激勵，調(diào)動教師工作積極性

毛崇堯

(臺州科技職業(yè)學(xué)院 浙江臺州 318020)

激勵，調(diào)動教師工作積極性

毛崇堯

(臺州科技職業(yè)學(xué)院 浙江臺州 318020)

研究表明：職業(yè)技術(shù)學(xué)校和基礎(chǔ)教育的教師由于受工作壓力的影響，情緒倦怠，致使教師的士氣低落，影響了工作積極性。在學(xué)校的管理中，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)通過突破激勵誤區(qū)、制定激勵政策、運(yùn)用多種激勵方式滿足教師的自我發(fā)展需求，從而進(jìn)一步調(diào)動教師的工作積極性和主動性。

激勵；工作；積極性

廣大教師奮斗在教育教學(xué)的第一線，肩負(fù)教書育人的重任，平時工作忙，壓力大，但“十年樹木，百年樹人”，教育教學(xué)工作的收效不是顯而易見。在當(dāng)前社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，各種價值觀影響了教師的職業(yè)自豪感，加上工作辛苦勞累，導(dǎo)致許多教師工作積極性受到了一定程度的影響。再加上現(xiàn)在社會上有的家長望子成龍心切，對學(xué)校和教師提出了這樣那樣的要求，使教師在工作中生了畏難情緒。據(jù)有關(guān)資料記載：臺灣一項訪談?wù){(diào)查就表明，面對不充足的物質(zhì)供給、學(xué)生人數(shù)過多、學(xué)生的叛逆、大眾的指責(zé)、日增的責(zé)任，教師感到難以應(yīng)付，他們的士氣比較低，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：40%的人若有機(jī)會重新選擇的話，不會考慮選擇教師職業(yè)，57%的人則是若有較好的機(jī)會將辭職。我國的一些研究也表明：職業(yè)技術(shù)學(xué)校和基礎(chǔ)教育的教師已經(jīng)受到職業(yè)倦怠的影響，其情緒衰竭現(xiàn)象達(dá)到了較為嚴(yán)重的程度，致使教師的工作積極性不令人滿意。面對這么一個士氣低落的團(tuán)體，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人該怎么做呢？

一、突破激勵誤區(qū)

目前，各級各類學(xué)校為了激發(fā)教師的工作積極性，想方設(shè)法采用激勵的手段調(diào)動教師的工作熱情，但在激勵方式上往往僅僅從物質(zhì)層面考慮比較多，有人認(rèn)為激勵就是提高教師的獎金和福利待遇。不可否認(rèn)，獎金福利對激發(fā)教師的工作熱情和積極性，是很有力的措施和手段，但作為有情感、有修養(yǎng)、有文化的教師而言，他們的需要是多方面、多層次的，除了物質(zhì)鼓勵之外，更需要人文關(guān)懷，領(lǐng)導(dǎo)的熱情關(guān)愛，提供進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會，根據(jù)個人的興趣愛好特點，安排自己喜歡的工作崗位等，這些都是激勵教師的方法，我們要轉(zhuǎn)變只靠獎金福利提高廣大教師工作熱情和積極性的片面認(rèn)識，在提高獎金福利的基礎(chǔ)上，更應(yīng)對奮斗在第一線的廣大教師，給予更多的人文關(guān)懷和情感的傾注。

另外，激勵還要打破平均主義和大鍋飯，真正使激勵機(jī)制激發(fā)教師的工作熱情和積極性。眾所周知，激勵就是要讓認(rèn)真工作，貢獻(xiàn)大的教師得到應(yīng)有的物質(zhì)報酬和精神鼓勵，起到獎勤罰懶的作用，但由于有的學(xué)?？己酥贫炔唤∪?，激勵機(jī)制不完備，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)往往憑主觀的印象，一拍腦袋，論資排輩劃分獎金檔次，班子會議研究一下就敲定，本來學(xué)校設(shè)定年終獎，考核獎是激發(fā)教師的工作熱情和積極性的，現(xiàn)在由領(lǐng)導(dǎo)說了算，結(jié)果，事與愿違，使真正認(rèn)真工作的教師得不到鼓勵，先進(jìn)者名不符實，起不到示范帶頭的作用，這樣的激勵能起到應(yīng)有的作用嗎？

二、科學(xué)制定激勵政策

要讓激勵的措施和手段起到積極的引導(dǎo)作用，我們每一個學(xué)校，都要從自身的實際出發(fā)，根據(jù)本地區(qū)的實際，制定適合于本校廣大教師的激勵機(jī)制，在制定制度的過程中要傾聽廣大教師的意見和建議，讓每一條制度都能起到推動工作的作用，如果，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一言堂，制定的激勵機(jī)制，廣大教師有意見，得不到支持，那么這樣的制度是起不到激勵作用的。

要讓激勵制度有效，就必須讓廣大教師關(guān)注學(xué)校的激勵機(jī)制和自身的利益有關(guān)，那么他們就會在你激勵機(jī)制的引導(dǎo)下，激發(fā)工作熱情，勤奮地忘我工作，形成“比學(xué)趕幫超”的局面，這樣激勵機(jī)制才會產(chǎn)生積極的效果。

當(dāng)然，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在制定激勵政策時，不僅要考慮絕大部分老師的訴求，還要全面考慮那些教育管理和教學(xué)骨干的特殊訴求，因為這些管理者和骨干教師，對于一個學(xué)校的競爭力息息相關(guān)，我們更要發(fā)揮這些人的積極性，讓我們的學(xué)校在日益紛繁的社會競爭中，開拓創(chuàng)新，辦出自己的特色。

還有制定的激勵機(jī)制，要考慮學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，不要朝令夕改，使廣大教師無所適從，總之，在制定激勵制度時，要全面調(diào)研，反復(fù)討論，形成共識，使激勵機(jī)制真正起到推動工作的作用。

