高職數(shù)學(xué)精品課程建設(shè)中微型課題的應(yīng)用

顧沈靖

(江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院 南京分院,江蘇 南京 210000)

高職數(shù)學(xué)精品課程建設(shè)中微型課題的應(yīng)用

顧沈靖

(江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院 南京分院,江蘇 南京 210000)

文章探討了利用微型課題的靈活性、適應(yīng)性和實(shí)踐性來(lái)優(yōu)化高職數(shù)學(xué)精品課程建設(shè)的措施，并提出促進(jìn)數(shù)學(xué)的不斷發(fā)展和數(shù)學(xué)知識(shí)的不斷補(bǔ)充與更新，及時(shí)修訂完善高職數(shù)學(xué)精品課程內(nèi)容和教學(xué)方法。

高職數(shù)學(xué)；精品課程建設(shè)；微型探究課題

一、高職數(shù)學(xué)精品課程建設(shè)的意義與內(nèi)涵

(一)高職數(shù)學(xué)精品課程建設(shè)的意義

21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)高職教育進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期，到2012年全國(guó)具有高考招生資格的高職?？圃盒９灿?288所，在校生人數(shù)已達(dá)1000萬(wàn)，高職教育已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的重要組成部分。高職數(shù)學(xué)課程作為高職教育教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)精品課程建設(shè)，這對(duì)高職教育的發(fā)展具有特別重要的意義。

(二)高職數(shù)學(xué)精品課程建設(shè)的內(nèi)涵

依照教育部發(fā)布的《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》中的具體要求，我們應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)把握高職數(shù)學(xué)精品課建設(shè)的內(nèi)涵：堅(jiān)持建設(shè)以“一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理”為核心的高職數(shù)學(xué)精品課；突出高職院校數(shù)學(xué)教材的應(yīng)用性和實(shí)踐性，兼顧數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，在內(nèi)容和體系上保持?jǐn)?shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法有一定的邏輯性和系統(tǒng)性；突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并建立健全科學(xué)的高職院校數(shù)學(xué)精品課程評(píng)價(jià)體系。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)高職數(shù)學(xué)精品課程教學(xué)的持續(xù)化與最高效化，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、對(duì)高職數(shù)學(xué)精品課程建設(shè)中微型課題的認(rèn)識(shí)

(一)高職數(shù)學(xué)精品課程建設(shè)中微型課題的價(jià)值

高職數(shù)學(xué)精品課程建設(shè)中微型課題是建立在生活實(shí)際與趣味性基礎(chǔ)上的，主要從數(shù)學(xué)的角度研究日常生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，深入探討某些數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)探究問(wèn)題的趣味性，它在高職數(shù)學(xué)精品課程的建設(shè)中具有非常重要的實(shí)事價(jià)值。高職數(shù)學(xué)精品課程教師可以合理地拓展教材中的案例和背景資料，從生活中挖掘課程資源, 因地制宜地設(shè)計(jì)有利于啟發(fā)學(xué)生探究的微型課題，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、相互交流的自主活動(dòng)和合作學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效順化、內(nèi)化和思維能力的有效提升，使其思維水平由掌握數(shù)學(xué)知識(shí)提升到形成數(shù)學(xué)思想方法，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和素養(yǎng)。

(二)高職數(shù)學(xué)精品課程建設(shè)中微型課題的類型

高職數(shù)學(xué)精品課程建設(shè)中數(shù)學(xué)微型課題可分為獨(dú)立性、拓展延伸性和融合性三類。高職數(shù)學(xué)精品課程建設(shè)中獨(dú)立型微型課題可以適當(dāng)補(bǔ)充課本中沒(méi)有的知識(shí)，同時(shí)增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，還可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵和本質(zhì)的理解。

三、高職數(shù)學(xué)精品課程建設(shè)中微型課題的應(yīng)用

(一)實(shí)現(xiàn)微型課題對(duì)高職數(shù)學(xué)精品課程建設(shè)的優(yōu)化

1.建設(shè)與時(shí)共進(jìn)的高職數(shù)學(xué)精品課程。微型課題的應(yīng)用能夠有效地使高職數(shù)學(xué)教學(xué)的理念、內(nèi)容和方式等方面適應(yīng)新的形勢(shì)發(fā)展要求，如在解釋數(shù)學(xué)教學(xué)中平移與旋轉(zhuǎn)的應(yīng)用問(wèn)題時(shí)，選取用電梯的上下移動(dòng)、水龍頭開(kāi)關(guān)轉(zhuǎn)動(dòng)、索道纜車等有時(shí)代感和開(kāi)放性的內(nèi)容，使學(xué)習(xí)內(nèi)容緊跟時(shí)代的腳步。

2.更新教育價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。教師在微型課題中，不斷地培養(yǎng)了自身的教育創(chuàng)新意識(shí)和新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，脫離以前較為死板的教學(xué)理念，并建立始終關(guān)注數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，這樣的理念注重學(xué)生能力和思維的培養(yǎng)，樹(shù)立一種團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)和大局意識(shí)，以實(shí)現(xiàn)整體價(jià)值的融合。

微型課題的應(yīng)用能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。教師可以開(kāi)設(shè)以數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)史等為內(nèi)容的微型課題，將數(shù)學(xué)家們創(chuàng)造的數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程以再現(xiàn)的方式展示在學(xué)生面前，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不遙遠(yuǎn)和神秘，給予學(xué)生一種探索數(shù)學(xué)的勇氣和路徑，激發(fā)學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)造力，潛移默化地塑造學(xué)生創(chuàng)造性思維。

