當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀及對(duì)策研究

丁其科

(信陽(yáng)師范學(xué)院 河南信陽(yáng) 464000)

當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀及對(duì)策研究

丁其科

(信陽(yáng)師范學(xué)院 河南信陽(yáng) 464000)

社會(huì)轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的多元化思潮，影響了學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的形成。要充分認(rèn)識(shí)到影響大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀形成的重要因素，充分發(fā)揮政府、學(xué)校、家庭、個(gè)人等各方面的積極作用，有效教育和引導(dǎo)學(xué)生形成正確的就業(yè)價(jià)值觀。

就業(yè)價(jià)值觀；影響因素；對(duì)策

價(jià)值觀是人們對(duì)自身及外界事物的價(jià)值定位，是主體基于一定的思維體驗(yàn)而對(duì)客觀事物所作出的認(rèn)知、理解、判斷。就業(yè)價(jià)值觀是大學(xué)生價(jià)值觀在就業(yè)方面的具體體現(xiàn)，決定其就業(yè)期望，影響其就業(yè)選擇。大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值觀具有極強(qiáng)可塑性，可以通過(guò)后天的學(xué)習(xí)而逐步形成。要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的重要性，把握其形成規(guī)律，將學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的培育融入高校人才培養(yǎng)全過(guò)程，教育和引導(dǎo)學(xué)生確立正確的就業(yè)價(jià)值觀。

一、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀

(一)就業(yè)取向多元化與就業(yè)能力不足并存。當(dāng)前高等教育改革如火如荼，在一定程度上造成了學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，也引發(fā)學(xué)生在就業(yè)取向中出現(xiàn)了一些思想困惑。部分學(xué)生禁不住公務(wù)員崗位的誘惑，盲目參加各級(jí)各類公務(wù)員考試，助推了“國(guó)考熱”、“省考熱”此起彼伏；在地域選擇上，有些學(xué)生受“孔雀東南飛”的影響，“希望能到沿海地區(qū)、東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、大中城市工作，在工作，很多‘畢業(yè)生死守天(天津)、南(南京)、海(上海)、北(北京)，不去新(新疆)、西(西藏)、蘭(蘭州)’的現(xiàn)象明顯”[1]；等等。與此并存的是，部分學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，就業(yè)素質(zhì)亟需提高，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不足等等。大學(xué)生就業(yè)取向復(fù)雜多元，而自身就業(yè)能力不足，引發(fā)了學(xué)生思想上的矛盾沖突，也反映出大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀中存在的主客觀矛盾。

(二)就業(yè)目標(biāo)功利化與責(zé)任意識(shí)淡薄并存。當(dāng)前社會(huì)上存在一些浮躁情緒，有些人把物質(zhì)追求放到第一位，享樂(lè)主義和奢靡之風(fēng)日甚，象牙塔里的空氣也受到這些不良?xì)庀⒌慕荆从吃趯W(xué)生就業(yè)目標(biāo)上，則是學(xué)生盲目追求待遇好的工作崗位，而不能把實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和服務(wù)國(guó)家建設(shè)結(jié)合起來(lái)，責(zé)任意識(shí)淡薄。比如，部分學(xué)生在就業(yè)目標(biāo)定位上，不愿去基層或鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)，對(duì)“三支一扶”等一些政策性就業(yè)項(xiàng)目不感興趣；有些學(xué)生認(rèn)為只有找到體面工作，才能證明自己的人生價(jià)值，沒(méi)有考慮到社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

(三)就業(yè)期望自負(fù)與就業(yè)心理自卑并存。近年來(lái)，高校畢業(yè)生人數(shù)連年攀升，客觀上影響了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。部分學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到就業(yè)形勢(shì)的變化，在就業(yè)期望上定位過(guò)高，表現(xiàn)出過(guò)分自負(fù)的心態(tài)。遇到看似理想的工作崗位，就盲目地去應(yīng)聘，如果應(yīng)聘不成功，就會(huì)給自己心理上帶來(lái)挫敗感和失落感。如果多次應(yīng)聘不成功，就認(rèn)為自己能力不行，進(jìn)而產(chǎn)生了自卑心理。從心理學(xué)的角度上看，自負(fù)和自卑這一對(duì)矛盾，在大學(xué)生身上找到了共同的宿主，并形成了共同體。這一怪現(xiàn)狀的出現(xiàn)，從某種角度講，還是在當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)下，部分學(xué)生不能合理的定位自己，就業(yè)價(jià)值觀缺乏理性，就業(yè)期望盲目自負(fù)，就業(yè)受挫又導(dǎo)致了心理自卑。