三、創(chuàng)新激勵方式

激勵不一定要花大錢，要重在引導(dǎo)溝通，尊重教師，關(guān)心教師。校領(lǐng)導(dǎo)在制定激勵政策時，可以從以下幾方面考慮：

(一)率先垂范，完善機(jī)制

榜樣的力量是無窮的，一個學(xué)校的主要管理者的管理藝術(shù)、人格魅力、政策和學(xué)識水平、業(yè)務(wù)能力、辦學(xué)思路等，關(guān)系到一個學(xué)校的興衰成敗，對于一個學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展起到了決定性的作用，所以，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)的率先垂范，對學(xué)校的穩(wěn)定和發(fā)展起到了舉足輕重的作用，俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶?！币粋€群體“領(lǐng)頭羊”有凝聚力、號召力，就會帶領(lǐng)整個群體，朝著既定的辦學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。

還有在學(xué)校的發(fā)展過程中，完善的激勵機(jī)制能鼓勵全體教師，積極參與開展教育教學(xué)改革，形成百舸爭流，人人爭先的局面，促使廣大教師全信心地投入到自己的教育教學(xué)工作中去，為學(xué)校的發(fā)展服務(wù)。

(二)以人為本，以情動人

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要及時了解廣大教師的合理訴求，應(yīng)站在教師的角度上設(shè)身處地地考慮問題。教師一般都比較自覺，事業(yè)心也強(qiáng)，不甘落后，“捧著一顆心來，不帶半根草去。”但每個教師在工作和生活中，免不了會遇到各種各樣的困難和挫折，有時，情緒低落，會影響到工作和家庭生活。這時，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，就要及時了解每一位教師的情況，如果教師家里有困難，應(yīng)給予及時的幫助和關(guān)愛。如教師家里婚喪喜事學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時排憂解難，給予情感上的關(guān)愛，這種需求得到滿足之后，教師必定會以更大的熱情工作。因此，在學(xué)校管理工作中，要以情感人，以情動人，多理解，多鼓勵，少批評，有利于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師之間的信息交流，架起心靈的橋梁，增強(qiáng)彼此的信賴，激勵教師以滿腔的工作熱情，積極主動地工作。

(三)積極引導(dǎo)，鼓勵參政

隨著社會的發(fā)展，廣大教師的主人翁意識越來越強(qiáng)，因為學(xué)校的發(fā)展，事關(guān)自己的事業(yè)和前途命運(yùn)，所以參與學(xué)校民主管理的積極性很高。作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，就應(yīng)因勢利導(dǎo)，鼓勵教師提合理化的建議和意見，俗話說“眾人拾柴火焰高”，如果全體教師都參與到我們學(xué)校的管理決策中，群策群力，極大地激發(fā)了廣大教師參與的工作熱情和積極性，那么，我們學(xué)校不管在教育教學(xué)改革和教學(xué)管理中遇到任何困難和曲折，都會團(tuán)結(jié)一致，敢于擔(dān)當(dāng)，主動分憂，形成一股強(qiáng)大的力量，沖破一切艱難險阻，這樣，我們的學(xué)校就會披荊斬棘，在激烈的社會競爭中無往而不勝。

(四)學(xué)校家庭，相得益彰

由于學(xué)校教師工作的特殊性，早出晚歸，工作任務(wù)重，時間緊，影響了照顧家庭生活，那么如何處理好家庭與學(xué)校的關(guān)系呢？作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要了解每一位教師的家庭狀況，通過平時走訪座談，校長信箱，群聊留言，領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系班級制度等，不僅要了解教師的工作情況，更應(yīng)盡可能多地了解教師的家庭實際情況，藝術(shù)地對待每一個家庭有困難的教師，采取不同的幫扶辦法，以解決廣大教師的實際困難，使他們解除后顧之憂，輕裝上陣，讓他們真正體會到集體的溫暖和關(guān)愛，激發(fā)他們內(nèi)心的感激之情，主動積極地投入到教育教學(xué)工作中去，實現(xiàn)學(xué)校、教師、家庭三者共贏的局面。

總之，我們學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者要根據(jù)教師和學(xué)校的特點，因地制宜地制定激勵機(jī)制，激發(fā)廣大教師的工作積極性、主動性、創(chuàng)造性，為學(xué)校的發(fā)展激揚(yáng)教師的士氣，這才是激勵最高的境界。

廣大教師是決定學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素，而教師的士氣和團(tuán)結(jié)凝聚力往往比教師個人的能力重要。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要使教師有士氣、能團(tuán)結(jié)的唯一辦法就是：重視教師、關(guān)心教師、理解教師、尊重教師、培育教師、激勵教師。

[1]王昶.校長成長的探索[M].廣西師大出版社,1993.

[2]丁志強(qiáng).教育管理心理學(xué)[M].遼寧大學(xué)出版社,2000.

[3]顧明遠(yuǎn),孟敏華.國際教育新理念[M].海南出版社,2003.

Incent, arouse the enthusiasm of teachers' work

Mao Chong-yao
(Taizhou Vocatinal College of Science And Technology, Taizhou Zhejiang, 318020, China)

Study shows that vocational and technical schools and basic education teachers due to the influence of working pressure, become emotional exhaustion, causes teachers' morale, work enthusiasm. School leadership should be through false breakthrough incentives, incentive policy, using a variety of incentive way to meet the demand of teachers' self-development, thus to arouse teachers' work enthusiasm and initiative.

incent; work; enthusiasm

G443

A

1000-9795（2014）08-000017-02

［責(zé)任編輯：鮑 雨］

毛崇堯(1958-)，男，浙江黃巖人，講師，研究方向：思政教育教學(xué)。