3.加強(qiáng)高職數(shù)學(xué)精品課程的文化建設(shè)。高職數(shù)學(xué)精品課程文化建設(shè)，極大地豐富了這一新教育觀的內(nèi)涵，微型課程的運(yùn)用關(guān)鍵在于增加并強(qiáng)化高職數(shù)學(xué)精品課程文化建設(shè)的內(nèi)容，讓學(xué)生感受博大精深、意蘊(yùn)豐富的數(shù)學(xué)，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)與數(shù)學(xué)文化的熏陶，改變學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)單調(diào)和枯燥的看法，加強(qiáng)文化建設(shè)在教學(xué)上的輔助作用，促使高職數(shù)學(xué)精品課程形成自身的價(jià)值核心。因此，教學(xué)中開(kāi)設(shè)以“世界名題”為主題的增強(qiáng)高職數(shù)學(xué)精品課程文化建設(shè)的微型課題，如戈德巴赫猜想、納維葉-斯托克斯(Navier-Stokes)方程的存在性與光滑性、霍奇(Hodge)猜想等。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)不等同于知識(shí)和技巧，數(shù)學(xué)是博大精深的。

(二)通過(guò)微型課題促進(jìn)高職數(shù)學(xué)精品課程建設(shè)

1.提升教師教學(xué)內(nèi)容和方法創(chuàng)新的能力。一是高職數(shù)學(xué)精品課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)新穎和體系結(jié)構(gòu)優(yōu)化。開(kāi)設(shè)融入可拓寬課程內(nèi)容的現(xiàn)代化信息技術(shù)和數(shù)學(xué)智力游戲等微型課程，在保證教學(xué)內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)上理論嚴(yán)謹(jǐn)和系統(tǒng)完整的基礎(chǔ)上，將有關(guān)數(shù)學(xué)的人文知識(shí)和歷史背景的介紹融入課堂。二是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。高職教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作技能和解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力，數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際，最終還要服務(wù)于行業(yè)和企業(yè)的需要。因此，微型課題在高職數(shù)學(xué)精品課程中的應(yīng)用能夠加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地探索新問(wèn)題，形成創(chuàng)新能力。

2. 提升學(xué)生將抽象問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型的能力。數(shù)學(xué)模型的應(yīng)用已滲透到工程、經(jīng)濟(jì)等各個(gè)領(lǐng)域。高職院校培養(yǎng)的技能型人才將來(lái)更大程度上會(huì)融入到各類項(xiàng)目的研發(fā)和工藝流程的改進(jìn)領(lǐng)域中，他們是推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力的重要力量，這就要求增強(qiáng)在校生的數(shù)學(xué)建模意識(shí)和數(shù)學(xué)建模能力。高職數(shù)學(xué)精品課程中微型課題的運(yùn)用，能夠突出數(shù)學(xué)的思維價(jià)值并建立“數(shù)學(xué)建模思想——數(shù)學(xué)建模方法——數(shù)學(xué)模型應(yīng)用”的數(shù)學(xué)建模模式，更好地向?qū)W生展示如何運(yùn)用數(shù)學(xué)建模的方法解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題。

(三)開(kāi)展高職數(shù)學(xué)精品課程建設(shè)中微型課題的項(xiàng)目建設(shè)

積極探索高職數(shù)學(xué)精品課程體系成為高職數(shù)學(xué)教師面對(duì)的一個(gè)重大課題，河北工程學(xué)院在教育部政策的倡導(dǎo)下，依據(jù)本校相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)技術(shù)課程要求，建立了“高職數(shù)學(xué)精品課程建設(shè)中微型課題與專業(yè)技術(shù)課程接口”的課題任務(wù)，教師基于每個(gè)專業(yè)學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要及學(xué)校資源，通過(guò)“專業(yè)微型課題需求分析模塊”組織起來(lái)的獨(dú)立與完整微型課題，高效地完成集趣味教學(xué)、學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦自主學(xué)習(xí)、實(shí)際操作與運(yùn)用為一體的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，最終達(dá)到高職數(shù)學(xué)精品課程微型課題建設(shè)的目的。

[1]胡麗娜.高職院校精品課程建設(shè)的方法初探[J].赤子,2009,(12).

[2]潘 超.數(shù)學(xué)微型課及其教學(xué)設(shè)計(jì)[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，(2).

[責(zé)任編輯鮑艷]

TheApplicationoftheMicroProjectinMathematicsQualityCourseConstructioninHigherVocationalColleges

GU Shen-jing

(NanjingBranch,JiangsuUnionTechnicalInstitute,NanjingJiangsu210000,China)

This paper discusses the measures by using the flexibility, adaptability and practicality of micro project to optimize the construction of mathematics quality course in higher vocational colleges, and puts forward constantly promoting constant development of mathematics and the supplement and update of mathematical knowledge, timely revising and perfecting the content and teaching methods of higher vocational mathematics.

higher vocational mathematics; quality course construction; micro exploring project

2014-02-02

江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題(D/2011/03/030)。

顧沈靖(1983-)，男，江蘇如皋人，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南京分院講師，主要從事高職數(shù)學(xué)教學(xué)研究。

G712

A

1009-9042(2014)06-0078-02