對(duì)于高校學(xué)生教育工作者而言，只有切實(shí)認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，認(rèn)真分析其原因，在學(xué)生就業(yè)思想教育上，才能做到有的放矢。

二、大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀影響因素剖析

辯證唯物主義理論認(rèn)為，存在決定意識(shí)，學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的形成有其主客觀因素。我們只有從社會(huì)客觀現(xiàn)實(shí)和學(xué)生主觀意識(shí)兩個(gè)方面，進(jìn)行系統(tǒng)分析，才能科學(xué)認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題。

(一)客觀因素。一是社會(huì)因素。隨著改革的不斷深化，部分學(xué)生受市場(chǎng)化思潮的影響，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、公平意識(shí)等不斷增強(qiáng)，與此同時(shí)，一些諸如拜金主義等不良思潮也紛至沓來(lái)，對(duì)大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀產(chǎn)生了不好的影響。二是家庭因素。家庭教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要，家長(zhǎng)的思想觀念往往對(duì)子女產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響?！凹彝キh(huán)境及教育對(duì)子女的影響具有普遍性、長(zhǎng)久性、滲透性、針對(duì)性和血緣倫理的親和性和權(quán)威性”[2]。因此，從某種程度上說(shuō)，家庭教育影響一個(gè)人的性格形成，進(jìn)而影響他們的就業(yè)價(jià)值觀。三是學(xué)校因素。部分學(xué)校過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，就業(yè)教育缺失，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)能力鍛煉處于自發(fā)狀態(tài)，影響了學(xué)生正確就業(yè)觀念的形成。

(二)主觀因素。從內(nèi)外因關(guān)系原理上講，內(nèi)因才是決定因素，外因只能通過(guò)內(nèi)因起作用。相對(duì)于社會(huì)、家庭、學(xué)校等客觀因素而言，大學(xué)生的個(gè)人因素才是就業(yè)價(jià)值觀形成的決定因素。學(xué)生個(gè)人因素主要包括個(gè)人興趣、愛(ài)好、能力、性格、氣質(zhì)等。其中，興趣和愛(ài)好直接影響學(xué)生的就業(yè)選擇，能力決定其職業(yè)發(fā)展路徑，氣質(zhì)、性格對(duì)其就業(yè)價(jià)值觀形成有助推作用。因此，學(xué)生個(gè)人因素決定其就業(yè)價(jià)值觀的形成?！叭欢鴵?jù)中國(guó)人民大學(xué)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題研究所的調(diào)查，有五分之一左右大學(xué)生對(duì)興趣、愛(ài)好、性格、氣質(zhì)、能力、素質(zhì)等個(gè)人狀況說(shuō)不清楚?！盵3]當(dāng)前，部分大學(xué)生缺乏自我認(rèn)知，定位不準(zhǔn)確，在就業(yè)問(wèn)題上存在從眾心理，嚴(yán)重影響了正確就業(yè)價(jià)值觀的確立。

三、大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀培育的對(duì)策

大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀中存在的突出問(wèn)題，認(rèn)真研究，縝密分析，才能提出切實(shí)可行的對(duì)策。

(一)合理制定政策，充分發(fā)揮政府的保障作用。一是進(jìn)一步創(chuàng)建公平合理的就業(yè)環(huán)境。政府要出臺(tái)相關(guān)的就業(yè)保障政策，著力克服區(qū)位、性別等因素對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響，維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益；要充分搭建就業(yè)信息共享平臺(tái)，及時(shí)準(zhǔn)確發(fā)布就業(yè)信息。二是切實(shí)增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。要切實(shí)承擔(dān)起應(yīng)有責(zé)任，實(shí)現(xiàn)管理型向服務(wù)型政府轉(zhuǎn)變，力求采取多種有力手段促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。三是營(yíng)造正確的輿論導(dǎo)向。要加強(qiáng)政策宣傳，在全社會(huì)樹(shù)立正確的人才觀，引導(dǎo)用人單位確立正確的用人導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念。

