通過做練習(xí)等方法來講授會(huì)計(jì)憑證賬務(wù)處理程序。這種方法脫離實(shí)際，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)賬簿只有一些很抽象的認(rèn)識(shí)。

2.缺乏“雙師型”教師指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)

當(dāng)前，許多獨(dú)立學(xué)院的教師大部分來自于高校應(yīng)屆畢業(yè)生，這些教師有較扎實(shí)的理論知識(shí)，卻沒有會(huì)計(jì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無法根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程

3.實(shí)訓(xùn)設(shè)備嚴(yán)重不足

會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室規(guī)模小，教學(xué)軟件層次較低，版本老化，跟不上財(cái)務(wù)軟件更新的步伐，計(jì)算機(jī)硬件配置不足等是目前獨(dú)立院校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備普遍存在的問題。

三、會(huì)計(jì)手工實(shí)操與會(huì)計(jì)電算化融合教學(xué)的實(shí)施

1.設(shè)置科學(xué)合理的課程體系，加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效融合。集中校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的骨干教師并聯(lián)合校外兼職教師、行業(yè)專家等共同研討會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置，保持課程設(shè)置的科學(xué)性、實(shí)踐性和開放性，達(dá)到課程設(shè)置與學(xué)生專業(yè)技能的對(duì)應(yīng)性，從而使學(xué)生學(xué)到的專業(yè)技能與各類企業(yè)的需求相對(duì)應(yīng)，達(dá)到實(shí)訓(xùn)與就業(yè)的無縫連接。

2.加大實(shí)訓(xùn)投入，建設(shè)綜合化的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心。建立綜合化的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心，購(gòu)入用友、金蝶等知名財(cái)務(wù)軟件，從時(shí)間和空間兩個(gè)維度保證手工實(shí)操和電算化的融合。比如可以將學(xué)生分組，在同一間實(shí)訓(xùn)室內(nèi)進(jìn)行手工實(shí)操和電算化的同步訓(xùn)練，并通過小組的任務(wù)對(duì)調(diào)等方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)兩種實(shí)訓(xùn)的認(rèn)識(shí)和感受。

3.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師的認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)，提高教師實(shí)操技能。提高實(shí)訓(xùn)教師對(duì)手工實(shí)操和電算化融合的認(rèn)識(shí)，并在教學(xué)管理上加以要求，促進(jìn)手工實(shí)操和電算化融合。同時(shí)加強(qiáng)青年教師下企業(yè)鍛煉，提高實(shí)訓(xùn)教師的專業(yè)操作技能；加大實(shí)訓(xùn)教師的校內(nèi)外各類培訓(xùn)工作，使之了解和掌握學(xué)術(shù)最前沿的知識(shí)和技能。

4.積累和建設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源。聯(lián)合校外兼職教師、行業(yè)專家、技術(shù)能手等共同積累和建設(shè)一體化的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，從教學(xué)內(nèi)容的維度將手工實(shí)操和電算化進(jìn)行融合，達(dá)到“邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊練”、“一邊手工實(shí)操、一邊電算化”的教學(xué)效果。

[1]李巖巖.獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)探討[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì),2011(3).

[2]孫美杰.獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)教學(xué)中關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的建議[J].財(cái)會(huì)研究,2011(10).

[3]覃志偉.會(huì)計(jì)手工賬務(wù)處理與電算化賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)的重要性.中國(guó)管理信息化,2011(6).

Theory of independent college accounting field manually merge with computerized accounting teaching mode

Hu Shun-hua, Shan Zhi-hong
(Huali College Guangdong University of Technology, Guangzhou Guangdong, 511325, China)

Accounting professional practice ability, which is mainly manifested in two aspects: one is the accounting manual speaking ability training; One is the accounting computerization ability training. Organization of independent college in the teaching practice process, the theory of heavy and light training, computerized heavy and light field by hand. In this paper, how to strengthen the accounting manual field and fusion of computerized accounting practice teaching is given.

manual operation; accounting computerization; fusion; teaching

G642

A

1000-9795（2014）08-000135-01

［責(zé)任編輯：鮑 雨］

胡順華(1976-)，女，湖南邵陽(yáng)人，廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院講師。研究方向：會(huì)計(jì)學(xué)。

單志紅(1978-)，女，湖南衡陽(yáng)人，廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院講師。研究方向：會(huì)計(jì)學(xué)。