(二)加強(qiáng)教育指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)校的引導(dǎo)作用。高校要轉(zhuǎn)變理念，采取有力措施，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的就業(yè)教育。一是調(diào)整人才培養(yǎng)方案。在專業(yè)設(shè)置上要考慮就業(yè)因素，在課程設(shè)置上要適當(dāng)增加學(xué)生實(shí)踐課比重，突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；要強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)，注重學(xué)生就業(yè)能力提升。二是加強(qiáng)思想引導(dǎo)。要教育學(xué)生正確處理集體與個(gè)人的辯證關(guān)系；要加強(qiáng)誠(chéng)信教育，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)誠(chéng)信的認(rèn)知和體驗(yàn)。三是強(qiáng)化就業(yè)心理輔導(dǎo)。“疏導(dǎo)大學(xué)生不健康的就業(yè)心理要從就業(yè)心理認(rèn)知、就業(yè)情緒情感、意志力、就業(yè)與職業(yè)信念、就業(yè)行為多方面進(jìn)行”[4]。要認(rèn)真總結(jié)和提煉學(xué)生就業(yè)中存在的心理問(wèn)題，通過(guò)開(kāi)展有針對(duì)性的咨詢和輔導(dǎo)，才能有力化解學(xué)生就業(yè)中存在的矛盾心理。

(三)強(qiáng)化家庭教育，充分發(fā)揮家庭的輔助作用。當(dāng)前，有些家長(zhǎng)認(rèn)為，只有子女找到好工作，才是對(duì)自己教育投入的有力回報(bào)，這就導(dǎo)致一些畢業(yè)生不愿到基層就業(yè)。因此，家長(zhǎng)也要轉(zhuǎn)變觀念。一是要教育子女積極調(diào)整就業(yè)預(yù)期。作為家長(zhǎng)，要認(rèn)識(shí)到高等教育大眾化必然導(dǎo)致大學(xué)生身份從“社會(huì)精英”到“普通勞動(dòng)者”的轉(zhuǎn)變，要鼓勵(lì)子女正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，幫助子女確定合理的就業(yè)預(yù)期，不能盲目高定位。二是正確開(kāi)展家庭教育。家長(zhǎng)要改變“望子成龍、望女成鳳”的傳統(tǒng)觀念，努力培養(yǎng)子女的家庭責(zé)任意識(shí)，讓子女認(rèn)識(shí)到應(yīng)該承擔(dān)的家庭責(zé)任，破除“啃老”思想。

(四)注重自我調(diào)適，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主導(dǎo)作用。一是要科學(xué)定位。要科學(xué)分析當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，合理確定就業(yè)目標(biāo)。二是要面對(duì)現(xiàn)實(shí)。要充分認(rèn)識(shí)到就業(yè)形勢(shì)的轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)到就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈、甚或殘酷，認(rèn)識(shí)到“不經(jīng)歷風(fēng)雨，就不能見(jiàn)彩虹”，把握好每次就業(yè)機(jī)會(huì)。三是要堅(jiān)定信念。就業(yè)形勢(shì)固然嚴(yán)峻，但不能氣餒，要在內(nèi)心深處積累起強(qiáng)大正能量，克服怯懦和消極懈怠心理，把競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程當(dāng)做人生的一次次重要體驗(yàn)，不斷積累就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，把握好每一次就業(yè)機(jī)會(huì)。

[1]張寧.當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀問(wèn)題探索與思考[J].雞西大學(xué)學(xué)報(bào),2012,5.

[2]陳萬(wàn)柏,張耀燦.思想政治教育學(xué)原理(第二版)[M].高等教育出版社,2007:105.

[3]劉新庚.現(xiàn)代思想政治教育方法論[M].北京:人民出版社,2006.

[4]湛俊三,陳靜.大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀與不健康就業(yè)心理分析[J].思想政治工作研究(理論月刊),2006,12.

Values of the contemporary university students' employment present situation and countermeasure research

Ding Qi-ke
(Xinyang Normal University, Xinyang Henan, 464000, China)

Social transition appears diversification trend, affected the formation of students' employment values. To fully realize the important factors affecting the formation of university students' employment values, give full play to the government, school, family, individual and so on various aspects of positive effect, the effective education and guide students to form correct values of employment.

employment values; influential factor; countermeasures

G641

A

1000-9795（2014）08-000115-02

［責(zé)任編輯：周 天］

丁其科(1981-)，男，河南范縣人，碩士研究生，信陽(yáng)師范學(xué)院教師，講師，研究方向：思想政治教育。

本文系教育部人文社科專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目(高校思想政治工作)“大學(xué)生就業(yè)中的思想政治教育研究”(項(xiàng)目編號(hào)：12JDSZ3060)階段性成果。